Учебно-методический комплекс дисциплины «Воспитательный потенциал дистанционного образовательного взаимодействия»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)

Воспитательный потенциал дистанционного образовательного взаимодействия

Направление— 050400.68 Психолого-педагогическое образование

Магистерская программа: Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия

Форма подготовки (очная)

1. 
   Ознакомить с исследованиями в области воспитательного потенциала обучения при дистанционном взаимодействии, этическими основами коммуникаций, динамикой и культурой сетевых сообществ.
   
2. 
   Формирование умений выявлять проблемы взаимодействия в структуре электронной коммуникации, деформаций личности в процессе сетевого взаимодействия, информационной безопасности личности.
   
3. 
   Ознакомить с технологиями безопасной работы в сети, со средствами защиты информации от разрушения и не санкционированного доступа.
   
4. 
   Формирование опыта проектирования в информационной образовательной среде.
   

• 
  сущность, характеристики, особенности дистанционного взаимодействия в контексте воспитательного потенциала;
  
• 
  совокупность возможностей и ресурсов, обеспечивающих продуктивное взаимодействие субъектов дистанционного образования, организацию воспитания в традиционном образовательном процессе;
  
• 
  этические основы коммуникаций;
  
• 
  виды электронных коммуникаций;
  
• 
  принципы функционирования, динамику и культуру сетевых сообществ.
  

• 
  выявлять проблемы взаимодействия в структуре электронной коммуникации, деформации личности в процессе сетевого взаимодействия, информационной безопасности личности.
  

• 
  навыками проектирования в информационной образовательной среде.
  

• 
  способностью разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ-2);
  
• 
  способностью определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ-4);
  
• 
  готовностью использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ-5);
  
• 
  способностью определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения (ПКОУ-6);
  
• 
  способностью планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ-7).
  

• 
  способностью определить направления и способы оснащения образовательной работы методическими средствами (ПКНМ-2).
  

• 
  готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5).
  

1. 
   Структура и содержание теоретической части курса
   

1. 
   Кризис воспитания. Воспитание как социокультурная идентификация: вхождение в культуру. Категория среды в воспитании. Воспитательное пространство как организованная среда.
   
2. 
   Системный подход в воспитании. Значения и смыслы. Ценности. Эмоциональный характер воспитания. Синергетическая модель воспитания. Процессуальные характеристики воспитания: интенциональность, стадийность, нелинейность, ситуативность.
   
3. 
   Особенности, признаки дистанционного управления воспитания. Горизонтальный и вертикальный воспитательный вектор в образовании. Представление о совокупности возможностей и ресурсов ИКТ, обеспечивающих продуктивное взаимодействие субъектов дистанционного образования. Исследования в области воспитательного потенциала дистанционного образовательного взаимодействия. Тенденции, которые необходимо учитывать при анализе возможностей и препятствий применения ИКТ в воспитании.
   

1. 
   Социальная этика: гуманизм, конкуренция, взаимопомощь, волонтерство, справедливость, благотворительность, этикет, толерантность, право.
   
2. 
   Нормативная этика: нравственные традиции и обычаи, нравственное поведение, нравственные нормы, нравственное сознание человека, нравственные идеалы, нравственные принципы.
   
3. 
   Культура речи и стилистики в электронном общении.Реализация и трансформации языка в коммуникативной среде Интернета. Понятие «нетикет».
   
4. 
   Законы функционирования, динамики и культуры сетевых сообществ. Нормы, правила, концепции поведения, интернет-контингент и его влияние на формирование сетевой этики. Феномен модератора.
   
5. 
   Проблема интеллектуальной собственности.Правила цитирования электронного текста. Законодательство о защите персональных данных.
   
6. 
   Бесплатное программное обеспечение (freeware),свободное программное обеспечение (freesoftware).
   

1. 
   Понятие риск, «социальный риск». Функции, характеристики, виды рисков. Оценка и прогнозирование рисков. Психология риска.
   
2. 
   Группы риска в интернете (контентные, коммуникационные, электронные, потребительские). Риски в дистанционном образовании. «Интернет-зависимость». Профилактика «интернет-зависимости».
   
3. 
   Опасности, с которыми могут столкнуться дети в сети. Безопасное общение детей в интернете (общение в чатах, мгновенный обмен сообщениями и т.д.). Понятие «Информационная безопасность». Угрозы информационной безопасности. Уровни информационной безопасности. Электронно-цифровая подпись.
   
4. 
   Информационная безопасность в ДО.
   

1. 
   Обзор педагогических идей. Знакомство с планированием проекта. Особенности проектов.
   
2. 
   Обзор критериев оценивания портфолио. Изучение методов проектов. Знакомство с примерами портфолио проектов.
   
3. 
   Планирование и публикации. Просмотр примера публикации. Создание основы публикации.
   
4. 
   Анализ государственных образовательных стандартов.
   
5. 
   Рекомендации по созданию основополагающих вопросов. Изучение формирующего и итогового оценивания. Предварительный график оценивания.
   
6. 
   Планирование и создание сценария презентации. Анализ презентации.
   
7. 
   Интернет ресурсы, планирование, оценивание и поддержка работы учащихся, защита проекта.
   

2. 
   Структура и содержание практической части курса
   

1. 
   Навыки моделирования педагогической среды.
   
2. 
   Выработка умений анализировать и обобщать информацию.
   

1. 
   Нормативная этика
   
2. 
   Социальная этика
   
3. 
   Сборник правил этического поведения в сети
   

1. 
   Социальные риски в педагогике.
   
2. 
   Разработка экспертной карты социальных рисков при внедрении инноваций.
   

1. 
   Актуализация знаний о методе проектов.
   
2. 
   Содержание метода проектов.
   

1. 
   Идеи проекта, основанные на стандартах.
   
2. 
   Применение вопросов, направляющих процесс обучения.
   
3. 
   Разработка заданий.
   

1. 
   Цели оценивания.
   
2. 
   Планы оценивания.
   

1. 
   Задания проекта.
   
2. 
   Управление процессом обучения.
   

1. 
   Понятие и сущность феномена "воспитательный потенциал" ДО взаимодействия.
   
2. 
   Этика дистанционного взаимодействия
   

1. 
   Социальные риски и информационная безопасность в ДО.
   
2. 
   Социальные группы в образовании
   

1. 
   Особенности обучения с использованием метода проектов
   
2. 
   Планирование проекта
   
3. 
   Оценивание проекта
   
4. 
   Организация проекта
   

1. 
   Воспитание в образовательном процессе. Категория среды в воспитании.
   
2. 
   Воспитательный потенциал, его сущность и характеристики. 
   
3. 
   Телекоммуникационный образовательный проект. Определение, типология, воспитательные возможности.
   
4. 
   Процессуальные характеристики воспитания: интенциональность, стадийность, нелинейность, ситуативность.
   
5. 
   Дистанционное управление воспитанием. Особенности, признаки дистанционного управления воспитания. Горизонтальный и вертикальный воспитательный вектор в образовании
   
6. 
   Возможностей и ресурсы ИКТ, обеспечивающие продуктивное взаимодействие субъектов дистанционного образования.
   
7. 
   Социальная этика: гуманизм, конкуренция, взаимопомощь, волонтерство, справедливость, благотворительность, этикет, толерантность, право.
   
8. 
   Нормативная этика: нравственные традиции и обычаи, нравственное поведение, нравственные нормы, нравственное сознание человека, нравственные идеалы, нравственные принципы
   
9. 
   Реализация и трансформации языка в коммуникативной среде Интернета. Понятие «нетикет».
   
10. 
    Законы функционирования, динамики и культуры сетевых сообществ.
    
11. 
    Нормы, правила, концепции поведения, интернет-контингент и его влияние на формирование сетевой этики. Феномен модератора.
    
12. 
    Проблема интеллектуальной собственности. Правила цитирования электронного текста.
    
13. 
    Законодательство о защите персональных данных. Бесплатное программное обеспечение, свободное программное обеспечение.
    
14. 
    Понятие риск, «социальный риск». Функции, характеристики, виды рисков.
    
15. 
    Группы риска в интернете (контентные, коммуникационные, электронные, потребительские).
    
16. 
    Риски в дистанционном образовании.
    
17. 
    Понятие «Информационная безопасность». Угрозы информационной безопасности.
    
18. 
    Уровни информационной безопасности. Электронно-цифровая подпись. Информационная безопасность в ДО.
    
19. 
    Понятие «Информационная безопасность». Угрозы информационной безопасности. Уровни информационной безопасности.
    
20. 
    Электронно-цифровая подпись. Информационная безопасность в ДО.
    
21. 
    «Интернет-зависимость». Профилактика «интернет-зависимости».
    
22. 
    Средства общения в интернете. Сетевые сервисы для разработки и представления результатов проекта.
    
23. 
    Средства оценивания работ учащихся. Корректировка работ учащихся.
    
24. 
    Планирование работы учащихся по проекту. Поддержка внимания учащихся к саморазвитию.
    

1. 
   Войтович И.К.Дидактические аспекты электронного обучения : учебное пособие для вузов /И. К. Войтович ; Удмуртский государственный университет, Институт иностранных языков и литературы.Ижевск : [Удмуртский университет] , 2011. 186 с.
   
2. 
   Здоровье и безопасность детей в мире компьютерных технологий и Интернет. Учебно-методический комплект. – М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2010. – 176с.
   
3. 
   Колесникова И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения: Учебно-методическое пособие.- СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена,2009.-196с.
   
4. 
   Литовченко И.В., Болтивец С.И., Чела М.А., Бугаева Н.В. Дети в интернете: как научить безопасности в виртуальном мире. – К.: Издательство ООО «Издательский дом «Аванпост-Прим», 2010. – с. 48. – (Пособие для родителей).
   
5. 
   Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение : учебное пособие для вузов /А. П. Панфилова. Москва : Академия , 2009. 192 с.
   
6. 
   Патаракин Е. Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 — М. : НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. — 176 с. URL:http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/patarakin2009.pdf
   
7. 
   Intel «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб.пособие – 10-е изд.; перераб. – М: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2010.- 168 с.
   

1. 
   Абрамов М. Г. Этика Интернета: насущная необходимость и трудности роста, Человек, № 3, 2012, C. 76-82
   
2. 
   Войскунский А. Е., Дорохова О. А. Становление киберэтики: исторические основания и современные проблемы, Вопросы философии,  № 5, Май  2010, C. 69-83
   
3. 
   Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании : учебник для вузов /Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. Москва : Дашков и К° , 2012. 305 с.
   
4. 
   Нестеров В. Ю. К вопросу об эмоциональной насыщенности межличностных коммуникаций в Интернете, научная статья. URL: http://flogiston.ru/articles/netpsy/netemotions
   
5. 
   Нормативная этика, сборник научных статей. http://ethicscenter.ru/normativnaya-etika
   
6. 
   Смагулова Ш., Байтугелова Н., Наурызбаев Т. Влияние аудио-видеопродукции, компьютерных и информационных носителей, пропагандирующих порнографию, жестокость и насилие, на физическое и психическое здоровье детей. Защита их нравственности. Астана. МОН РК Комитет по охране прав детей. Центр исследований Сандж. 2010. – 28 с.
   
7. 
   Усольцева И. В. Информационно-компьютерные технологии и воспитание, Педагогика,  № 2, Февраль  2010, C. 44-50
   
8. 
   Netiquette Guidelines, Traduzione a cura di ComiSAT, 1995. http://www.rfc.altervista.org/rfctradotte/rfc1855_tradotta.txt
   

1. 
   http://www.ni-centr.ru/chitalnyj-zal-centra/metodologiya/sredovoj-podxod-kak-metodologiya-nauchno-pedagogicheskogo-issledovaniya/ Сулима И.И. Средовой подход как методология научно-педагогического исследования. // Almamater. Вестник высшей школы. 2010. № 7 (август). С.36–39
   
2. 
   http://window.edu.ru/resource/859/23859/files/comm-building-pat.pdf Патаракин Е.Д. Устройство сетевых сообществ. - Нижний Новгород: Программа "Обучение и доступ к Интернет" (IATP), 2004. - 53 с.
   
3. 
   http://window.edu.ru/resource/598/78598/files/itmo997.pdf Чугунов А.В. Социальная информатика: Учебное пособие. - СПб.: НИУ ИТМО, 2012. - 223 с.