Тематическое планирование
Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьёй. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда. (33 ч.)
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни. (12 ч.)
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. (16 ч.)
Я и мои друзья. Знакомство. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми: приветствие, прощание. Письмо зарубежному другу. (24 ч.)
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (19 ч.)
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний лагерь. Занятия детей на каникулах. (14 ч.)
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (32 ч.)
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта. (19 ч.)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Национальные праздники и традиции. (35 ч.)
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, этнических легенд; черты характера героев, что умеют делать, любимые занятия
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится в последующих разделах
|
Коммуникативные умения
|
Говорение
Диалогическая форма
– диалог-расспрос
– диалог этикетного характера
– диалог – обмен мнениями
– диалог-побуждение к действию
Монологическая форма
- основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.
|
начинать, поддерживать и завершать разговор;
выражать основные речевые функции:
Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);
высказываться логично и связно;
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
говорить в нормальном темпе
уметь использовать основные коммуникативные типы речи:
– описывать (предмет, картинку, персонаж);
– сообщать (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т. п.);
– рассказывать (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.);
– характеризовать (предмет, картинку, персонаж);
– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
– кратко излагать содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);
– высказываться логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– говорить в нормальном темпе
|
Аудирование
– воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников
– воспринимать и понимать на слух информацию используя разные стратегии, обеспечивающие понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов
– понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты)
|
понимать на слух речь учителя во время урока;
понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
понимать на слух выказывания одноклассников;
вербально или не вербально реагировать на услышанное;
понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
понимать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);
понимать основную информацию;
извлекать конкретную информацию;
понимать детали текста;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
понимать на слух разные типы текста:
– краткие сообщения;
– краткие диалоги;
– описания;
– детские стихотворения и рифмовки;
– песни;
– загадки
|
Чтение
– овладеть техникой чтения
- читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания
– читать разные типы текстов
(максимальный объём 250 лексических единиц)
|
читать по транскрипции;
читать по правилам (на основе распознавания открытого и закрытого типов слогов и на основе структурного анализа слова):
– согласные и гласные буквы и их основные сочетания;
– окончания существительных во множественном числе;
– приставки и суффиксы существительных и глаголов;
– окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;
– многосложные слова с правильным словесным ударением
– написанное цифрами время, количественные числительные и даты;
– окончания глаголов при изменении лица или видо-временной формы;
– редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видо-временных форм;
– редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространённые предложения с однородными членами;
читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;
читать короткие тексты разного типа:
– с целью понимания основного содержания (не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);
– с целью извлечения конкретной информации;
– с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания связи между членами предложений);
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать смысл текста, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом;
читать и уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
читать разные типы текстов:
– письменно зафиксированные высказывания;
– подписи под картинками;
– письма личного характера;
- поэтические тексты (стихи, тексты песен);
– детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки);
– короткие фабульные рассказы;
– народные и авторские сказки;
– объявления, вывески;
– комиксы
|
Письмо
– овладеть каллиграфией и орфографией
– использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности
– писать с опорой на образец
|
писать буквы английского алфавита, цифры;
записывать слова в транскрипции;
соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы (study – studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (big – bigger);
писать слова с заглавной буквы (Monday);
писать числительные, даты (January, 1);
правильно писать орфограммы слов (teen - read);
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать записи (выписки из текста);
писать русские имена и фамилии по-английски;
отвечать письменно на вопросы;
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
делать подписи к рисункам;
писать открытки – поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов), сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о других;
писать записки друзьям;
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);
составлять правила поведения/инструкции;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
|
Языковые средства и навыки пользования ими
|
Графика, каллиграфия, орфография
|
Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии
|
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать транскрипционные знаки;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
владеть основными правилами орфографии;
владеть навыками английской каллиграфии
|
Фонетическая сторона речи
|
Звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного. Ритмико-интонационное оформление предложений с однородными членами (интонация перечисления)
|
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
распознавать случаи употребления связующего “r” и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать, что такое логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления)
|
Лексическая сторона речи
|
Лексический запас составляет 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия)
|
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать по определённым признакам части речи;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.)
|
Грамматическая сторона речи
|
Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.
Артикль. Неопределённый, определённый и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными).
Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения).
Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30).
Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (some, any) местоимения.
Глагол. Неопределённая форма глагола. Причастие I и II (для образования видо-временных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видо-временные формы Present Past Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.
Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).
Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on).
Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city.), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах. Простые распространённые предложения, предложения с однородными членами.
Сложное предложение. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.
Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак
|
В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся должны понимать грамматические явления, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления.
Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа. Понимать и использовать в речи притяжательный падеж существительного.
Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и употреблять их в речи.
Понимать и использовать степени сравнения прилагательных.
Понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30).
Понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределённые местоимения.
Понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should,
Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. конструкцию to be going to
видо-временные формы Present/Future/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий.
Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени.
Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени.
Использовать в речи основные коммуникативные типы предложения.
Понимать и использовать в речи отрицательные предложения.
Понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. Понимать и использовать в речи вопросительные слова.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Понимать и использовать в речи простые распространённые предложения, предложения с однородными членами.
Понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but, сложноподчинённые предложения с союзом because.
Правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак
| |
