Н. В. Подхалюзина Содержание ооп ноо

Оценка метапредметных результатов

• 
  способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
  
• 
  умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
  
• 
  умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
  
• 
  способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
  
• 
  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
  
• 
  Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
  

Оценка предметных результатов

• 
  является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
  
• 
  реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
  
• 
  позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
  
• 
  предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
  
• 
  Рабочего Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
  
• 
  Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
  
• 
  Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
  
• 
  сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
  
• 
  содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
  
• 
  разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
  
• 
  учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
  
• 
  позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
  

• 
  Мой портрет (знакомьтесь: это - я)
  
• 
  Место для фото (или автопортрета)
  
• 
  Напиши о себе (как умеешь):
  
  • 
    Меня зовут___________________
    
  • 
    Я родился ____________________ (число/месяц/год)
    
  • 
    Я живу в ______________________
    
  • 
    Мой адрес
    
  • 
    Моя семья
    
• 
  Нарисуй портрет своей семьи
  
• 
  Родословное дерево
  
• 
  Чем я люблю заниматься
  
• 
  Я ученик
  
  • 
    Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т.д.»)
    
• 
  Я могу делать
  
• 
  Я хочу научиться в этом году…
  

• 
  Я научусь в этом году
  

Составляется вместе с учителем на уроке Предмет Чему научусь Рисунок или пример Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир

• 
  Я читаю.
  
• 
  Мой класс, мои друзья, мой первый учитель
  
• 
  Мой распорядок дня
  

• 
  Я и мои друзья
  

• 
  Правила поведения в школе
  
• 
  Законы жизни класса
  
• 
  Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
  
• 
  План – памятка Решения задачи
  
• 
  Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»
  
• 
  Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»
  
• 
  Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
  
• 
  Памятка: Правила общения
  

• 
  Моя лучшая работа
  
• 
  Задание, которое мне больше всего понравилось
  
• 
  Я прочитал ……. книг.
  
• 
  Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
  
• 
  Что я теперь умею, чего не умел раньше?
  
• 
  Мои цели и планы на следующий учебный год:
  
• 
  Чему я еще хочу научиться?
  
• 
  Какие книги прочитать?
  
• 
  Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
  
• 
  Мои проекты
  
• 
  Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)
  

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Формы представления образовательных результатов:

• 
  табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
  
• 
  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
  
• 
  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
  
• 
  портфолио;
  
• 
  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
  

• 
  соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
  
• 
  динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.