Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·различать способ и результат действия;
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Выпускник получит возможность научиться:
·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·обобщать;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
·владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
·задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Чтение: работа с информацией.
(метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,
освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Получение, поиск и фиксация информации.
Выпускник научится:
· воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;
· осознанно читать тексты с целью приобретения читательского опыта удовлетворения интереса освоения и использования информации;
· осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
· работать с информацией, представленной в разных форматах ( текст, рисунок, таблица, схема);
· ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
· составлять список используемой литературы.
Выпускник получит возможность научиться:
·находить несколько источников информации;
· систематизировать подобранные информационные материалы;
· хранить информацию на бумажных и электронных носителях.
Понимание и преобразование информации.
Выпускник научится:
· определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать текст;
· находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде, вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность, упорядочивать информацию;
· понимать информацию, представленную в неявном виде;
· интерпретировать и обобщать информацию, формулировать простые выводы, понимать текст учитывая жанр, структуру, язык текста;
· преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу;
· анализировать и оценивать содержание языковые особенности и структуру текста.
Выпускник получит возможность научиться:
·сопоставлять различные точки зрения;
· использовать подзаголовки, сноски, иллюстрации для поиска нужной информации;
· делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы.
Применение и представление информации.
Выпускник научится:
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного;
составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;
описывать по определённому алгоритму, объект наблюдений;
группировать систематизировать объекты, выделяя один- два признака;
определять последовательность выполнения действий.
Выпускник получит возможность научиться:
на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме;
выступать с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.
Оценка достоверности получаемой информации.
Выпускник научится:
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, подвергать достоверность имеющейся информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
выявлять противоречивую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
находить способы проверки противоречивой информации;
определять достоверную информации в случае наличия конфликтной ситуации;
1.3 Система оценки
Оценка достижения требований стандарта ведется на основе планируемых результатов, которые призваны обеспечить связь между требованиями стандарта и образовательным процессом и системой оценки.
Виды и формы контрольно-оценочных действий (КОД) учащихся и педагогов.
Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
№/п
|
Вид КОД
|
Время
проведения
|
Содержание
|
Формы и виды оценки
|
1.
|
Стартовая работа
|
Начало
сентября
|
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения,
а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний
|
Фиксируется учителем в основном и электронном журнале. Оцениваются отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития по многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника
|
2.
|
Диагностическая работа
|
Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач
|
Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи
|
Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника
|
3.
|
Самостоя-тельная работа
|
Не более одного раза в месяц (5-6 работ в год)
|
Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются по основным предметным содержательным линиям на двух уровнях:
1 – базовый,
2 - расширенный
|
Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности
в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы.
Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейшие шаги в самостоятельной работе учащихся
|
4.
|
Проверочная работа по итогам выполнения самостоя-тельной работы
|
Проводится после выполнения самостоятельной работы (5-6 работ в год)
|
Предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях:
1 – базовый,
2 - расширенный
|
Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Оценивание происходит по многобалльной шкале отдельно по каждому уровню.
|
5.
|
Проверочная работа
|
Проводится после решения учебной задачи
|
Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия.
Уровни:
1 – формальный;
2 – рефлексивный (предметный);
3 – ресурсный (функциональный).
Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням
|
Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа действия
|
6.
|
Решение проектной задачи
|
Проводится 2-3 раза в год
|
Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей
|
Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл
|
7.
|
Посещение мастер-классов
|
Проводится 4 раза в год
|
Решает проблемы и трудности учащихся в обучении, а также ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы
|
Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастер-класс, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастер-классе по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастер-класс по собственной инициативе
|
8.
|
Участие в творческом «круглом столе»
|
Проводится 2 раза в год
|
Реализация сотворческого тендема «педагог-ученик», «родитель-ученик», «педагог-родитель-ученик» при подготовке и реализации творческих проектов и исследовательских работ и публичное их представление (презентация)
|
Сравнение результатов стартовой и итоговой работы проектно-исследовательской и информационно-издательской направленности
|
9.
|
Итоговая проверочная работа
|
Конец апреля-май
|
Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню (формальный, рефлексивный, ресурсный)
|
Оценивание многобалльное, отдельно по уровням.
|
10.
|
Предъяв-ление достижений ученика за учебный год
|
Май
|
Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать все, на что он способен
|
Философия этой формы оценки в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического внимания с оценки на самооценку
|
|
