Централизованная и распределенная модель формирования готовности учащихся к использованию средств и ресурсов иос на основе обучения информатике

Скачать 179.41 Kb.

Название	Централизованная и распределенная модель формирования готовности учащихся к использованию средств и ресурсов иос на основе обучения информатике
Дата публикации	19.09.2014
Размер	179.41 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

Долинер Леонид Исаевич, Свердловская область, номер потока 2, номер группы 2

Модуль 1. Методика использования педагогом средств и ресурсов информационной образовательной среды начального образования

Задание 1.6 Тема: Централизованная и распределенная модель формирования готовности учащихся к использованию средств и ресурсов ИОС на основе обучения информатике
Требования, обеспечивающие готовность учащихся к использованию ИОС в учебной деятельности
4.4. Информационные и коммуникационные технологии как инструмент развития универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся^¹

В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

При освоении личностных действий ведётся формирование:

критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации.

При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:

оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

поиск информации;
фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;
создание простых гипермедиа-сообщений;
построение простейших моделей объектов и процессов.

ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для этого используются:

обмен гипермедиа-сообщениями;
выступление с аудиовизуальной поддержкой;
фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу формирования универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учётом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности школьников.

Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности включает следующие разделы.

Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.

Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш карт).

Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.

Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев.

Редактирование сообщений. Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд шоу), видео и аудиозаписей.

Создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и

ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация).

Создание структурированных сообщений. Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов.

Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм.

Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объёма.

Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности.

Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ– электронной почты, чата, форума, аудио и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное взаимодействие. Планирование и проведение исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается:

естественная мотивация, цель обучения;
встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения данного предмета.

При этом специфика ИКТ-компетентности сказывается и в том, что зачастую сам учитель не обладает достаточным уровнем профессиональной ИКТ-компетентности. Тем самым естественным образом создаётся контекст, в котором учитель сам осуществляет универсальные учебные действия и демонстрирует обучающимся, «как это делается».

Распределение материала по различным предметам не является жёстким, начальное освоение тех или иных технологий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам. Предлагаемое в данной программе распределение направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования соответствующих умений в различных предметах.

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся (примерный вариант):

Русский язык. Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

Литературное чтение. Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Иностранный язык. Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением.

Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.

Математика и информатика. Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временны2х связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

Окружающий мир. Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.

Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

Технология. Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

Искусство. Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

Ожидаемые предметные результаты отличаются от метапредметных конкретными требованиями, то есть действий, касающихся действий с объектами данной конкретной предметной области, в данном случае – информатики и ИКТ. В таблице приведем планируемые предметные результаты по классам (для второго, третьего и четвертого)^².

Планируемые предметные результаты начального образования, полученные при прохождении программы курса «Информатика и ИКТ»

Базовый вариант (М1/34/ТК)

Во втором классе школьники научатся:

Понимать значения терминов информатики, активно использовать их в своей устной и письменной речи
Наблюдать способы обмена информацией между людьми, животными, людьми и животными; какая бывает информация, какие бывают источники и приемники информации, из каких частей состоит компьютер, каковы их функции
Сравнивать (чем отличаются, чем похожи) между собой способы обмена информацией, виды информации, различные источники и приемники информации, носители информации, компьютеры и части, из которых состоит компьютер
Анализировать способы обмена информацией, виды информации, различные источники и приемники информации, части, из которых состоит компьютер между собой на предмет где и когда используются
Систематизировать информацию, источники и приемники информации, носители информации по различным основаниям
Выбирать наиболее эффективный способ передачи и обмена информацией (устно или письменно, с помощью того или иного технического устройства), наиболее эффективный способ представления информации в конкретной ситуации (в виде текста, рисунка, схемы, математической модели, таблицы), нужный источник информации
Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от выбранного способа обмена информацией, корректировать способ
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию для обоснования выбранного способа обмена информацией (из учебника и других справочных и дидактических материалов, в том числе в электронном учебном пособии и электронном словаре)
Формулировать цель предстоящего этапа деятельности на уроке
Планировать предстоящую практическую деятельность на компьютере в соответствии с ее целью
Подводить кратко итоги предыдущего этапа деятельности на уроке
Описывать свою учебную деятельность, называть операции, которые были освоены на уроке
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) особенности изучаемого объекта, перечислять его свойства (признаки, действия, отношения, состав)
Оценивать процесс и результат своей информационной (учебной) и практической деятельности
Обобщать (формулировать и структурировать) новые знания, полученные на уроке (за четверть, за год) в результате теоретической деятельности и практической деятельности

Использовать компьютер для работы с информацией, а также:

создавать и редактировать текстовые файлы
создавать графические файлы
создавать презентации
создавать, копировать, перемещать файлы и папки
управлять экранными объектами с помощью мыши

В третьем классе школьники научатся:

Понимать значения терминов информатики, активно использовать их в своей устной и письменной речи
Наблюдать за живыми и неживыми, природными и искусственными объектами и системами (природными и техническими) в окружающей действительности, действиями и свойствами объектов, функциями систем, отношениями объектов и систем между собой, части, из которых состоят объекты/системы, об изменении свойств объектов/систем при изменении состава (добавлении и удалении отдельных частей)
Узнавать в реальной ситуации информационные объекты и правильно их называть, используя термины информатики
Сравнивать (чем отличаются, чем похожи) между собой различные действия с информацией (сбор, поиск, представление, хранение, передача, обмен, обработка, использование), различные объекты и системы (природные и технические, естественные и искусственные и пр. )
Анализировать действия с информацией, объекты и системы
Систематизировать объекты, свойства объектов, модели по различным основаниям
Формулировать цель предстоящего этапа деятельности на уроке, цель того или иного учебного действия
Планировать предстоящую практическую деятельность на компьютере в соответствии с ее целью
Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от выбранного способа действий с информацией, корректировать способ действий и прогнозировать изменения
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию для обоснования выбранного способа действия с информацией (из учебника и других справочных и дидактических материалов, в том числе в электронном учебном пособии и электронном словаре)
Подводить кратко итоги предыдущего этапа деятельности на уроке и урока в целом (с точки зрения хода деятельности и результата деятельности)
Описывать устно свою учебную деятельность, называть мотивы, цель, средства, ожидаемый результат, конкретные операции, которые были освоены на уроке, называть цели и операции, которые были освоены на уроке, выделять в ней различные действия с информацией *сбор, представление, кодирование, декодирование, хранение, обработка, использование и пр.)
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свою учебную деятельность на разных уроках, особенности изучаемого на уроке объекта, называть его свойства (внешние и внутренние признаки, действия, отношения, элементный состав)
Оценивать процесс и результат своей информационной деятельности на уроке, дома, во внеурочной деятельности
Создавать алгоритм решения простых подобных задач, простую математическую модель, графическую модель (круги Эйлера), схему, таблицу, электронный информационный объект (текст, схему, рисунок, таблицу), электронный документ (файл), папку
Использовать информацию для принятия решения, электронный калькулятор, созданную модель, схему в своей учебной деятельности
Высказывать суждение и умозаключение итог
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) особенности изучаемого объекта, перечислять его свойства (признаки, действия, отношения, состав)
Обобщать (формулировать и структурировать) новые знания, полученные на уроке (за четверть, за год) в результате теоретической деятельности и практической деятельности
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода своей практической деятельности с целью коррекции конечного результата
Создавать схему своей деятельности (описывать последовательность действий) с осознанием цели, результата и средства достижения результата
Использовать компьютер для работы с информацией …..

В четвертом классе школьники научатся:

Понимать значения терминов информатики, активно использовать их в своей устной и письменной речи
Наблюдать за живыми и неживыми, природными и искусственными объектами и системами (природными и техническими) в окружающей действительности с точки зрения управления (управляемый объект, управляющий объект, цель управления, средство управления, результат управления)
Узнавать в реальной ситуации информационные объекты, управляемый объект, управляющий объект, цель управления, средство управления, результат управления и правильно их называть, используя термины информатики
Сравнивать (чем отличаются, чем похожи) между собой управляемый объект и управляющий объект понятие и термин, истина и ложь, различные способы управления, различные средства управления
Анализировать действия с информацией, объекты и системы с точки зрения их роди в системе управления (он управляет, им управляют, как управляют, с какой целью управляют, каков результат управления)
Систематизировать способы управления, объекты управления, управляющие объекты, способы управления, результаты управления по различным основаниям
Формулировать цель предстоящего этапа деятельности на уроке, цель того или иного учебного действия, цель управления собой и другими людьми
Планировать предстоящую практическую деятельность на компьютере в соответствии с ее целью, выделять и описывать способы управления компьютером и экранными объектами
Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от выбранного способа управления, корректировать способ управления и прогнозировать результат управления
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию для обоснования выбранного способа действия с информацией (из учебника и других справочных и дидактических материалов, в том числе в электронном учебном пособии и электронном словаре)
Подводить кратко итоги предыдущего этапа деятельности на уроке и урока в целом (с точки зрения хода деятельности и результата деятельности)
Описывать устно свою учебную деятельность, называть мотивы, цель, средства, ожидаемый результат, конкретные операции, которые были освоены на уроке, называть цели и операции, которые были освоены на уроке, выделять в ней различные действия с информацией *сбор, представление, кодирование, декодирование, хранение, обработка, использование и пр.)
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свою учебную деятельность на разных уроках, особенности изучаемого на уроке объекта, называть его свойства (внешние и внутренние признаки, действия, отношения, элементный состав)
Оценивать процесс и результат своей информационной и действий по управлению собой, другими людьми, техническими устройствами, своей деятельности на уроке, дома, во внеурочной деятельности
Создавать схему управления в текстовом редакторе на экране компьютера, таблицу, электронный информационный объект (текст, схему, рисунок, таблицу), электронный документ (файл), папку
Использовать информацию для принятия решения, созданную модель, схему управления в своей учебной деятельности
Высказывать суждение и умозаключение по поводу управления объектами и системами
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) особенности управления различными объектами и системами
Обобщать (формулировать и структурировать) новые знания, полученные на уроке (за четверть, за год) в результате теоретической деятельности и практической деятельности
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода своей практической деятельностью с целью управления конечным результатом
Создавать схему управления своей деятельности с выделением цели, результата и средства достижения результата
Использовать компьютер для работы с информацией …..
Создавать несложные индивидуальные и групповые проекты
Создавать свое бумажное портфолио и его электронную версию

1 Примерная программа ОУ. Начальная школа. Пункт 4.4

2 УМК Н.В. Матвеевой и др. «Информатика и ИКТ», 2 класс, 3 класс, 4

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Централизованная и распределенная модель формирования готовности... Модуль Методика использования педагогом средств и ресурсов информационной образовательной среды начального образования		Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...
	Сложение и вычитание многозначных чисел. Кодирование информации Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...		Проектирование урока с использованием ресурсов иос (Заочно) Модуль Методика использования педагогом средств и ресурсов информационной образовательной среды начального образования
	Моя Родина-Республика Марий Эл. Способы организации информации Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...		Урок по типу является уроком комплексного применения знаний, по форме Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Модуль Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды...		Эор как часть информационно-образовательной среды школы Иос — системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной...

Централизованная и распределенная модель формирования готовности учащихся к использованию средств и ресурсов иос на основе обучения информатике

Похожие: