Педагогический анализ итогов 2012-2013 учебного года
Данный анализ направлен на изучение всего комплекса основных факторов повлиявших на результаты функционирования школы в истекшем учебном году, и причин, породивших эти факторы.
Цель анализа:
- определить уровень развития учащихся и тенденции его формирования; качество знаний, умений и навыков, вскрыть истоки низкого качества знаний по предметам, которым они присущи.
Результаты анализа итогов учебного года, итоговой аттестации дают возможность научно обосновать и сформулировать цели деятельности педагогического коллектива, основные задачи его функционирования на новый учебный год.
Анализ осуществлялся по трем направлениям:
Уровень обученности учащихся 2-11 классов.
Анализ государственной (итоговой) аттестации выпускников
9 и 11классов.
Порядок приёма и отчисления учащихся регламентируется Законом РФ «Об образовании», типовым положением об образовательном учреждении и Уставом гимназии. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей, что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно, с обоснованием, на всех выбывших имеются подтверждения. Однако за прошедший учебный год был допущен отсев из старшей ступени обучения: выбыла в МБВСОУ Вахрушева Юлия. На других ступенях обучения отсева нет.
Динамика численности обучающихся.
Режим работы учреждения – шестидневная учебная неделя. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе Закона РФ «Об образовании», БУП 2004 года. Гимназия является пилотным образовательным учреждением по введению ФГОС 2-го поколения в основную школу. Учебный план утверждён директором школы, согласован с органами Управления образования администрации района. Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учётом шестидневной учебной недели.
Табл.1
Уч.
год
|
Успешность усвоения %
|
2
|
3
|
4
|
н/
шк.
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
осн/
шк
|
10
|
11
|
ст/
шк
|
по ОУ
|
2008
-2009
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
2009
-2010
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
2010
-2011
|
98,6
|
100
|
100
|
99
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
99,8
|
2011 -2012
|
96,4
|
98,5
|
100
|
98,2
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
99,3
|
2012-2013
|
97
|
100
|
100
|
98,9
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
97,1
|
100
|
98,4
|
99,4
|
Из сравнительной таблицы 1 виден незначительный рост успеваемости за прошлый уч. год на начальной ступени обучения и в целом по школе. Из года в год самый низкий результат обученности показывает параллель 1 – х классов
Причины отрицательно влияющие на успешность усвоения знаний школьниками:
плохая подготовленность детей к школе. Рост числа детей не посещавших ДОУ.
бесконтрольность отдельных детей в семье;
отсутствие системной индивидуальной работы учителя-предметника с учащимися;
Положительным в работе педагогического коллектива явилось увеличение числа обучающихся на 4 и 5.
Число учащихся, обучающихся на «5»
Динамика КУ:
По ступеням:
Необходимо продолжение работы по повышению качества знаний учащихся и профессиональной компетентности учителей.
И как следствие этого уменьшение числа обучающихся с одной оценкой «3».
КУ в разрезе параллелей:
класс
|
число уч-ся на конец года
|
допущ. к экзаменам
|
предмет
|
результаты
|
УУ
|
КУ
|
Ср.
/балл
|
5
|
4
|
3
|
2
|
|
|
|
5а
|
9
|
9
|
матем
|
1
|
2
|
5
|
1
|
88,9
|
33,3
|
3,3
|
рус.яз
|
2
|
2
|
3
|
2
|
77,8
|
44,4
|
3,67
|
5б
|
22
|
22
|
матем
|
2
|
15
|
4
|
|
100
|
81
|
3,9
|
рус.яз
|
3
|
15
|
2
|
1
|
95,5
|
81,8
|
3,77
|
6а
|
11
|
11
|
матем
|
1
|
5
|
5
|
|
100
|
54,5
|
3,6
|
англ.яз
|
1
|
7
|
3
|
|
100
|
73
|
3,8
|
6б
|
13
|
13
|
матем
|
1
|
4
|
7
|
1
|
92,3
|
38,5
|
3,38
|
англ.яз
|
3
|
7
|
3
|
|
100
|
76,9
|
4
|
6в
|
24
|
24
|
матем
|
6
|
12
|
6
|
|
100
|
75
|
4
|
англ.яз
|
5
|
13
|
6
|
|
100
|
75
|
3,9
|
7а
|
10
|
10
|
геометрия
|
|
1
|
6
|
2
|
77,8
|
11,1
|
2,9
|
физика
|
1
|
|
8
|
|
|
11,1
|
3,2
|
7б
|
13
|
13
|
геометрия
|
3
|
3
|
7
|
|
100
|
46,2
|
3,69
|
физика
|
|
4
|
9
|
|
|
30,7
|
3,3
|
7в
|
22
|
22
|
геометрия
|
10
|
9
|
3
|
|
100
|
86,4
|
4,31
|
физика
|
5
|
9
|
8
|
|
|
63,6
|
3,9
|
8а
|
9
|
9
|
химия
|
0
|
2
|
7
|
|
100
|
22,2
|
3,22
|
рус.яз.
|
0
|
6
|
3
|
|
100
|
66,7
|
3,66
|
8б
|
19
|
19
|
химия
|
6
|
2
|
9
|
2
|
89,5
|
42,1
|
3,63
|
рус.яз.
|
6
|
12
|
1
|
|
100
|
95
|
4,3
|
8в
|
13
|
13
|
рус.яз.
|
2
|
4
|
7
|
|
100
|
46,2
|
3,61
|
химия
|
4
|
2
|
9
|
1
|
92,3
|
46
|
3,23
|
8г
|
16
|
16
|
химия
|
2
|
2
|
12
|
|
100
|
25
|
3,38
|
рус.яз.
|
4
|
4
|
8
|
|
100
|
50
|
3,75
|
10а
|
17
|
17
|
литерат.
|
3
|
9
|
5
|
|
100
|
64,7
|
3,9
|
рус.яз.
|
2
|
6
|
|
8
|
100
|
41
|
3,5
|
матем
|
|
3
|
12
|
2
|
88,2
|
17,6
|
3,1
|
10в
|
18
|
18
|
общ-зн-е
|
8
|
7
|
3
|
|
100
|
83
|
4,2
|
рус.яз.
|
10
|
8
|
|
|
100
|
100
|
4,6
|
матем
|
8
|
3
|
7
|
|
100
|
61,1
|
4,1
|
В глубоком кризисе в прошлом году оказались учащиеся 8 и 9 классов, где качество очень низкое, где не сумели справиться с трудностями программы и требованиями учителей,
Результаты промежуточной аттестации:
На промежуточную аттестацию было вынесено по 2 предмета с 5 по 8 класс ( 5в выполняли комплексную работу) В 10 классе 3 предмета.. Промежуточная аттестация показала достаточный уровень качества знаний и степень обученности по разным предметам. Переводной экзамен по предмету служит не только для итогового оценивания знаний ученика. Это возможность для ученика и учителя систематизировать знания, ликвидировать пробелы и отточить навыки по ключевым позициям предмета. Поэтому при надлежащей подготовке можно было бы ожидать довольно большое количество экзаменационных отметок, превышающих годовые отметки. По статистике же в этом году подавляющее большинство экзаменовавшихся лишь подтвердили годовую оценку.
В среднем звене при переходе в 5, 6, 7,8 классы учащиеся испытывают значительные трудности и снижают качество обучения. . На первое место выдвигаются психологические проблемы подросткового периода, в первую очередь отсутствие мотивации к получению знаний, уровень учебной мотивации в среднем звене гораздо ниже, чем в начальном и старшем. недостаточная работа классного руководителя с коллективом учащихся, отсутствие должного контакта с учителями предметниками. Поэтому эти параллели требуют пристального внимания и заботы педагогов, родителей;
В 10а классе низкий уровень качества знаний объясняется тем, что обучающиеся испытывают большие трудности в изучении программы старшей школы. Хотя в нынешнем году по сравнению с результатами 2012 года и произошло повышение качества знаний на 15%, тем не менее далеко не все учащиеся, обучавшиеся в 10 - 11 классах, готовы к той мыслительной работе и интеллектуальному напряжению, которые требуются для освоения учебных предметов старшей школы. По большому счету, в старшем звене ученик впервые сталкивается с тем фактом, что хорошая учеба требует от него серьезных усилий и самодисциплины.
В этом учебном году на переводном экзамене по математике и русскому языку только 2-3ученика получили оценку выше годовой. Учителя осознанно устанавливают планку трудности переводного экзамена на надлежавшем уровне, чтобы не только определить у учащихся уровень владения материалом, но и поставить перед учениками задачи на будущий учебный год;
Имеют по одной оценке «3»:
Итоговая аттестация (КУ и с/б)
ПРЕДМЕТ
|
2008-2009
|
2009 -2010
|
2010 -2011
|
2011-2012
|
2012-2013
|
Русский язык
|
69,2
|
40,6
|
48,4
|
45
3,55
|
57,7
3,65
|
Алгебра
|
53,8
|
50
|
58,3
3,9
|
40
3,5
|
50
3,7
|
Русский язык Н/Ф
|
100
с/б 4,53
|
94,4
4,55
|
64,7
3,8
|
100
4,53
|
85
4,3
|
Алгебра Н/Ф
|
88
с/б 4,47
|
90,6
с/б 4,34
|
100
4,6
|
88,2
4,7
|
61
4,3
|
Физика Н/Ф
|
|
|
|
-
3,5
|
60
3,8
|
Биология Н/Ф
|
|
|
|
|
75
3,9
|
Приоритетными предметами при выборе устных экзаменов в 9-х классах в этом году были: география, биология - 11 учеников; обществознание 12 .
ПРЕДМЕТЫ
|
2010 -2011
|
2011 -2012
|
2012 -2013
|
сда-вало
|
УУ
|
КУ
|
ср.
балл
|
сда-вало
|
УУ
|
КУ
|
ср.
балл
|
сда-вало
|
УУ
|
КУ
|
ср.
балл
|
Биология
|
12
|
100
|
75
|
3,8
|
4
|
100
|
25
|
3,3
|
3
|
100
|
0
|
3,0
|
География
|
31
|
100
|
51,6
|
3,4
|
16
|
100
|
62,5
|
4
|
11
|
100
|
45,5
|
3,2
|
Геометрия
|
-
|
-
|
-
|
-
|
6
|
100
|
67
|
4
|
3
|
100
|
67
|
4,3
|
Иностр. язык
|
1
|
100
|
100
|
5,0
|
6
|
100
|
100
|
4,5
|
2
|
100
|
100
|
5,0
|
Удм. язык (п.)
|
4
|
100
|
75
|
4,3
|
4
|
100
|
75
|
4,3
|
6
|
100
|
50
|
3,8
|
Химия
|
4
|
100
|
75
|
4,3
|
3
|
100
|
100
|
5
|
8
|
100
|
62,5
|
4,0
|
Физика
|
1
|
100
|
100
|
4,5
|
10
|
100
|
20
|
3,3
|
5
|
100
|
20
|
3,2
|
Общ-знание
|
4
|
100
|
75
|
4,3
|
11
|
100
|
62,5
|
4
|
12
|
100
|
58,3
|
4,0
|
Физкультура
|
5
|
100
|
100
|
4,4
|
2
|
100
|
50
|
3,5
|
8
|
100
|
71,4
|
4,1
|
История
|
12
|
100
|
83,3
|
4,2
|
12
|
100
|
41,7
|
3,8
|
9
|
100
|
50
|
3,9
|
Информатика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
100
|
50
|
3,7
|
Вывод: Данные табл. показывают относительно стабильные результаты в сравнении с прошлыми годами. Улучшены по сравнению с прошлым годом по биологии, геометрии, ин.языку. Особенно низкие показатели по таким предметам как география, физика что требует контроля со стороны администрации за качеством преподавания предметов.
ЕГЭ.
Из числа предметов по выбору значительная часть выпускников сдаёт обществознание и физику.
предмет
|
2008-2009
|
2009 -2010
|
2010 -2011
|
2011-
2012
|
2012-2013
|
сред.балл
|
Русский язык
|
65,5
|
62,6
|
65,5
|
67,9
|
64
|
Биология
|
73,5
|
64,6
|
61,8
|
64,2
|
53,4
|
Информатика
|
58,8
|
64,7
|
-
|
71
|
71
|
Литература
|
64,0
|
52
|
69,7
|
68,3
|
54
|
Химия
|
64,3
|
61,8
|
49,5
|
62,8
|
92
|
Математика
|
51,8
|
46,9
|
49,6
|
50,9
|
41,9
|
Физика
|
49,7
|
51,5
|
48,5
|
41
|
48,4
|
История
|
53,7
|
48,1
|
50,5
|
53,1
|
54,3
|
Обществознание
|
62,4
|
59,1
|
56,6
|
59
|
57,1
|
География
|
65,5
|
-
|
-
|
68
|
-
|
Иностранный язык
|
-
|
-
|
-
|
25
|
89
|
Средний балл сдачи ЕГЭ в этом году ниже прошлого года лет по большинству предметов. Но все учащиеся успешно преодолели порог по русскому языку и математике. Вместе с тем, два ученика: Перевощиков Иван(11а) по биологии и Лекомцев Федор по обществознанию не набрали допустимого количества баллов. Из числа предметов только по физике, средний балл выше, чем в прошлом году. Высокий балл по химии, ин.языку объясняется только тем, что сдавали эти предметы единицы из числа сильных учеников.
Прекрасные результаты показали на ЕГЭ: Лукин С., Трудолюбов Александр, которые по предметам: биология, обществознание набрали по 98 баллов, показав лучшие результаты в районе. Высокий балл у них и по обязательным предметам.
Сравнительные данные по району 2013г.:
Результаты ЕГЭ (по выбору) в динамике по гимназии:
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса подводят к дополнительным задачам в работе педагогов старшего звена по привитию детям навыков самообразования, воспитанию позитивного отношения к процессу учебы, созданию условий для оперативного учета образовательных ожиданий родителей и формированию их образовательных потребностей.
В этом учебном году только три ученика 9-х классов получили аттестаты особого образца (с отличием). С золотой медалью окончили школу - 1 ученик и 2 ученика с серебряной. Все они показали хорошие результаты на экзаменах.
1. В целом качество результатов обучения и состояние преподавания предметов информатика, обществознание, математика, русский язык, химия, биология, можно характеризовать как достаточно хорошее, что явилось следствием сложившейся системы работы по предметам при подготовке к государственной (итоговой) аттестации и ЕГЭ.
2.Отмечена тенденция к снижению качества результатов по итогам ЕГЭ по ряду предметов.
Предполагаемые причины:
Низкий уровень мотивации у обучающихся, отсутствие конкурса в вузах.
Одной из причин является и значительное число пропусков уроков, особенно в выпускных классах.
Качественный состав пропущенных уроков:
По ступеням:
По параллелям:
Как видно из графиков наибольшее число пропусков приходится как раз на выпускные классы.
Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения:
Необходимость повышения качества знаний обучающихся на всех ступенях обучения.
Переход на новую форму итоговой аттестации в 9-х классах (ГИА) показал определённый уровень несоответствия оценки за год оценке за экзамен, что свидетельствует о необходимости совершенствования оценки знаний выпускников.
Уклонение от сотрудничества неблагополучных семей, низкий уровень мотивации в получении их детьми качественного образования.
Предложения:
Повысить мотивацию к обучению у учащихся на всех ступенях обучения, через качественную реализацию образовательного процесса педагогами.
С этой целью:
Педагогу- психологу совместно с классными руководителями продумать и ввести в практику работы психологический тренинг по решению проблем подросткового периода, практикум по повышению мотивации к получению качественного образования.
На заседаниях структурных подразделений наметить план коррекционной работы на 2013-2014 учебный год.
а) осуществлять координирующую роль в работе со слабоуспевающими учащимися и учащимися, имеющими единственную удовлетворительную оценку;
б) поддерживать должный контакт с учителями предметниками.
Учителям-предметникам:
а) учитывать возрастные особенности учащихся, придерживаться единых требований в организации учебного процесса;
б) продолжить целенаправленную работу по внедрению в учебный процесс
самооценки учащихся;
в) учителям-предметникам продумать приёмы работы со слабоуспевающими учащимися.
|
