Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчик: Боровкова Т. И. Идентификационный номер

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

Направление– 050400.68. Психолого-педагогическое образование

Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология, Креативные педагогические технологии, Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия, Психология управления образованием

Форма подготовки (очная)

1. 
   Раскрыть основы понятий «образовательная система» и «проектирование образовательных систем», «экспертиза образовательных систем» в контексте современного этапа развития образования как основы дальнейшей профессиональной деятельности педагога;
   
2. 
   Познакомить с основными направлениями и тенденциями построения «образовательных систем» различных типов и уровней, политикой и стратегией в области качества образовательной деятельности, современными подходами по наращиванию инновационного потенциала образовательного процесса, спецификой осуществления экспертизы образовательных систем.
   
3. 
   Раскрыть подходы к экспертизе проектируемых «образовательных систем» как формы измерения качества образовательной деятельности в рамках этих систем.
   
4. 
   Формировать у магистрантов готовность к осмысленному участию в процессе построения собственной образовательной системы как внутреннего мира специалиста-профессионала в области педагогической и образовательной деятельности.
   

• 
  современные тенденции развития образовательной системы;
  
• 
  критерии инновационных процессов в образовании;
  
• 
  принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;
  
• 
  основные направления проектирования «образовательных систем» на современном этапе развития российского образования;
  
• 
  пути и формы личного и профессионального самообразования в современных условиях;
  
• 
  современные требования к организации образовательного процесса;
  
• 
  специфику обеспечения качества образования в учебных заведениях различных типов;
  
• 
  особенности научных оснований процессов проектирования и экспертизы в образовании;
  
• 
  ценностные основы профессиональной деятельности в области образования;
  
• 
  особенности организации социального партнерства в системе образования;
  

• 
  осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;
  
• 
  внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
  
• 
  выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития в условиях деятельности различных образовательных систем;
  
• 
  системно анализировать и отбирать образовательные концепции, теории, идеи;
  
• 
  анализировать и критически оценивать современное развитие теории и практики образования, предлагаемых инноваций, систем, проектов, программ и др.;
  
• 
  осуществлять мониторинг качества обучения и анализ результатов мониторинга с целью внесения корректив в содержание и организацию существующих «образовательных систем»;
  
• 
  использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал педагогических наук и учебных дисциплин;
  
• 
  проектировать образовательный процесс с использованием современных требований;
  
• 
  учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.) при проектировании и экспертизе «образовательных систем»;
  
• 
  создавать педагогически целесообразную и безопасную образовательную среду;
  

• 
  способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
  
• 
  проведения опытно-экспериментальной работы, проектированию «образовательных систем»;
  
• 
  современными методами мониторинга качества обучения в различных типах учебных заведений;
  
• 
  проектировать и реализовывать в практике обучения новое содержание учебных программ, дисциплин, модулей, курсов.
  

• 
  разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК-6);
  
• 
  к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);
  
• 
  использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);
  
• 
  проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);
  
• 
  проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11);
  
• 
  проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);
  
• 
  критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);
  
• 
  разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);
  
• 
  проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПКПП-2);
  
• 
  проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПКПП-3);
  
• 
  создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12);
  
• 
  выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9);
  
• 
  применять и пополнять имеющиеся знания в процессе структурирования материалов, обеспечивающих образовательный процесс (ПКНМ-3);
  
• 
  проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе результатов диагностики (ПКСПП-3);
  
• 
  владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);
  
• 
  уметь разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКСПП-6);
  

• 
  использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4).
  

1. 
   СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА
   

1. 
   Каковы условия эффективной экспертизы ресурсного обеспечения образовательных систем?
   
2. 
   Чем отличаются по существу, участникам процедуры экспертизы понятия «внутренней» и «внешней» экспертизы.
   
3. 
   В чем состоит идея экспертизы на этапе проектирования «образовательной системы»?
   
4. 
   Как взаимосвязаны «самоэкспертиза» отдельного участника «образовательной системы» и управленческие решения.
   
5. 
   Покажите необходимость научно-исследовательской деятельности для повышения эффективности осуществления экспертизы «образовательных систем».
   

2. 
   СТРУКТУРА И содержание ПРАКТИЧЕСКОЙ части курса
   

1. 
   Концептуальные модели проектирования.
   
2. 
   Определение функционального назначения образовательных систем. Виды образовательных систем и их особенности.
   
3. 
   Структура образовательных систем (система управления, система нормативно-правового обеспечения, система содержания, система участников, система мониторинга и оценки качества функционирования).
   
4. 
   Подходы к организации «образовательных систем» и современные требования к их проектированию.
   

1. 
   Характеристика предложенных образовательных систем по заданным компонентам и представление результатов работы.
   
2. 
   Модели образовательных систем.
   
3. 
   Качество образовательной деятельности.
   

1. 
   Экспертиза образовательного учреждения.
   
2. 
   Моделирование новых путей экспертизы «образовательных систем».
   

1. 
   Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами: учебник / Майкл Армстронг ; [пер. с англ. И. Малкова]. Санкт-Петербург: Питер , 2010. – 846 с.
   
2. 
   Дубина И.Н. Управление творчеством персонала в условиях инновационной экономики / И. Н. Дубина. Москва: Academia , 2009. – 374 с.
   
3. 
   Иванов Д.А. Экспертиза в образовании: Учебное пособие. – М., 2008.
   
4. 
   Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учебн. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М., 2008.
   
5. 
   Кузнецова Н.В. Управление качеством: учебное пособие /Н. В. Кузнецова ; Российская академия образования, Московский психолого-социальный институт. Москва: Флинта: Изд-во Московского психолого-социального института , 2009. – 359 с.
   
6. 
   Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учебное пособие для высшего профессионального образования /Н. В. Матяш. Москва: Академия , 2011. – 141 с.
   
7. 
   Организация экспертизы в образовании: анализ практики и методические рекомендации (Приоритетный национальный проект «Образование») / под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск : изд-во ТГПУ, 2010. – 265 с.
   
8. 
   Попов И.П., Сьянова Т.Ю. Создание механизма общественно-профессиональной экспертизы образовательных программ на базе межрегионального ресурсного центра / Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. – СПб.: Реноме, 2012. – 428 с.
   
9. 
   Программа развития федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» на 2010-2019 годы : сборник нормативных документов : вып. 2 / Дальневосточный федеральный университет. Владивосток , 2011. – 50с.
   
10. 
    Программно-целевое проектирование образовательных систем: стратегии инновационного развития / авт.-сост. Н.В. Томилина, Е.А. Мясоедова ; под ред. Н.В. Томилиной. – Волгоград : Учитель, 2011. – 351 с.
    
11. 
    Саморазвивающиеся социально-экономические системы: теория, методология, прогнозные оценки : в 2 т. : т. 1 : Теория и методология формирования саморазвивающихся социально-экономических систем / [А. И. Татаркин и др.] ; под общ. ред. А. И. Татаркина ; Российская академия наук, Уральское отделение, Институт экономики. Москва : [Экономика] Екатеринбург: [Изд-во Уральского отделения РАН] , 2011. – 306 с.
    
12. 
    Современные образовательные технологии : учебное пособие / Н.В. Бордовская [и др.]. – М. : КНОРУС, 2011. – 432 с.
    
13. 
    Хунагов Р.Д. Инноватика в российском высшем образовании : проблемы и перспективы /Р.Д. Хунагов ; отв. ред. Ю.Г. Волков. Москва Ростов-на-Дону : Социально-гуманитарные знания, 2010. – 156 с.
    
14. 
    Юганова И.В. Экспертные оценки в дошкольном образовании : методическое пособие /авт.-сост. И. В. Юганова. Москва: ТЦ Сфера , 2009. – 121 с.
    

1. 
   Алексеев Н.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения: Сб. науч. тр./ Ин-т педагогич. инноваций РАО. – М., 1994. – 99 с.
   
2. 
   Беспалько В.П. Проектирование педагогических систем // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. М., 1994. С. 28-29.
   
3. 
   Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. – М., 1996. – 545 с.
   
4. 
   Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения : учебное пособие / Н.В. Бордовская [и др.]. – СПб. : изд-во РГПУ, 2008. – 635 с.
   
5. 
   Заир-Бек Е.С. Проектирование как педагогическая деятельность и содержание обучения педагогов // Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида. СПб., 1995. – С. 124-148.
   
6. 
   Иванов Д.А. Экспертиза в образовании: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Д.А. Иванов. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с.
   
7. 
   Краснов С.И. Ценностное и организационное самоопределение педагогов в проектировании инновационных образовательных систем: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Москва, 1995.
   
8. 
   Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. – М: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
   
9. 
   Мкртычян Герасим Амирович. Психолого-педагогическая экспертиза в образовании (Теория и практика) : Дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 : Н. Новгород, 2002. – 351 c.
   
10. 
    Муравьева Г.Е. Теоретические основы проектирования образовательных процессов в школе: монография / под ред. д-ра пед. наук, проф. М.М. Левиной. М., 2002.
    
11. 
    Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. – 320 с.
    
12. 
    Поташник М.М. Как подготовить проект на получение гранта. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России. 2005. –192 с.
    
13. 
    Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие. / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
    
14. 
    Ясвин В. А. Экспертиза качества школьного управления / В.А. Ясвин. Педагогическая диагностика : научно-практический журнал 2010. – № 3. – С. 84-99.
    

1. 
   Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. – М., Изд-во МГППУ. 2002. – 272 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/RPr/RPr-001.htm
   
2. 
   Орлов А.И. Теория принятия решений Учебное пособие. – М.: Издательство «Март», 2004. – 656 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.aup.ru/books/m157/
   
3. 
   Современный менеджмент в образовании / Нов. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. – Новосибирск : НГПУ, 2011. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:: http://lib.nspu.ru/umk/eff8ffc67c3022df/t7/index.html