Расширяя возможности урока английского языка
Скачать 90.19 Kb.
|
| Л.А.Захарова МБОУ гимназия №4 ( Одинцово, Московская область) РАСШИРЯЯ ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В данной статье рассматриваются возможности технологии развития критического мышления как средства постоянного развития и совершенствования коммуникативных навыков на любом этапе изучения предмета, осознанного выбора профессии, предполагающей высокий уровень владения английским языком. Предлагается сценарий проведения урока «Реклама: Благо или проклятие?» в 11классе как наглядный пример использования данной технологии. Ключевые слова: технология критического мышления, английский язык, профессионально-ориентированное преподавание, информация, реклама. В условиях новых стандартов российского образования современные педагогические технологии приобретают особую актуальность, так как они стимулируют мыслительную деятельность обучаемых и дают учителю возможность постоянно совершенствоваться в методике преподавания, «экспериментируя и синтезируя все то лучшее, что накоплено в практике преподавания конкретного предмета» [1,82]. Вот уже несколько лет я использую на своих уроках английского языка некоторые приемы педагогической технологии развития критического мышления посредством монологической и диалогической речи. Меня привлекает эта технология тем, что ее можно применять на уроке по любой теме и с детьми любого возраста. Использование этого метода на любом этапе (5-11классы) способствует раскрытию и проявлению творческого потенциала обучающихся, ориентирует на развитие самостоятельно мыслящих личностей. Им дается возможность размышлять, высказывать свои мнения с учетом, что каждый имеет право на критическое мышление при обязательной толерантности. Технология развития критического мышления предполагает выход в индивидуальную сферу обучаемого и нацелена не только на формирование коммуникативных умений, но и профессиональных компетенций для его будущей практической деятельности. Структура технологии критического мышления состоит из трех этапов: стадии вызова, стадии осмысления содержания и стадии рефлексии. На стадии вызова обучающимся дается установка вспомнить материал предыдущих уроков по теме, суметь ответить на вопросы учителя, задать друг другу вопросы, дополнить друг друга. На втором этапе создается учебно-проблемная ситуация, происходит знакомство с новой информацией по теме, сопоставление ее с уже имеющимися знаниями, анализ и обмен мнениями в группах. Некоторые суждения и выводы могут оказаться вполне достаточными, другие вызывают потребность в дискуссии. На этапе рефлексии новая информация систематизируется, обучающиеся комментируют ответы друг друга. Имеет место взаимооценивание друг друга. Обучаемые, вовлеченные в процесс критического мышления, самостоятельно добывают знания, овладевая при этом различными способами интегрирования информации. У них вырабатывается собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений. Активно идет процесс выстраивания умозаключений и логических цепочек в ходе индивидуальных и совместных размышлений, дискуссий. Работа в группах развивает не только такие качества, как сотрудничество, взаимовыручка, доброжелательность, ответственность каждого за общее дело, умение слышать и слушать другого, но и способность более ясно, уверенно и корректно выражать свои мысли, критически и в то же время уважительно относиться к мнениям других, успешно реализуясь и самовыражаясь на уроках. Очевидно, что международные связи в бизнесе, экономике, культуре, возросшие в последние десятилетия, предъявляют современным специалистам повышенные требования к общению на иностранных языках, к способам предъявления своих мыслей, их логическому оформлению, умению аргументировать свою точку зрения. Поэтому технология критического мышления становится особенно востребованной в десятом и одиннадцатом классах, когда ребята начинают всерьез задумываться о сдаче ЕГЭ по английскому языку и о выборе карьеры. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку начинается в нашей гимназии в пятом классе, но этот предмет приобретает личностный смысл, становится постоянно действующим фактором мотивации учения в старших классах, когда выбор профессии становится наиболее актуальным. Профильное обучение на старшей ступени школы, обусловленное личностно-ориентированной парадигмой современного образования, создает реальные предпосылки для усиления практической направленности и дифференциации обучения иностранному языку именно на заключительном этапе. Вариативность английского языка позволяет наполнить его любым содержанием, поэтому представляется возможным использовать различные источники информации для развития навыков неподготовленной монологической речи наряду с умением вести диалог - дискуссию с партнером или партнерами по общению, аргументируя свою точку зрения и находя компромисс в решении спорных вопросов. В связи с этим тема, выбранная для урока, не случайна. Умение ориентироваться в иноязычной рекламе, » как и в рекламе вообще воздействует на интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся, стимулируя интерес и любознательность, повышая при этом мотивацию изучения английского языка, развивает креативные способности учащихся, пополняет запас как общеупотребительной, так и специальной лексики, способствует активному освоению готовых речевых образцов и моделей»[2,108]. Использование возможностей компьютера и Интернет-ресурсов в создании разных рекламных техник создает условия для коллективной работы школьников. Форма урока частично имитирует ситуации, возникающие в реальном рекламном бизнесе. Тема урока: РЕКЛАМА: БЛАГО ИЛИ ПРОКЛЯТИЕ? осмысление глобальных проблем современности на уроках английского языка в старших классах. ТИП УРОКА: Урок-макет. ЦЕЛЬ УРОКА: - выработка и формирование у обучаемых ключевых компетенций для будущей практической деятельности; - формирование глобального подхода к проблемам современной рекламы; - формирование навыков социального общения через активизацию относящихся к рекламе и маркетингу понятий; - формирование творческого и критического мышления учащихся посредством дискуссии и презентации собственного мнения. ЗАДАЧИ УРОКА: . Образовательные: - активизация лексики и лексико-грамматических конструкций по описанию различных типов и техник рекламы и ее роли в обществе; - ознакомление учащихся с историей и языком рекламы, его влиянием на русский язык; - формирование речевых умений через ситуативные ролевые игры. . Развивающие: - дальнейшее развитие умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые понятия; - совершенствование диалогической и монологической речи; - развитие логического и аналитического мышления, памяти и воображения; - развитие деловых качеств обучающихся. . Воспитательные: - достижение понимания и осознания обучающимися практической ценности знания языка в будущей профессиональной деятельности; - привитие эстетического вкуса. ФОРМА УРОКА: Урок-дискуссия, обобщение с привлечением ролевых игр, решения проблем и создание презентации – рекламы гимназии с использованием разных рекламных техник. ЭТАПЫ УРОКА: 1. Погружение в тематику урока.
ФОРМЫ РАБОТЫ: 1. Работа в мини-группах.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА: 1. Компьютер с проектором и экраном.
ИТОГ УРОКА: Учитывая специфику данного занятия (урок - макет в 11классе), учащиеся должны продемонстрировать знание специфики темы, хороший уровень владения специальной лексикой и навыки неподготовленной монологической речи. ADVERTISING: CURSE OR BLESSING? Teacher: Dear friends! One of the most difficult problems a young person of your age faces is deciding what to do about a career. There are lots of different professions in the world nowadays. They are all worth trying. But there is one unusual profession among them. Speaking about it I can’t help using the superlative degree of comparison: the most unusual, the most interesting, the most creative, and the most glamorous, at last. It gives you the best chance to meet different people, it guarantees varied work life and pleasant working environment. Your services can be greatly appreciated. Money can be quite good. You need great imagination to be in this profession. Can you guess what profession I’m talking about? Students: (possible answers) Teacher: It’s a profession of an advertising executive or advertising agent or simply advertiser. But what’s the image of this person? What does he or she look like? Students: (every student expresses his or her personal opinion about the images of modern advertisers) Teacher: Do you really think these people can be prosperous advertisers? ( Слайд 1) Students: (answer the question supporting their points of view) (Входит рекламный агент с фотокамерой, мобильным телефоном и другими атрибутами рекламного бизнеса.) Teacher: Hi, pal! What are you doing here? What do you want? We’re having a serious, almost scientific discussion about the art of advertising. Advertiser: I want to ask all of you: what are these people doing here? I’m going to make an ad about this school. Teacher: But I wonder why you chose this school. Let me think… As far as I know nobody ever makes any ads about school nowadays. Advertiser: I can reveal my secret. Some time ago I was a pupil of this gymnasium. The teachers are the best, the classrooms are the most modern and the food in the canteen is the tastiest… Shall I continue? Teacher: No, no, no. I see that you’re very much obliged to this school, that’s why you are here. Would you like to start right now? Advertiser: I’ll be ready to start in a few minutes. (Рекламный агент готовится к своей работе, доставая свою аппаратуру, расставляя ее на свои места) Teacher: Really we come across advertising everywhere. It’s so powerful and penetrates all spheres of our life that you can’t avoid it. Let’s find out where a person comes across advertising. Student 1: You come across it everywhere when you read a newspaper, watch TV, go to a local grocery, take your mail, etc. Teacher: Not only does one come across the advertisements everywhere, but everything is advertised. Advertising is a growing tendency in our society, so it seems quite natural to make out at last whether advertising is our friend or foe. So, let’s go back to the earliest days of advertising and find out how it all began. Student 2: ( Слайд 2) In “History of Advertising”, published in 1875, Henry Sampson says of the beginnings of advertising:”…There is little doubt that the desire among tradesmen and merchants to make good their wares has had an existence almost as long as the customs of buying and selling, and it is but natural to suppose that advertisements in some shape or form time immemorial, but almost for all time”. Student 3: There is evidence that hawkers were shouting their wares as far back as the days of the early Greeks, Romans and Phoenicians. Teacher: Has this primitive advertising survived till the present day? Student 4: It surely has. Although hawkers do not roam the streets with their cries, they have entered our home to make their please on the radio and television. Teacher: So the earliest advertising medium was the spoken word and what else? Student 5: It was signs, excavated in the ruins of Pompeii. The signs were used for identifying shops: a goat for a dairy, a mull driving a mill for a baker, a boy receiving a whipping for a school. Student 6: There is also evidence of ads painted on walls- for theatrical performances, sports and gladiatorial exhibitions, ads of houses for rent, and appeals for tourists to visit the local taverns. Teacher: There is no doubt that advertising flourished in this period. But when did the first written ads appear? Student 7: Perhaps the first written advertisement was three-thousands-year-old one inscribed on papyrus and found by archaeologists in the ruins of Thebes. Teacher: And what do you know about the early English advertising? (Слайд 3) Student 8: Perhaps the oldest relic of advertising among English people is family names referring to the various specialized crafts. Names like Miller, Weaver, Wright, Tailor and Carpenter were the earliest means of product identification the forerunner of the brand name so essential to modern advertising. Teacher: That’s right. And what events had a great impact on the development of ads? Student 9: One of the most significant events in the development of advertising was the invention of a system of casting movable type by the German Johan Gutenberg, in 1438. Paper had been invented more than a thousand years earlier by the Chinese and was introduced to Europe by the Turks in the 12th century. Teacher: So all the necessary components were available for mass printing. And who can be considered the father of the first printed advertisement? (Слайд 4) Student 10: William Caxton, an early English printer, made advertising history in 1478 when he printed a handbill English advertisement. It advertised a book he had printed, the Salisburi Pye, rules for the clergy at Easter. The Latin phrase at the end translates “Let this notice stand”. (Слайд 5) Teacher: And what events of the 20th century gave a great impetus to modern advertising? Student 11: The 20th century is rich in such inventions as photography, telephone, telegraph, radio, cinema and especially television. Teacher: Really the modern advertising has a long impressive history. But I think the oldest type of ads is still the most popular and widespread. Some people say it dates back to Adam and Eve. Everybody engages it. What is it? Student 12: It’s personal selling. College students use it to get dates, to market themselves to prospective employers. Politicians use it to win votes, and football coaches use it to recruit outstanding players. Entertainers use it to become famous, and promote their careers. Teacher: To cut a long story short, personal selling is necessary for creating publicity and improving incomes. Speaking about advertising, we can’t but mention some other types of promotion which reinforce and complement advertising. Student 13: Coupons, cents-off offer, samples, cash rebates, premiums, trading stamps, consumer contests, exhibitions, sweepstakes. Teacher: Yes, some of them have been in use for over a century. Others come and go but the all serve one objective-to induce a customer to make an actual purchase. Now let’s conduct a short investigation and find out what stands behind advertising. Imagine yourselves advertisers. The aim is to teach your consumer to answer to your strategy, so we must understand how people learn about the future purchases. Maybe out guest will help us? Advertiser: I know it by my own experience. Every time we see a commercial on TV, there is a strong motivation to learn so that our needs can be satisfied. It’s much easier to learn the message if the commercial shows a hot and thirsty person drinking coke and then falling backwards into cooling, refreshing water. (Слайды 6,7,8) Teacher: Why do we need to see ads several times? Student 14: Our experience even with good commercials can only be weak in comparison with the first hand one. That is why if we want people to learn advertisements they should be repeated many times. Teacher: But I think too much of anything can’t do any good. Have you ever experienced the consumer fatigue? Student 15: Yes, sometimes I simply feel fed up with this or that advertisement and in that case the message falls on deaf ears. So, I think that advertisers should avoid too much repetition. Teacher: Very often we buy the same brand without even being aware of the learning experience and this habit develops and becomes our second nature. Under such circumstances, it is extremely difficult for advertising to get customers to switch brands. Significant innovation and a heavy level of promotion is usually needed. Teacher: As we could see advertising is rather persuasive. It tries to persuade you to be for or against something. This is done by using different techniques. What are these kinds of techniques? Advertiser: They are: testimonial, transfer, repetition, emotional words and textual. Teacher: Our students know peculiarities of each technique because they’ve already tried to make some ads. More than that, they are ready to share their knowledge with you. Student 1: One of the favourite advertiser’s techniques is the “TESTIMONIAL”. In using this technique the advertiser tries to get you buy the product being advertised by quoting a favourable statement made about the product by some famous person. Often the famous person’s picture whose statement is being used is shown in the ad. Your decision to buy a certain product should be influenced by the merits of the product itself and not by the fact that a famous person endorses it. Student 2: Another technique similar to the “TESTIMONIAL” is called “TRANSFER” but unlike the “TESTIMONIAL” the famous person does not make any statement about the product. He or she is pictured with the product being advertised. The advertiser hopes that people who admire this or that person will transfer their admiration to the product and buy one. Student 3: Another frequently used technique is called “REPETITION”. Certain words are repeated several times. By repeating them again and again the advertiser hopes that you’ll remember them particularly when shopping. Student 4: Sometimes advertisers use the so-called technique “EMOTIONAL WORDS” that are words which advertisers think will arouse your emotions so that you will feel for or against the subject they write about. Student 5: I’d like to mention one more technique called knocking copy advertising. It is one in which a manufacturer takes some qualities of his product and runs them against those of a competitor. It can be a potent weapon, giving the consumer more information or poking fun at a rival product. Much of it is related to car advertising. Advertiser: I see you’ve learned much of advertising. To tell the truth, much in my profession is propaganda. It’s important that you recognize propaganda in advertising and don’t let it mislead you. Decide for yourself if you wish to be influenced by it or not. Think creatively. Anyway, there’s one technique that is not based on propaganda. It’s textual. Do you know about it? Student 6: It’s based on pure information and it’s free from any emotional words. Most businessmen give their preferences to it. Advertiser: Really I think you could work as the first-class advertising agents. But Russian advertising is also an exciting subject of discussion. What is the attitude of Russian people towards advertising? Student 7: I think many Russians find advertising offensive and they say that most of it is aimed at Russia’s rich. More than that, there are too many letters and calls from viewers because advertisements interrupt our favourite programmes. Student 8: Parents complain that their children don’t draw their stock phrases from a Pushkin fairy-tale but from an ad. If you visit any Russian school these days, you are likely to hear phrases taken from well-known ads. Many Western ad slogans are translated from English into illiterate Russian. Advertiser: I can say that advertising in Russia is developing increasingly distinct styles of its own and absorbing some special effects from the West. Let’s hope that Russian advertising will be nourished by Russian art and Russian culture, the power and depth of which give us hopes for a better future. Teacher: To sum up, let us look at the list of advantages and disadvantages of advertising. Advertising of nowadays is an integral part of our material and spiritual life whether we want it or not. ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF ADVERTISING FOR
AGAINST
2. It prevents us from thinking and taking our own decisions.
Урок завершается показом презентации гимназии с использованием разных рекламных техник. «Литература»
2. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.- М.: Просвещение,1991. 3. Колядко С.В. Технология обучения деловому общению на основе визуальных рекламных текстов. – СПб: Каро,2007. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Методы активного обучения на уроках английского языка Учитель английского... Изучение английского языка, также как и изучение любого другого предмета, требует нелегкой систематической работы, тем более, что... |  | Полезные интернет-ресурсы для учителей английского языка Справочник по грамматике английского языка. А также: Форум для изучающих английский язык Репетиторы английского языка Курсы английского... |
| Урока английского языка в 2 Технологическая карта урока английского языка в 2 классе Имисское мкоу №13 | | Конспект урока английского языка, проведенного в 11 классе Большесундырской... ... |
| Конспект урока английского языка, умк «Enjoy English» Автор: Бескровная Ксения Эдуардовна, учитель английского языка мбоу лицей «Вектор» г. Хабаровска | | Урока английского языка и информатики по теме «The Christmas Days» «Программа курса английского языка для 5 классов общеобразовательных учреждений» автор Биболетова З. М.: Дрофа,2009 |
| Разработка урока английского языка по теме: «london zoo» М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубанева. Enjoy English, учебник английского языка для 5 – 6 классов общеобразовательных... | | Конкурс капитанов: рассказывать о себе по плану: имя, возраст, страна, хобби, предмет День английского языка Автор урока учитель английского языка: Тимофеева Н. T.,Вяльцева М. В |
| Тема : Системно деятельностный подход в контексте современного урока английского языка План работы методического объединения учителей английского языка на 2013 – 2014 учебный год | | Возможности использования Wiki на уроке английского языка Современному человеку Всемирная паутина необходима для того, чтобы выполнить какую-либо работу, для общения с людьми, обучения. В... |
| Конспект урока английского языка в 5 классе Аширова Лилия Хамитовна... Дидактическая цель: создать условия для применения зун и осуществлять предметную компетентность в стандартной и новой ситуации | | Из опыта работы учителя английского языка Необходимо сформировать готовность к ведению диалога культур. Обучение иностранному языку дает большие возможности показать учащимся... |
| Традиции и инновации в школе Развитие неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои... | | Конспект урока английского языка в 7б классе по учебнику О. В. Афанасьевой,... В 7б классе по учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий учителя... |
| Урок английского языка в 8-ом классе Место урока в системе уроков: урок – экскурсия с закреплением речевого и грамматического материала и введением новых лексических... | | Конспект урока английского языка в 4 классе по теме «одежда. Национальный... Развитие интереса к предмету и поддержание высокого уровня мотивации для изучения иностранного языка |
