Департамент образования города Москвы
Скачать 0.52 Mb.
|
Итог: Интерактивный тест (5 вариантов) (Приложение 22) С этим проектом ученики 9 класса выступали на школьной научной конференции ( 1 место). Результат: 23 ученика экспериментального класса сдают экзамен по информатике в новой форме. 2.2 Сравнительный анализ урока с использованием создания анимации с традиционным уроком В ходе исследования нами были получены следующие результаты, которые представлены в диаграммах. Во время проведения эксперимента для подтверждения или опровержения гипотезы данной работы было проведено тестирование, целью которого было выявления текущего уровня развития знаний, умений, навыков в области информатики и ИКТ, по выбранному разделу «Аппаратные и программные средства ИКТ ». Тестовые задания были разработаны с опорой на государственные стандарты. Объектом исследования стали уроки информатики в 9 «а» и 9 «б» классах гимназии № 1584. В исследовании сравнивались два урока - объяснение нового материала и закрепление материала:
В экспериментальном классе по сравнению с контрольным урок прошел динамичней и непринужденней, у учащихся 9б класса наблюдался повышенный интерес к новой теме. Организация и методы исследования: При этом использовались следующие методы:
Вопросы для анкетирования детей:
Анкетирование детей проводилось в анонимном порядке. Результаты наблюдений Личные наблюдения В экспериментальном классе по сравнению с контрольным урок прошел динамичней и непринужденней, у учащихся 9б класса наблюдался повышенный интерес к новой теме. В экспериментальном классе ученикам предоставлена свобода выбора способов выполнения заданий, активизация творчества при решении обучающих задач. Наглядность материала повышает его усвоение, так как задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедиа курса целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке. Анимация во время лекции вовлекает ученика в процесс познания, и заставляет его быть активным участником познавательного процесса Сильно развито взаимодействие между учениками в группах и межгрупповое взаимодействие. Взаимодействие с учителем дополняется общением со сверстниками. Подобные уроки позволяют учащимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть сторонними наблюдателями. Это создает потенциально более высокую возможность переноса знаний из учебной ситуации в реальную. Такие уроки наиболее привлекательны для учащихся Таблица 1 Количественные показатели инициативности учащихся в экспериментальном классе
В контрольном классе из трёх основных компонентов педагогического взаимодействия (ученик-ученик, учитель-ученик, ученик-учитель) не задействовано взаимоотношения между учениками и мало развивается взаимодействие ученика самим с собой Материал подаётся в конкретной и доступной для учащихся форме, что позволяет добиться максимально возможного понимания основных вопросов темы. Недостатком такой формы урока является меньший объем изученных понятий и более низкая результативность в усвоении материала Таблица 2 «Количественные показатели инициативности учащихся в контрольном классе»
По данным таблицы 2 видно, что инициативность учащихся в экспериментальном классе на уроке с использованием анимации на 25 % выше по сравнению со средним показателем активности в ходе традиционных уроков 2 триместр и на 17 % выше роста инициативности в ходе урока о воде в контрольном классе. Диаграмма 1 «Сравнения показателей инициативности учащихся в экспериментальном и контрольном классе»  Сочетание комментариев учителя с анимацией, в контрольном классе значительно активизировало внимание школьников, принося эстетическое удовлетворение. Помимо этого снимается такая проблема, как потеря контакта с классом при отворачивании учителя к доске. В режиме мультимедийного сопровождения учитель имеет возможность постоянно «держать руку на пульсе», видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию. Урок в экспериментальном классе проходил более эмоционально, учащиеся охотней проявляли инициативу, позитивней вступали во взаимодействие с преподавателем. В контрольном классе весь текстовый материал урока с использованием анимации был изложен в течение 30 минут. Материал излагался в экспериментальном классе в течение 20 минут, но на создание анимации было потрачено ещё около 20 минут. Таким образом получилось, на 10 минут дольше, чем в контрольном. Опрос учителя В контрольном классе лекционная форма изучения нового материала позволили в сжатые сроки дать исчерпывающий новый материал. Анимация во время лекции вовлекает ученика в процесс познания, и заставляет его быть активным участником познавательного процесса Контрольное тестирование в конце урока показало, что 93% учащихся освоили основные понятия новой темы В экспериментальном классе при создании анимации одновременно работают все ученики. Причём поиск информации осуществляется самостоятельно, используя все возможные источники: Интернет, книги, знания учителя, знания товарищей по группе и классу. Эффективнее работает та группа, в которой налажено умение работать в коллективе, чётко распределять обязанности. При применении таких уроков в повседневной практике и формировании разных групп, ученики обучаются взаимодействию друг с другом и приобретают навыки социального поведения. Ученики усвоили не только материал урока, но и материал создания анимации. Контроль тестирования показал усвоение нового материала на 97% Анкетирование учащихся Контрольный класс Детям урок понравился. По мнению учеников, учитель рассказывал понятно и конкретно. На вопросы были получены конкретные ответы, которые позволили справиться с заданиями. Но не все ученики за отведённое время смогли освоить весь материал. Таблица 3 «Результаты анкетирования контрольного класса»
Экспериментальный класс Большинству детей понравилась такая форма урока. Им было интересно работать и с компьютером и с товарищами. Особенно понравился метод обмена найденной информацией и все отмечали, что за счет этого ускорялся процесс поиска нужного решения. Таблица 4 Результаты анкетирования экспериментального класса
Результаты анкетирования вопросов Д  иаграмма 2 Сравнение анкетирования в контрольном и экспериментальном классахКак видно из диаграммы 2 по мнению учащихся в экспериментальном классе учащиеся готовы самостоятельно изучать материал, и им меньше необходим комментарий учителя, чем в контрольном классе. Экспериментальным классом в целом была выработана положительная установка на совместную творческую работу, совместное планирование, анализ результатов деятельности, осознание ее цели и личностного участия. Именно форма второго урока создала ситуацию свободного выбора видов и способов деятельности учеников. Такая форма урока наиболее эффективна для развития сотрудничества, взаимодействия, взаимопомощи. При этом необходимо отметить, что именно второй тип урока, достигает наиболее эффективного процесса обучения. И это первые отметили учащиеся контрольного класса, которые и определили причину «отставания». Таблица 5 «Уровень обученности учащихся в параллели 9 классов»
Диаграмма 3 « Процент качества учащихся в параллели 9 классов по теме «Система счисления»  Из диаграммы 3 видно, что процент качества учащихся в экспериментальом классе выше на 16 процентов, что говорит о повышение качества образования в этом классе. Учащиеся, в экспериментальном классе не пассивно, путем зубрежки и механических упражнений, а осознанно, глубоко и основательно усваивают знания и навыки. Воспитание активности и самостоятельности Я.А.Коменский считал важнейшей задачей: «Чтобы все делалось посредством теории, практики и применения, и притом так, чтобы каждый ученик изучал сам, собственными чувствами, пробовал все произносить и делать и начинал все применять. У своих учеников я всегда развиваю самостоятельность в наблюдении, в речи, в практике и в применении, как единственную основу для достижения прочного знания, добродетели, и наконец, блаженства». Именно этот принцип заставляет учеников экспериментального класса подняться на новую ступень. В конце 3 триместра была дана контрольная работа по теме «Система счисления» для проверки уровня остаточных знаний, как в экспериментальном так и контрольном классе Увеличение педагогических возможностей, при проектирование дидактического материала такие как мультфильм, дают возможность взаимно развивать и дополнять друг друга, что в конечном итоге обязательно приведет к переходу количества этих возможностей в качество. Если сравнить остаточные знания, то качество знаний у класса-создателя, оказалось намного выше чем у зрителей. Таблица 6 «Уровень остаточных знаний у учащихся в параллели 9 классов»
Из таблицы 6 видно что уровень обученности учащихся в экспериментальном классе выше на 14 процентов. Диаграмма 4 « Уровень остаточных знаний у учащихся в параллели 9 классов»  Таблица 7 « Уровень знаний у учащихся в параллели 9 классов»
В созданном тесте были использованы различные вопросы, в том числе и по системе счисления. Тестирование показало, что в экспериментальном классе средний балл учащихся выше на 0,5, чем у контрольного класса. Диаграмма 5 «Средний балл учащихся среди параллели 9 классов»  При сравнительном анализе полученных данных видно, что уровень усвоения знаний по информатике и ИКТ, в процессе познавательной деятельности выше у учащихся класса, занятия в котором проводились с использованием создания мультипликационных дидактических материалов, разработанных материалов и методов, изложенных в выпускной аттестационной работе. Также приведенные данные наглядно демонстрируют подтверждение гипотезы работы, которая заключается в том, что: внедрение и разработка методов использования мультипликационной технологии в процессе обучения учащихся гимназии на уроках информатики и ИКТ способствует повышению активности учащихся на уроках и, как следствие, повышению эффективности обучения информатике. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа №590» | | Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования Учебный кабинет №402 Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Лицея №1793 |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное... Тема Организация педагогически целесообразной и психологически комфортной среды в учебной группе |
| Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление... Протокол №1 от Г. В. Негодова З. И. Петрова | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.... Департамент образования города москвы государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования... |
| План работы школы на 2012 2013 учебный год Департамент образования города Москвы Восточное окружное управление образования города Москвы Государственное образовательное учреждение... | | Учебно-методический комплекс дисциплины ооп 050100. 62 «Педагогическое образование» Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы... |
| Е. Б. Спорышева 20 г. Департамент образования города москвы государственное... Квалификация «Режиссер театрализованных представлений и праздников, преподаватель» | | Департамент образования города москвы государственное бюджетное образовательное... Данное положение разработано в соответствии со статьей 15 Закона РФ «Об образовании» и призвано установить единые подходы к промежуточной... |
| Департамент образования города москвы западное окружное управление... Во исполнение нормативных документов Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Западного окружного... | | Департамент образования города москвы государственное бюджетное образовательное... Государственного образовательного стандарта должны достичь уровня владения иностранным языком, позволяющего им продолжить обучение... |
| Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное... Формы контроля: беседа, фронтальный опрос (устный, письменный), тематическое экспресс-тестирование, контрольная работа, итоговое... | | Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное... Формы контроля: беседа, фронтальный опрос (устный, письменный), тематическое экспресс-тестирование, контрольная работа, итоговое... |
| Департамент образования города москвы южное окружное управление образования... Утвердить следующий годовой календарный учебный график гбоу средней общеобразовательной школы №915 на 2013-2014 учебный год | | Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное... Формы контроля: беседа, фронтальный опрос (устный, письменный), тематическое экспресс-тестирование, контрольная работа, итоговое... |
