№ п/п
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности
|
Количество
часов
|
№ задания
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные, личностные.
|
Радел 1. Тема: Подготовительный период ( урок 1-12)
|
1
|
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.
|
Уметь ориентироваться в прописи, писать элемент по алгоритму и под счет, выполнять узоры-бордюры, росчерки
Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой, гигиенические правила письма, иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента, запомнить форму и размер , название изучаемого элемента.
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому предмету, установка на здоровый образ жизни
Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-принимать и сохранять учебную задачу,
-способность к волевому усилию.
Познавательные: общеучебные
Строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи;
Логические: устанавливать аналогии;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия
владеть диалогической формой речи; формировать собственное мнение и позицию.
|
Работа с информационными источниками ( учебником, тетрадью на печатной основе;
Выполнение индивидуальных заданий;
Дидактические игры
|
1
|
С.1
|
|
2
|
Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.
|
1
|
С 2.
|
|
3
|
Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила
|
1
|
С 3.
|
|
4
|
Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.
|
1
|
С 4.
|
|
5
|
Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.
|
1
|
С 5.
|
|
6
|
Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила.
|
1
|
С 6.
|
|
7
|
Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.
|
1
|
С 7.
|
|
8
|
Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.
|
1
|
С 8.
|
|
9
|
Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.
|
1
|
С 9.
|
|
10
|
Письмо овалов: малого и большого: о О
|
1
|
С 10.
|
|
11
|
Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева
|
1
|
С 11.
|
|
12
|
Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь
|
1
|
С 12.
|
|
Раздел 2. Основной период. 88 ч (Урок 13- 100)
|
13
|
Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.
|
Уметь писать заглавные и строчные буквы , уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму, определять ударные гласные, делить слова на слоги , составлять предложения. Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах, оформлять предложение на письме, записывать собственные имена при списывании и под диктовку, пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой, правильно записывать слова с сочетаниями жи - ши, ща -ща, чу – щу, осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, различать гласные и согласные звуки.
Уметь слышать акцентировано произносить в заданной последовательности звуки в слове, перекодировать их в буквы и наоборот.
Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями, знать, что согласные звуки [ч] , [щ] всегда мягкие; правописание ча, чу,ща,щу; что согласные звуки [ц] , [ш], [ж] всегда твёрдые; правописание жи-ши,
|
Личностные : проявление интереса к новому материалу, положительное отношение к школе, ориентировать на понимание причин успеха
Регулятивные:
Способность к волевому усилию;
формирование умения планировать учебные действия,
Познавательные:
общеучебные
выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя,
Логические : анализировать и кратко характеризовать буквы. Проводить сравнение, выделять существенные признаки,
использовать знаково-символические средства и схемы ;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге ;
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы. Учитывать разные мнения
|
Работа с информационными источниками ( учебником, тетрадью на печатной основе;
Выполнение индивидуальных заданий;
Дидактические игры
Конструирование букв, предложений.
Работа в парах при выполнении совместных заданий
|
1
|
С 13
|
|
14
|
Прописная А
|
1
|
С14
|
|
15
|
Строчная о
|
1
|
С 15
|
|
16
|
Прописная О
|
1
|
С 16
|
|
17
|
Строчная у
|
1
|
С 17
|
|
18
|
Прописная У
|
1
|
С 18
|
|
19
|
Строчная э
|
1
|
С 19
|
|
20
|
Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.
|
1
|
С 20
|
|
21
| Строчная ы |
1
|
С21
|
|
22
|
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль
|
1
|
ТЕТР
|
|
23
|
Строчная и
|
1
|
С 22
|
|
24
|
Прописная И
|
1
|
С 23
|
|
25
|
Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у!
|
1
|
С 24
|
|
26
|
Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.
|
1
|
ТЕТР
|
|
27
|
Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.
Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у
|
1
|
ТЕТР
|
|
28
|
Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки;
засыпать – засыпать)
|
1
|
ТЕТР
|
|
29
|
[у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава.
|
1
|
ТЕТР
|
|
Тетрадь №2
|
30
|
Строчная буква м. Письмо соединений букв.
Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.
|
Знать письменные буквы русского алфавита, форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов, признаки гласных и согласных
|
|
|
1
|
С 2
|
|
31
|
Прописная М.
|
1
|
С3
|
|
32
|
Закрепление письма соединений букв.
|
1
|
С 4
|
|
33
|
Строчная н. Прописная буква в именах собственных.
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
|
1
|
С 5
|
|
34
|
Прописная Н
|
1
|
С 6
|
|
35
|
Строчная л
|
1
|
С 7
|
|
36
|
Прописная Л
Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
|
1
|
С 8
|
|
37
|
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
1
|
ТЕТР
|
|
38
|
Строчная р
|
1
|
С9
|
|
39
|
Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
|
1
|
С 10
|
|
40
|
Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
|
1
|
С 11
|
|
