«Инновационные технологии в образовательном процессе» Инновационные технологии в деятельности гимназии
Скачать 343.74 Kb.
|
Реализация программы «Одаренные дети» Морозова Е. С. учитель высшей квалификационной категории, участник ПНПО 2008 Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия природных задатков и социальной среды. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться. И подобно тому, как опытный ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и умное педагогическое руководство способны превратить "природный дар" в выдающийся талант. За время реализации программы «Одарённые дети», которая осуществляется в рамках президентской программы «Дети России», одновременно с реализацией стандарта общего образования выстроена и разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. И, несомненно, что основным приоритетом нашей гимназии звучит мысль, о том, что талант должен быть реализован и ему нужно дать возможность реализоваться. Важной задачей школы является создание условий для полноценного обеспечения учащихся разными профилями обучения, для реализации различных интересов и способностей. Это означает, что в гимназии дети изучают не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и осваивать новое. В настоящее время на базе нашей гимназии идет реализация огромного количества проектов. В них, несомненно, задействованы учащиеся разных ступеней. Направления очень разнообразны. Одно из направлений – это художественно-творческое развитие учащихся гимназии, ведь одним из самых ценных человеческих качеств является способность творить. Мы предположили, что предоставление обширного поля творческой деятельности для учащихся поможет улучшить: 1 повысить качество знаний и умений; 2 повысить уровень самостоятельности учащихся; 3 развить мыслительную деятельность; 4 развить творческие возможности. Так возникло гимназическое объединение – пресс-центр «Интеграл», который выпускает такие издания, как альбом рисунков учащихся «Отражение мечты, альманах для юношества «Фрактал», литературный альманах «Голос ветра», детский альманах «Лучик», «Твори, выдумывай, пробуй», фантастические повести учащихся, альбом юмористических фотоколлажей «Мы такие разные», буклеты и многое другое. Здесь ученики проявляют себя как специалисты издательского дела: корреспонденты, редакторы, художники, фотохудожники, дизайнеры макетов будущих изданий. Я возглавляю группу художников, которые отвечают за визуальный ряд каждого издания. Ведь всем ясно, что без эффектных, ярких обложек, композиционно выстроенного текста и иллюстрации любой журнал, книга, особенно для детей, воспринимается довольно скучно. Недавно в нашем издательстве появилось новое направление. Это журнал юмористических фотоколлажей «Мы такие разные». Главные герои - фантастические космические персонажи. Работу над этим альбомом мы проводим, используя программу «Adobe Potoshop». Дети, работающие в проекте «Школьные издания», стали дипломантами Всероссийского конкурса «Школьное печатное издание». В 2008-09гг. учащиеся Пресс-центра «Интеграл» приняли участие на всероссийской выставке научно-технического творчества молодежи, которая проходила на ВВЦ. Мы демонстрировали свой проект в гуманитарной секции выставки. Передо мной стояла задача показать наши достижения. Работами детей заинтересовались сотрудники журнала «Наука и жизнь» и предоставили нам возможность участвовать в конкурсе «От винта» на Международном авиационно-космическом салоне «МАКС 2009» в г. Жуковский, где ученики нашей гимназии заняли призовые места и были награждены ценными подарками. Успешная демонстрация проекта на выставке НТТМ в 2008г принесла гимназии медаль, учащиеся получили денежные премии от губернатора области, а в 2009 дети получили дипломы I-ой степени. В 2007 году компания Полимедиа объявила конкурс-фестиваль интерактивного рисунка «Smart», где наша гимназия приняла участие. Став дипломантами конкурса, мы в качестве призов получили пакет программ «2 Paint a Picture», которая позволяет создавать эффектные работы на интерактивной доске. И теперь на уроках и дополнительных занятиях ИЗО студии я широко применяю эту программу. Она предоставляет огромный выбор графических инструментов, яркую палитру цветов. Создавая свой «шедевр» в этой программе, ученик в любой момент может что-то изменить, дополнить, поменять цвет, что исключает стрессовую ситуацию. Сейчас проводится большое количество конкурсов, именно компьютерного рисунка. Наши ученики активно принимают участие в этих конкурсах, занимая призовые места. Это всероссийские конкурсы «Отцы и дети» 1-е место, «Мечты о космосе», 1-ое место, всероссийский конкурс «Новогодняя открытка», мы получили сертификат участника, «Макс 2009» 3-и призовых места. Сейчас находится в разработке проект «Современные виды искусства». Как известно, среди молодежи очень популярно такое искусство как граффити. Мы уже запустили «пробный шар», оформив, в этом стиле стены нашей гимназии и хотим, чтобы в этом проекте поучаствовали не только дети нашей гимназии, но и учащиеся других школ. И в ближайшее время состоится конкурс – фестиваль граффити с привлечением молодежи нашего города. Наша задача — поддерживать и направлять, развивать и приумножать их умения. Каждый из нас обладает свободой выбора, возможностью самостоятельно решать, каким будет его внутренний мир. Каждый волен создавать то, что посчитает нужным. Чем больше будет красоты в душе каждого, чем гармоничнее будет его личность, тем прекраснее мы сделаем окружающий мир. Используемые материалы: 1. http://odardeti.ru—сайт Федеральной программы «Дети России» 2. Актуальные проблемы образования и воспитания: Сборник материалов научно-практической конференции "Опыт работы с одаренными детьми в современной России" / Науч. ред. Н.Ю. Синягина; Сост. Н.В. Зайцева, Я.О. Венцлавская. - М.: Арманов-центр, 2008. – 160 с. 3. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления. Выпуск 1. – СПб., 1999 Метод проектов как средство развития субъектов образовательного процесса Веригина Н.А., высшая квалификационная категория, зам. директора по безопасности В статье рассматриваются проблемы современного российского образования, ценность проектной системы обучения, описан опыт применения метода проектов в гимназии им. Н.В. Пушкова. Основу современного российского образования составляют социокультурные и духовные потребности человека. В связи с этим дальнейшее развитие системы образования должно осуществляться в интересах формирования творческой личности, как ведущего фактора экономического и социального прогресса общества. С одной стороны, мы можем гордиться успехами наших школьников, демонстрирующих бесспорные успехи на различных конкурсах, олимпиадах. Это говорит о высоком качестве и серьезном методологическом подходе к образованию в российских школах. С другой стороны, наши школьники хуже владеют методологическими знаниями, недостаточно умеют применять полученные знания в реальных ситуациях, интегрировать эти знания для объяснения явлений, происходящих в окружающем мире. Сегодняшняя нагрузка на ребенка в полтора-два раза выше, чем это было тридцать лет назад. Перегрузки в школе негативным образом сказываются на здоровье детей и приводят и к снижению качества знаний. Исходя из обозначенных выше проблем, объективной потребностью и закономерной реакцией на сложившуюся ситуацию являются разработка и внедрение в образовательный процесс различного рода инноваций, имеющих целью оптимизировать качество работы образовательной системы в целом. «Особое место в ряду новых педагогических технологий занимают технологии проектного обучения. Возникшее на рубеже XIX-XX вв. проектное обучение успешно зарекомендовало себя в образовательной практике, как за рубежом, так и в нашей стране. Многие идеи, заложенные в этом методе, использовали в своих педагогических системах С. Т. Шацкий и А.С.Макаренко.»1 Педагогическая деятельность этих ученых убедительно показала, что с помощью проектного обучения можно реализовывать как принципы личностно-ориентированного, так и коллективного обучения. На современном этапе развития образования теоретическими позициями МП является построение образовательного процесса не в логике учебного процесса, а в логике деятельности, имеющей личностный вклад ученика, что повышает его мотивацию в учении. Глубокое, осознанное освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования их в разных ситуациях. Основная ценность проектной системы обучения состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы. Школьники индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, конструкторскую или иную работу на заданную тему. Их задача – получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему. «Процесс овладения методом проекта позволяет развить следующие проектные способности всех субъектов образовательного процесса: Ученику – способность самоопределения к познавательной, трудовой, социальной, профессиональной деятельности; умение анализировать события и принимать адекватные решения в проблемных ситуациях; самостоятельно организовать свою деятельность в соответствии с поставленными целями; коммуникативные способности как необходимое условие для эффективного взаимодействия в обществе; Учителю – освоить метод проекта при проектировании содержания и методики образования; моделировать и конструировать содержание образования при помощи учебного материала и реальных социальных ситуаций, способность к диалогу в учебном процессе и социальном взаимодействии; Представителям социального окружения – освоить метод позитивно-ориентированной работы с детьми через проектирование социальных проектов; улучшить качество жизни местного сообщества, участвуя в построении социально-образовательного пространства.»2 Реализация метода проектов требует адекватной формы организации субъектов образовательного процесса. Учащиеся: 1. Выполняя проект учащийся (-еся) решает (-ют) субъективно значимую проблему, 2. Основное время необходимо для самостоятельной работы с различными (информационными, техническими и т.п.) ресурсами, поэтому работа над проектом не может быть организована в рамках классного коллектива. 3. Выполняя проект учащийся (-еся) достигает поставленной цели средствами различных предметных областей учебного плана, а также информаций и технологий, выходящих за его пределы, поэтому работа над проектом не может быть организована в рамках урока. Учителя: Использование метода проектов предполагает кардинальное изменение роли учителя, который теперь должен стать: Организатором проектной деятельности (в основе проектирования лежит получение учащимися новой информации, но этот процесс осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовывать), Руководителем проекта (педагогическое сопровождение проекта), 3. Консультантом (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду)»3 В гимназии им. Н.В. Пушкова широко распространен проектно-исследовательский метод в начальной школе – это подготовительный этап для дальнейшей его реализации в среднем и старшем школьном звене. Переход начальной школы на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам: 1. Занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования; 2. Комплексные блочно-тематические занятия; 3. Интеграция-частичная (когда одно из направлений программы интегрируется с другим); 4. Полная интеграция (один из разделов интегрируется со всеми разделами программы); Метод проектов является формой организации образовательного пространства; Это метод развития творческого познавательного мышления. В среднем и старшем звене учащиеся продолжают работать над образовательными проектами: учебными, исследовательскими, игровыми, информационными, внеклассными. «На практике чаще всего используются следующие типы проектов: исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна; ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы); информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса, витражи и др.); творческие (оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной недели и т.д.)»4 Опыт работы учителем английского языка и истории показывает эффективность применения информационно-практико-ориентированного проекта на уроках истории. Проиллюстрируем, как осуществляется работа над этим проектом. 1 этап – Подготовительный - Определение темы проекта в рамках урока по теме: «Столетняя война». - Постановка проблемы перед учащимися (перевод текстов о событиях Столетней войны на английский язык) - Ознакомление с трудностями перевода литературных текстов 2 этап - Основной - Ознакомить учащихся с методикой работы и аутентичным материалом о событиях Столетней войны. - Отработка лексико - грамматического материала в рамках темы. - Помощь учащимися в организации поисковой работы по созданию индивидуальных проектов. - Подготовка материала для создания коллективного проекта по основным событиям Столетней войны. - Проверка черновых вариантов, организация обсуждения, само- и взаимоконтроль. 3 этап – Завершающий. - Консультация учащихся по оформлению, презентации и защите проектов. - Открытый урок по теме: Столетняя война и создание проекта в течении урока. - Обсуждение результатов, подведение итогов. Итогом работы над проектом стала самооценка учащимися проекта: Учащиеся заполняют листы самооценки. По результатам опросов учащихся составляется диаграмма самооценки: 1. Вы поняли, что такое проект? 2. Вы научились определять достижимые цели? 3. Вы можете разбить общую цель на более мелкие задачи, позволяющие получить результат? 4. Вы умеете составлять план действий по реализации проекта? 5. Вы активно участвовали в его реализации? 6. Вы получили навыки работы с компьютером, дополнительной литературой? 7. Вы можете сделать презентацию проекта? 8. Вы получили удовлетворение от его выполнения? Таким образом, метод проектов актуален и очень эффективен. Метод проектов позволяет добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. |
Похожие:
 | Отчет о деятельности технологической платформы "Инновационные лазерные... Деятельность технологической платформы "Инновационные лазерные и оптоэлектронные технологии – фотоника" (далее – тп "Фотоника") в... |  | Реферата по дисциплине «инновационные технологии в кормопроизводстве» Выполнение реферата по дисциплине «Инновационные технологии в кормопроизводстве» : учебно методическое пособие / А. С. Голубь. Е.... |
| Министерство образования республики мордовия ассоциация финно-угорских... Приглашаем Вас принять участие в работе Межрегионального семинара-совещания: «Инновационные технологии в национальном культурно-образовательном... | | Аннотация к рабочей программе дисциплины «Литература» Основные образовательные технологии в процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные технологии... |
| Урок по английскому языку в 8 «Б» классе. Тема: «Путешествие в Шотландию» Инновационные технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (коммуникативного обучения иноязычной... | | Отчет о работе семинара по теме :«Инновационные технологии и методики... Моу «Васильевская основная общеобразовательная школа» при участии преподавателей моу «Туровская оош» и моу «Шарапово-Охотская оош»... |
| Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов: материалы первого регионального семинара/ Урал... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2013 г рабочая... Кв8 «Инновационные технологии в работе с участниками образовательного процесса» |
| Достижения учащихся в олимпиадах. Поступление в учреждения профессионального образования Инновационные образовательные программы и технологии, в частности, информационные технологии | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальный методический день “Поликультурное образование: инновационные технологии в процессе изучения творчества Г. Тукая” |
| Конспект непосредственно образовательной деятельности «Будем вежливыми» Формирование установок толерантного сознания обучающихся: инновационные технологии и универсальные методики. 1 | | Шамина Татьяна Анатольевна здвр педагогический совет: «Здоровьесберегающие... Тема сегодняшнего педсовета-«Здоровьесберегающие технологии в учебно – образовательном процессе» |
| «Современные технологии в образовательном процессе» Информационные технологии в процессе обучения русскому языку и литературе | | Использование игровых технологий как средство активизации познавательной деятельности учащихся Ательными и запоминающимися и дающими положительные результаты. Этому способствуют современные инновационные технологии. Говоря о... |
| Н. Н. Баранский Статья «Использование инновационных компьютерных технологий на уроках географии» Е современных инновационных технологий в учебном процессе сейчас очень актуально. Современные инновационные технологии способствуют... | | Методические разработки и доклады Методические разработки и доклады... Уткина Г. А. «Инновационные технологии в управлении образовательным учреждением» (материалы межрегиональной научно- практической... |
