Отчет по работе в режиме пилотной площадки по раннему внедрению ФГОС ООО в 2012-2013 учебном году
На основании Приказа Министерства образования и науки Удмуртской Республики от 03.07.2012 года № 508 «Об организации раннего введения Федерального государственного стандарта основного общего образования в Удмуртской Республике» в МБОУ Якшур-Бодьинская гимназия утверждена пилотная площадка по внедрению ФГОС ООО.
С сентября 2012 года в 5-В классе (14 человек) внедряется Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Кроме обязательных для изучения часов урочной деятельности организуется работа по направлениям развития личности, формируемым участниками образовательного процесса: общекультурному, духовно-нравственному, социальному,общеинтеллектуальному, спортивно-оздоровительному. 13 педагогов гимназии приступили к внедрению ФГОС ООО в 2012 году (7 человек имеют первую, 1- вторую, 3 – высшую квалификационные категории, 2 человека – соответствие занимаемой должности).
Цель работы в режиме пилотной школы:
Организация процесса введения и реализации ФГОС ООО в пилотном режиме и подготовка к введению и реализации ФГОС ООО в штатном режиме.
Задачи:
1.Выявление проблем, потребностей по вопросам введения и реализации ФГОС ООО.
2. Осуществление методического сопровождения введения ФГОС ООО в пилотном режиме.
В августе 2012 года проведено предварительное анкетирование педагогов на предмет готовности к введению ФГОС. Респонденты – 45 педагогов гимназии, в том числе 8 педагогов реализующих ФГОС ООО в 5 классе, 9 педагогов начальной школы и 28 основной школы. 46% считает, что введение ФГОС положительно скажется на развитии и образовательных результатах обучающихся, 46% затруднились ответить. В основном, все педагоги (80%) знают отличия стандартов второго поколения от федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 г., требования к рабочим программам, правильно определяют роль участников образовательного процесса при переходе на ФГОС. 44% подтвердили свою готовность к введению ФГОС, 35% не уверены, 11% заявили о неготовности к работе по ФГОС. Педагогами были отмечены следующие затруднения, связанные с введением ФГОС: отсутствие опыта, написание рабочих программ в соответствии с ФГОС, вопросы метапредметных и личностных результатов и др. На вопрос о готовности образовательного учреждения к введению ФГОС 66% ответили утвердительно, 34% затруднились в ответе.
Диагностика учителей по критериям готовности к введению ФГОС проводилась на
основе самооценки. Когнитивным аспектом на высоком уровне владеют 20% педагогов, в целом преобладает средний уровень. Не все педагоги знают роль и значение введения ФГОС в современной школе, основные документы, связанные с введением ФГОС, особенности технологии деятельностного подхода в образовании и роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС. 20% опрошенных имеют низкий уровень когнитивной готовности. Мотивационный аспект: активность участия педагогов в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС, самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем, активность в саморазвитии у 70% педагогов. Большинство владеют личностным аспектом, а именно: умеют выстраивать субъект-субъектные отношения, толерантны, используют демократический стиль общения, индивидуальный подход к обучающимся.
Проанализировав анкеты и диагностическую карту педагогов были сделаны следующие выводы:
Не все учителя готовы к реализации ФГОС, одной из причин является невысокий уровень знаний учителями основных положений ФГОС и др.документов.
Из анализа видно, что появляется необходимость направлять учителей на курсы повышения квалификации, проводить практические семинары с приглашением специалистов.
Необходима работа постоянной рабочей группы по решению вопросов по ФГОС.
Проведенные диагностики позволили организовать методическую работу гимназии с учётом выявленных проблем, организовать индивидуальное консультирование, групповое обучение педагогов, методическое сопровождение введения ФГОС ООО.
Введение ФГОС - сложный процесс, важнейшим фактором которого, обеспечивающим успешность, является системность повышения профессиональной квалификации. В 2012-2013 учебном году 39 учителей основной школы обучались на курсах повышения квалификации по актуальным проблемам реализации ФГОС ООО, что составило 57% от общего количества учителей (из них 11 учителей, работающих в пилотном режиме). К настоящему времени все учителя (13), работающие в 5 классе в пилотном режиме, освоили программу КПК в объёме 108 часов (в соответствии с Приказом МОиН РФ №1897, п.22). Широкую возможность обучения в школе (не выезжая в г.Ижевск) в каникулярное время, в свободные дни даёт сетевое взаимодействие с НОУ «Дом учителя» и сотрудничество ИМЦ с ИПК и ПРО УР.
Работа по методическому сопровождению введения ФГОС ООО строилась на основе теоретического и практического обучения педагогов посредством проведения тематических педсоветов, школьных, межрайонных, республиканских семинаров. В ходе педсоветов и семинаров был представлен и обобщен опыт работы учителей гимназии по введению ФГОС, представлена деятельность педколлектива. Были раскрыты и основные теоретические положения по актуальным вопросам введения ФГОС, даны открытые уроки, мастер-классы, даны методические рекомендации по отдельным вопросам.
№
|
Тема педсовета, семинара
|
Форма проведения
|
Цель
|
|
Анализ основных направлений развития школы за 2011-2012 уч.год. Перспективы развития в 2012-13 уч.году в рамках перехода к новым образовательным стандартам НОО и ООО.
|
Пед.совет
30.08.2012г
|
Проанализировать выполнение задач на 2011-12 уч.год. Обозначить цели и задачи работы гимназии на 2012-13 уч.год в условиях введения ФГОС ООО в пилотном режиме.
|
|
Новые образовательные результаты по требованиям ФГОС НОО и ООО. Регулятивные УУД.
|
Пед.совет
10.12.2012г
|
1.Проанализировать уровень сформированности РУУД у учащихся начальной и основной школы (организация своей деятельности, контроль действий в учебной деятельности)
2.Познакомить с условиями формирования и развития РУУД.
3.Выявить трудности и пути решения в педагогической деятельности.
4.Дать методические рекомендации в урочной и внеурочной деятельности.
|
|
Анализ работы за 1 полугодие 2012-13 года. Наиболее успешные формы воспитательной работы.
|
Педсовет.
14.01.13г
|
Подвести первые итоги работы гимназии по введению ФГОС
|
|
П.1 Закон «Об образовании»
|
Педсовет
01.04.2013г
|
Познакомить пед.коллектив с законопроектом «Об образовании». Разработать систему и формы ознакомления ученического и родительского коллективов с ФЗ.
|
|
Новые технологии в образовании и воспитании. Образовательное картирование.
|
Педсовет-практикум
15.04.2013г
|
Познакомить с технологией, применить данную технологию для решения пед.затруднений.
|
|
Технология оценивания по системе «Школа 2100»
|
Школьный методический семинар-практикум 15.10.2012
|
Познакомить и расширить знания по технологии оценивания (Школа 2100). Задачи:
1.Определить систему действий учителя по технологии оценивания.
2.Развить умения построения урока в соответствии с технологией оценивания.
|
4.
|
«Формирование воспитательного пространства ОУ как условие реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО»
|
Республик. семинар. 29.11.12г
|
Знакомство с опытом практической работы МБОУ Якшур-Бодьинская гимназия – пилотной школы по раннему внедрению ФГОС
|
|
Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО.
|
Школьный семинар- практикум классных руководит.
24.12.12г
|
Познакомить с содержанием, видами деятельности и формами занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.
|
7
|
«Сотрудничество, как основное направление профессионального роста педагогического коллектива в условиях введения ФГОС ООО»
|
Школьный семинар-тренинг 18.01.13
|
Знакомство с новыми технологиями в обучении и воспитании учащихся
|
8
|
Организация работы с родителями в условиях реализации федеральных стандартов нового поколения».
|
Школьный семинар- практикум
21.01.13г
|
Актуализировать проблемы вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. Задачи:
-выявить, проанализировать и обобщить основные проблемы, с которыми мы сталкиваемся при работе с родителями.
-знакомство с новыми методами и формами работы с родителями
- разработка системы работы педагогического коллектива школы с родителями
|
|
ИКТ-компетентность учителя в условиях реализации ФГОС
|
Межрайонн. семинар
07.02.2013
|
Обобщение и распространение опыта педагогов, использующих ИКТ в условиях введения ФГОС в учебном процессе
|
|
Новые технологии системно-деятельностного подхода
|
Школьный
Мастер-класс
11.03.2013
|
Систематизировать знания по технологиям системно-деятельностного подхода (технология оценивания, продуктивного чтения), показать структуру построения урока
|
|
Информационная среда ОУ в условиях внедрения ФГОС НОО и ООО»
|
Межрайонн.
семинар
29.04.2013
|
Обобщение и распространение опыта педагогов, использующих ИКТ в условиях введения ФГОС в учебном процессе
|
|
Система сопровождения программы воспитания и социализации с учетом требований новых стандартов.
|
Школьный семинар-практикум
13.05.13 г
|
Цель – формирование УУД в сочетании внеурочной и воспитательной деятельности. Задачи:
-создание системы требований к воспитательным мероприятиям в соответствии с требованиями ФГОС;
- формирование рефлексивно-оценочной деятельности
|
Все педагоги школы в разной степени включены в деятельность по внедрению и реализации ФГОС ООО через различные формы методической работы.
Школьные методические объединения и кафедры гимназии включили изучение вопросов введения ФГОС в годовые планы своей деятельности. Методические темы отражали актуальные вопросы введения ФГОС ООО. Проведены заседания с изучением теоретических основ введения ФГОС, с особенностями работы по ФГОС в основной школе: «Формирование УУД при переходе на ФГОС» (МО историки, географы); «Работа с информацией – одно из ведущих УУД» (кафедра филологии); «Рабочие программы в контексте ФГОС», «Формирование УУД в условиях введения и реализации ФГОС» (МО иностр.); «Формирование УУД при переходе на ФГОС» (кафедра математ).
В течение года педагоги осваивали технологии системно-деятельностного подхода, применяя их на практике. Проведены открытые уроки в рамках работы МО и кафедр, в том числе педагогами, работающими в пилотном режиме. Все открытые уроки построены по технологиям системно-деятельностного подхода, соответствуют новым требованиям ФГОС. Фрагменты уроков Широбоковой С.П., Широбоковой И.В., Русских И.П. в 5-в классе были отправлены в ИПКиПРО и использованы на республиканском семинаре «Урок в деятельностном подходе» (13.04.13 ИПКиПРО) для пилотных школ. Уроки в ходе обсуждения получили высокую оценку коллег из школ республики.
В течение учебного года велась работа творческих групп по актуальным вопросам введения ФГОС ООО:
- «Система работы с родителями в условиях реализации ФГОС» (Вахрушева Л.С.,
Широбокова Л.М., Вахрушева Н.Ю., Копытова Е.Н., Васильева Е.А., Стрелкова В.В.);
- «Сопровождение учащихся в процессе достижения новых образовательных результатов» (Гурьева Е.М., Каштанова Л.В.,Кудрявцева Н.С., Лебедева Т.Н., Русских И.П., Плетенева Т.Н., Малых О.А., Ложкина М.Ю.);
-«Совместная деятельность родителей, учителей, учащихся при формировании образовательной среды ОУ» (Бакакина Т.П., Кузнецова Е.П., Кузнецова А.Г., Широбокова О.А., Копытова Е.Н., Балтачва М.Ф., Кудрявцева К.А., Андреева Ф.А., Бендер В.П., Широбокова Л.М.);
- «Саморазвитие и самопознание педагога» (Байкузина НА., Бармина АА., Блинова СГ., Вахрушева АВ., Зиннатова ГА., Широбокова ИВ., Широбокова СП);
- «Формирование и развитие регулятивных универсальных учебных действий» (Блинова С.Г., Назарова И.Л., Вахрушева Н.Ю., Вахрушева Л.Ю., Балтачева М.Ф., Русских И.П.). Результатом работы группы по изучению вопроса формирования и развития регулятивных универсальных учебных действий у учащихся МБОУ Якшур-Бодьинская гимназия стало создание методических рекомендаций «Новые образовательные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия», в котором даётся характеристика результатов формирования и развития регулятивных универсальных учебных действий на разных этапах обучения и раскрываются актуальные проблемы учителей гимназии по развитию данных УУД, предлагаются возможные пути их решения. Каждый учитель может использовать в своей пед.деятельности готовые алгоритмы, памятки по формированию и развитию регулятивных умений.
Кроме того, в гимназии ведётся сотрудничество с ИПКиПРО: коллектив сопровождает тьютор ИПК и ПРО Тукмачева Елена Анатольевна. Елена Анатольевна встречается с учителями, работающими по новым стандартам, проводит методические семинары-практикумы. В рамках тьюторского сопровождения педагоги гимназии познакомились с новой технологией «Образовательное картирование». В ходе обсуждения реализации Федерального стандарта было выявлено ряд проблем, пути решения которых нашли своё отражение в созданных картах, оценены имеющиеся ресурсы. Были созданы следующие образовательные карты: «Карта действий учителя по обучения читать инструкцию», «Карта образовательных технологий по ФГОС», «Карта экспертов и консультантов по введению ФГОС» и «Карта работы с учебником по ФГОС». Таким образом, каждый педагог имеет возможность использовать готовый алгоритм по выявленным проблемам в своей работе.
Целенапрвленную работу по вопросам раннего введения ФГОС ООО ведёт методический совет гимназии, на заседаниях которого проведён подробный анализ УМК по всем предметам в условиях перехода на работу по ФГОС второго поколения, рассмотрены требования к рабочей программе по предмету в соответствии с ФГОС, диагностика УУД, вопросы по проведению комплексной работы для учащихся 5-х классов.
На заседаниях рабочей группы по раннему введению ФГОС, на котором присутствовали и педагоги, работающие в пилотном режиме, определены изменения и дополнения в образовательной системе школы: изменения в учебных программах, новых программах по предметам; изменения в образо вательных технологиях. Был рассмотрен приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.10г., изучен ФГОС ООО, подробно рассмотрено и принято «Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС ООО второго поколения», составлен лист оценки рабочей программы педагога, реализующего ФГОС ООО, рассмотрен вопрос отехнологической карте урока, проведена диагностика личностных и метапредметных УУД в 5-в классе.
Рабочей группой были определены основные диагностируемые умения, уровень сформированности которых определялся методом наблюдения учителями-предметниками на уроках:
Формируемые умения
|
Стартовая (уровни овладения)
|
конец года
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
высок
|
средн
|
низк
|
1.Л- восприятие речи учителя (одноклассника), непосредственно не обращённую к ученику
|
22%
|
44%
|
34%
|
58%
|
42%
|
0%
|
2.Р- оценка результатов своей и чужой деятельности
|
22%
|
44%
|
34%
|
64%
|
38%
|
0%
|
3.К-проявление терпения и доброжелательности в споре (дискуссии), доверие к соучастникам деятельности
|
12%
|
44%
|
44%
|
71%
|
29%
|
0%
|
4.П-умение извлекать нужную информацию из нового материала, представленного в разных формах
|
36%
|
57%
|
7%
|
57%
|
43%
|
0%
|
Результаты показывают положительную динамику формируемых умений. Это связано с систематической работой всех педагогов, работающих в 5-в классе над формированием и развитием личностных и метапредметных универсальных учебных действий. Не стоит забывать, что диагностика проводилась методом наблюдений, и не все учителя-предметники своевременно заполняли лист оценки, поэтому данные результаты могут быть не совсем достоверны.
В рамках мониторинга качества основного общего образования Министерства образования и науки РФ АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» (письмо Министерства образования и науки УР от 14.02.2013 г. № 01-23) 12 марта 2013 года в гимназии проводилась стартовая диагностика для учащихся 5-В класса. Цель диагностики – определение уровня сформированности метапредметных образовательных результатов учащихся, как необходимого условия для продолжения обучения в основной школе. Анализ показал, что особые затруднения вызвали задания на проверку умений:
выполнять инструкции (текст как инструкция (перевод текста – описания в текст – инструкцию);
преобразовывать информацию в рисунок (схему) – отсутствие навыков моделирования
анализировать чужую схему, читать ее и создавать свою (неумение работать с чужими (предлагаемыми) моделями)
понимать содержание текста, интерпретировать его;
понимать содержание вопроса («слышать» его);
умение сопоставлять числовые последовательности;
фиксировать собственное мнение, решение, отношение.
В целом, метапредметные умения сформированы у большинства учащихся 5в класса на среднем уровне. 2 ученика имеют низкий уровень, 1 ученик – пороговый результат. Необходимо акцентировать внимание учителей на умениях, являющихся проблемными для освоения учащимися, и в 6 классе особое внимание уделить развитию этих умений.
Внеурочная деятельность в пилотном режиме осуществляется по пяти направлениям:
- спортивно-оздоровительное направление (кружок «Подвижные игры» 1ч., Вахрушева А.В.)
- социальное («Дорога в 5-ый класс » 0,5ч., Ложкина М.Ю.)
- общекультурное (кружок «Школьная страна» 0,5 ч Русских И.П.)
-духовно-нравственное (кружок «Я- читатель» 1 ч, Чайкина Г.М.)
-общеинтеллектуальное, в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественнополезные
практики и акции.
Систематически ребята 5-в класса занимаются проектной деятельностью и в урочное и во внеурочное время. Большое внимание формированию навыков проектной деятельности уделяют на своих уроках Широбокова С.П.(«Животные Блудова болота», «Цветопись в повести «Кладовая солнца», «Растения Блудова болота»- Веселков Д., Рудин Д., Городилова Д; проект – презентация «Жизнь «братьев наших меньших» - все учащиеся класса), Каштанова Л.В. («Для чего нужны дроби»- Иванова Т., Вахрушев П.), Широбокова И.В.(«Символы России»), Балтачева М.Ф.(«Моя семья»- Симонов И.; «Это я»- Иванова Т., Городилова Д.); 3 человека (Веселков Д., Городилова Д., Ушакова К.) выступили с сетевым проектом «Кладовая полдневного светила» на научно-практической конференции гимназии и презентовали свою работу на межрайонном семинаре «Информационная среда ОУ в условиях внедрения ФГОС НОО и ООО» 29.04.2013 года (руководители сетевого проекта: Малых О.А., зам.директора по ИКТ и Русских И.П., классный руководитель 5-в класса). В целом проектной деятельностью охвачены 64% учащихся 5-в класса. К сожалению, не все учителя-предметники понимают, что проектно-исследовательская деятельность учащихся – одно из приоритетных направлений образования новых ФГОС. В ФГОС основного общего образования в разделе «Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования» (п.22) прописано: «У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:… организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта…». Организация проектной деятельности в пилотном режиме обязательна, проектно-исследовательская деятельность – основной вид деятельности, на котором формируются и развиваются личностные и метапредметные умения.
Выводы: В целом, работа по внедрению ФГОС в 2012-2013 учебном году носила системный характер. Стоит отметить положительные тенденции: учителя используют в образовательной практике учебно-методические разработки и материалы, ориентированные на стандарты нового поколения, используют современные образовательные технологии, осознают необходимость перехода на развивающие системы обучения, есть возможность профессионального общения педагогов и обмена опыта с коллегами.
Но актуальными остаются следующие трудности и проблемы:
- Остаются сложности перехода на новые требования и подходы к аттестации учителей. Требования к деятельности в связи с переходом на ФГОС ООО в пилотном режиме.
- Трудоемкая процедура диагностики обучающихся 5 классов.
- Недостаточный уровень мотивационно-психологической готовности педагогов, профессиональной компетентности в реализации деятельностного подхода к образовательному процессу (не все педагоги применяют технологии системно –деятельностного подхода на уроках)
- Вопрос профессиональной переподготовки, повышения квалификации (педагоги вынуждены проходить платные курсы); низкая мотивация учителей на профессиональную переподготовку.
- Затруднения в реализации системы оценивания.
- Комплексные работы для 5 класса.
Для успешной реализации стандартов второго поколения необходимо:
продолжить работу по реализации ФГОС;
организовать систематическую работу Рабочей группы по раннему введению ФГОС ООО;
повышать рост профессионализма учителей в соответствии с критериями, заданными ФГОС нового поколения;
разработать методические рекомендации, дидактические материалы, диагностические материалы, методические разработки обучающих семинаров, мастер – классов по различной проблематике.
Задачи на новый учебный год
Цель: создать условия для повышения профессионального мастерства педагогов, качественно влияющих на введение ФГОС.
Задачи:
Методическое сопровождение введения ФГОС ООО в пилотном режиме.
Создать единое методическое пространство в образовательном учреждении; развивать методические компетентности педагогов, а именно: владение различными технологиями и методами обучения, уметь применять их в процессе обучения для формирования и развития УУД как на уроке, так и во внеурочное время;
Совершенствовать систему работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности;
Создание мониторинго-диагностической системы отслеживания сформированности метапредметных результатов учащихся;
Создание программы подготовки педагогов к введению ФГОС.
|
