План-конспект урока по русскому языку в 1 классе
тема «Перенос слов»
Цель урока: Ознакомление учащихся с правилами переноса слов
Задачи:
Образовательные: создать условия для формирования умения делить слова на слоги для переноса
Развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся: развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу через совместную деятельность учащихся
Тип урока: урок открытия новых знаний
Метод обучения: проблемно-диалогический
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры, карточки для работы в парах, учебник В.П.Канакиной «Русский язык», 1 класс
Структура и ход урока
№
|
Этап урока
|
Название используе-мых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Время
|
1.
|
Мотивационно-целевой
|
№1 (задание 1)
«Переносим слово по слогам»
|
Создаёт положительный
эмоциональный настрой на учебную деятельность
-Читает загадку
«Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт.
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится.
Грусть, тоска её боится».
Предлагает подарить друг другу улыбку и начать урок.
Просит составить предложение из слов, записанных на карточках и прочитать его (Дети гуляют в саду). Показывает анимацию и предлагает проанализировать предложение, которое составил
Незнайка. Какой совет дадите Незнайке?
Предлагает сформулировать тему и цель урока
|
-Настраиваются на учебную деятельность, отгадывают загадку. Читают хором девиз урока:«Наблюдаю, замечаю, размышляю, делаю выводы.
В парах составляют предложения из слов, записанных на карточках,
читают получившиеся предложения, записывают их, просматривают анимацию, анализируют предложение, которое записал Незнайка, предлагают выход из создавшейся ситуации
-Формулируют тему и цель урока
|
10 мин.
|
2.
|
Ориентировочный
|
|
Задаёт вопросы о способах получения нового знания, предлагает совместно спланировать последовательность
действий по решению проблемы: вспомнить правила деления слов на слоги, создать алгоритм работы по переносу слов, узнать секрет переноса слов.
|
Называют известные источники поиска информации и совместно с учителем планируют последовательность действий по решению проблемы
|
5 мин
|
3
|
Поисково-исследователь-ский
Физкультминутка
|
№1 (задание 2)
«Переносим слово по слогам»
№2
Перенос по слогам
|
- Предлагает работу по тексту в учебнике (упражнение 1 и 2 на стр. 36-37), координирует действия учащихся
- Организует обмен сведениями: задаёт вопросы проблемного характера о прочитанном, просит сделать вывод о переносе слов, демонстрирует правила переноса слов на экране
Предлагает провести физминутку
Предлагает составить алгоритм переноса слов
- Записывает на доске алгоритм переноса слов
- Выдаёт карточки со словами
- Просит разделить слова для переноса и найти вариант переноса, отличающийся от других (ошибку)
-Предлагает сформулировать вывод
- просит сравнить вывод с выводом в учебнике и на экране.
|
- Читают текст упражнений, выполняют задания
- Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о переносе слов. Сопоставляют свой вывод с выводом на экране.
Проводят физминутку, проговаривая слова хором и выполняя движения
(Паучок под лавку упал.
Ненароком лапку сломал.
В городскую лавку сходил.
И другую лапку купил.)
- Совместно с учителем составляют алгоритм переноса слов
-Хором проговаривают алгоритм:
- нахожу гласные
- делю слово на слоги
- делю слово на слоги для переноса
- Работают по алгоритму в карточках (в паре)
- Находят вариант переноса, отличающийся от других (ошибку)
-Формулируют вывод.
- Сопоставляют свой вывод с выводом в учебнике и на экране.
|
15 мин
|
4.
|
Практический
|
№3
Как перенести слово
|
Организует первичное закрепление знаний: предлагает задания на нахождение слов, которые не переносятся с одной строки на другую
|
Применяют полученные знания в практической деятельности, работают в парах на компьютере
|
5 мин
|
5
|
Рефлексивно-оценочный
|
Электронное приложение к учебнику
|
Обучает анализу полученного результата
Помогает учащимся оценить свои достижения
Предлагает тестовую проверочную работу из электронного приложения к учебнику.
Задаёт рефлексивные вопросы: Какое правило переноса слов мы узнали? Назовите секрет переноса слов. Для чего нужно знать правила переноса слов с одной строки на другую?
Предлагает оценить результаты своей работы на уроке с помощью смайликов.
|
Выполняют тестовую работу.
Осуществляют самоконтроль по образцу
Отвечают на вопросы учителя.
Демонстрируют результат рефлексивной дятельности
|
5 мин
|
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык Класс: 1 Учебник (УМК «Школа России») Канакина В.П. Русский язык, 1 кл., М.:Просвещение 2011
Тема урока: Перенос слов Тип урока: урок изучения нового материала
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
- познавательными УУД:
умеют искать и выделять информацию под руководством учителя (1 уровень)
- коммуникативными УУД:
умеют сотрудничать в парах
у учащихся недостаточно сформированы:
-регулятивные УУД:
составлять план действий по решению проблемы
- личностные УУД:
проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей
Вид планируемы учебных действий
|
Учебные действия
|
Планируемый уровень достижения результатов обучения
|
Предметные УД
|
Знают правила переноса слов
|
1 уровень – понимание, адекватное употребление в речи
|
Умеют делить слова на слоги
|
2 уровень – воспроизведение действий по алгоритму
|
Регулятивные УДД
|
Составляют план действий по решению проблемы
|
1 уровень – совместное с учителем действие учащихся
|
Осуществляют контроль и оценку своих действий
|
1 уровень – совместное с учителем действие учащихся
|
Познавательные УДД
|
Сбор и выделение необходимой информации
|
2 уровень – совместное действие учащихся в паре
|
Структурируют информацию в виде алгоритма
|
1 уровень – совместное действие учащихся с учителем
|
Коммуникативные УДД
|
Готовность к обмену полученными знаниями
|
1 уровень – умение высказывать свою точку зрения по инициативе учителя
|
Личностные УУД
|
Понимают причины успеха в учебной деятельности
|
2 уровень – устойчивый познавательный интерес
|
Этап урока
Время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приёмы обучения
|
Формы
учебного
взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
Мотивационно-целевой этап
|
-вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме
- организовать самостоятельное формулирование темы и постановку цели
|
Создание проблемной ситуации затруднения в выполнении
действий
Самостоятельная работа
|
Фронтальная
Парная
|
Создаёт положительный
эмоциональный настрой на учебную деятельность
-Создаёт проблемную ситуацию
-Ведёт подводящий диалог
|
-Настраиваются на учебную деятельность
-Анализируют
проблему
-Формулируют тему и цель урока
|
Личностные УУД:
проявляют интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний
Познавательные УУД:
видеть проблему (осознавать возникшие трудности)
Регулятивные УУД:
определять цели учебной деятельности
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать своё мнение.
|
Ориентировочный этап
|
Организовать совместное планирование и выбор методов исследования
|
беседа
|
фронтальная
|
Задаёт вопросы о способах получения нового знания, предлагает способ и последовательность
действий
|
Называют известные источники поиска информации и знакомятся с предложенной учителем последовательностью
действий
|
Регулятивные УУД: планировать последовательность действий
|
Поисково-исследовательский этап
|
Организовать поиск решения проблемы
|
Работа с текстом учебника
Исследование (сбор и анализ фактов, обобщение данных, формулирование выводов)
Создание алгоритма
|
Парная
Фронтальная
Индивидуальная
|
- Предлагает работу по тексту в учебнике, координирует действия учащихся
- Организует обмен сведениями: задаёт вопросы о прочитанном, просит сделать вывод о переносе слов
- Составляет на доске алгоритм переноса слов
- Выдаёт карточки со словами
- Просит разделить слова для переноса и найти вариант переноса, отличающийся от других (ошибку)
- Предлагает сформулировать вывод
- просит сравнить вывод с выводом в учебнике
|
- Читают текст упражнений, выполняют задания
- Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о переносе слов
- Предлагают алгоритм переноса слов
- Хором проговаривают алгоритм
- Работают по алгоритму в карточках
- Находят вариант переноса, отличающийся от других ( ошибку)
- Формулируют вывод
- Сопоставляют свой вывод с выводом в учебнике
|
Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию,
структурировать информацию в виде алгоритма
формулировать выводы Регулятивные УУД:
осуществляют действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей.
Коммуникативные УУД: готовность к обмену полученными знаниями, эффективное сотрудничество
Личностные УУД:
проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы
Предметные действия: знают правила переноса слов
|
Практический этап
|
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знания
|
Выполнение практических заданий
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Организует первичное закрепление знаний с помощью электронного приложения к учебнику
|
Применяют полученные знания в практической деятельности
|
Предметные действия: умеют делить слова на слоги
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать группы слов
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
Осмысление процесса и результата деятельности
|
Беседа по вопросам
Устный опрос
Тестовая работа
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Обучает анализу полученного результата
Помогает учащимся оценить свои достижения
Предлагает тестовую проверочную работу из электронного приложения
Задаёт рефлексивные вопросы
|
Выполняют тестовую работу
Осуществляют самоконтроль по образцу
Отвечают на вопросы учителя
Демонстрируют результат рефлексивной деятельности:
|
Регулятивные УУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать её (контрольно-оценочные процедуры)
Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств и мыслей в речевом высказывании
Личностные УУД: демонстрирует своё понимание данного материала
| |
