Учебно-методический комплекс дисциплины «Логическое программирование»

Скачать 410.37 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «Логическое программирование»
страница	2/4
Дата публикации	06.12.2014
Размер	410.37 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Информатика > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Научно – исследовательский семинар

Проблемы информации в педагогике»

Направление - 050100.68. Педагогическое образование

Программа подготовки

Информатика и информационно-коммуникационные технологии в образовании

Форма подготовки (Очная)

Школа педагогики

Кафедра информатики, информационных технологий и методики обучения

Курс 1, 2 семестр 1,2,3

Лекции - не предусмотрены

Практические занятия – 12, 18, 6 час.

Лабораторные работы - не предусмотрены

Всего часов аудиторной нагрузки 12,18, 6 час.

Самостоятельная работа 96, 144, 108 час.

Реферативные работы семестр 1,2,3

Контрольные работы не предусмотрены

Зачет с оценкой - 1,2,3 семестр

Экзамен - не предусмотрен
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 января 2010 г. N 35).

Рабочая программа дисциплины обсужден на заседании кафедры ИИТиМО

Протокол № 11 от 25мая 2012г.
Составитель: д.ф.м.н., профессор Савченко В.Н.

I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ __________________

(подпись) (и.о. фамилия)

Изменений нет.

II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ __________________

(подпись) (и.о. фамилия)

АННОТАЦИЯ
На изучение дисциплины учебным планом отводится 36 часов аудиторной нагрузки, 324 часов отводится на самостоятельную работу. Дисциплина «Научно-исследовательский семинар» относится к блоку Научно-исследовательская работа и практики, следовательно, ее назначение состоит в усилении научно-исследовательской подготовки магистрантов. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 10 зачетных единиц, 360 часов. Учебным планом предусмотрены семинарские занятия (36 часов) и самостоятельная работа магистрантов (324 часов). Дисциплина реализуется на 1 и 2 курсах в 1,2,3 семестрах.

1.Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины является формирование у магистрантов знаний о методологии научного исследовании.

Задачи:

1. Формирование знаний о методологии научного исследовании в сфере информационно-коммуникационных технологий.

2. Приобретение практических навыков по организации научного исследования.

3. Приобретение практических навыков научного исследования в различных сферах человеческой деятельности.

Дисциплина «Научно-исследовательский семинар» относится к блоку «Научно-исследовательская работа и практики», следовательно, ее назначение состоит в усилении научно-исследовательской подготовки магистрантов. Для освоения дисциплины «Научно-исследовательский семинар» магистранты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Информационные технологии в профессиональной деятельности».

Для освоения дисциплины магистранты должны обладать знаниями и представлениями о принципах организации научного исследования, о методах научного исследования и методологии науки в целом, а также владеть знаниями об информационных технологиях, сетевых технологиях, коммуникационных технологиях.

В результате изучения дисциплины "Научно-исследовательский семинар" магистранты должны:

Знать:

понятие о методологии научного исследования;
научные концепции, идеи, проблемы информационно-коммуникационных технологий и систем;
научные признаки классификации информационно-коммуникационных технологий и систем;
структуру и этапы научного исследования в избранной области деятельности;
основные пункты положения о проведении научного исследования;
основные требования, предъявляемые к конкретному виду научной работы;
интеллектуальные ресурсы в сети;
возможности поисковых систем Интернета для поиска профессиональной информации;

Уметь:

формулировать и решать научные информационно-поисковые задачи в виртуальном пространстве с использованием различных методов и решений;
оценивать аутентичность, достоверность и надежность информации и данных, полученных из сети Интернет;
ориентироваться в основных положениях законодательства по охране интеллектуальной собственности;
пользоваться международной патентной классификацией; применять методы и системы поиска научно-технической и патентной информации;
выявить объект и предмет поиска, зафиксировать его, найти, отобрать, анализировать полученную информацию с целью определения уровня техники или выявления аналогов;
написать реферативный обзор по теме, статью или тезисы статьи или доклада, курсовую работу, магистерскую диссертацию;
подготовить презентацию проведенной научной работы.

Владеть:

методиками поиска профессиональной информации в Интернет;
методиками научно-исследовательской деятельности;
технологией написания научного отчета по теме исследования;
технологией представления научного материала (формул, графиков, рисунков, диаграмм и пр.) в качестве презентации работы;
методами системного анализа и синтеза в предметной области.

II. СТРУКТУРА И содержание ПРАКТИЧЕСКОЙ части курса

Семинарские занятия (36 часов)

МОДУЛЬ I. Электронная педагогика (12 часов)

ТЕМА 1. Актуальные проблемы электронной педагогики (4 часа)

1. Отсутствия теории обучения в современных информационно-образовательных средах.

2. Отсутствие оптимального состава учебно – методических комплексов (УМК) для эффективного обучения в современных информационно-образовательных средах.

3. Отсутствие оптимизация психолого – эргономического представления учебного материала, восприятия человеком учебного материала, представленного в электронном виде и его понимания.
ТЕМА 2. Введение в открытое образование (4часа)

1. Открытое образование – составная часть информационного общества.

2. Открытое образование за рубежом и в России.

3 Педагогическая система открытого образования.

4. Стандартизация в системе открытого образования.
Тема 3. Технико – дидактические свойства средств и программ-много обеспечения компьютерных и телекоммуникационных технологий в системе открытого образования (4 часа).

1.Аналитический обзор средств информатизации в образовании
2. Компьютер. Текстовые редакторы. Презентации.

3.Средства телекоммуникаций в образовании (Интернет)
4.Программные средства разработки мультимедиа приложений
5.Отечественные и зарубежные оболочки для создания учебного мультимедиа материала и обучения в Интернет.

6. Мобильные компьютеры и средства связи.

МОДУЛЬ II. Методология научного исследования (18 часов)

ТЕМА 1. Состояние науки об образовании в современной России и методологическая культура педагога (2 часа).

1.Разные подходы к определению понятия «методология».

2. Общая характеристика методологии науки, ее уровней: общефилософского, конкретно-научного, уровня методики и техники исследования

3. Объект и предмет методологического анализа в области образования,

4.Методологические исследования в педагогике, их отличия от специально-научных исследований.

Тема 2.Место методологии в общей системе методологического знания (2 часа).

Цель. Знакомство с видами методологии.

1. Вид методологии – философские знания.

2.Вид методологии - общенаучная методология (системный подход, деятельный подход).

3. Вид методологии - конкретно-научная методология (совокупность методов, применяемых в конкретной науке).

4. Вид методологии - методика исследования.

Тема 3. Методология педагогики: определения, задачи, функции (2 часа).

Цель. Знакомство с разными подходами к определению методологии.

1. Разные подходы к определению понятия «методология».

2.Общая характеристика методологии науки, ее уровней: общефилософского, конкретно-научного, уровня методики и техники исследования.

3. Объект и предмет методологического анализа в области образования, методологические исследования в педагогике, их отличия от специально-научных исследований.

Тема 4 . Источники методологического обеспечения (2 часа).

Цель. Знакомство с источниками методологического обеспечения.

1.Источники методологического обеспечения - философия в ее методологической функции.

2. Источники методологического обеспечения - общенаучная методология.

3. Источники методологического обеспечения - методологические исследования в области педагогики.

4. Источники методологического обеспечения - общие специально-научные теории, выполняющие методологическую функцию по отношению к частным теориям.

Тема 5. Методологические исследования (2 часа).

Цель. Выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки в ее связи с практикой.

1.Задачи методологического исследования - выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки в ее связи с практикой.

2. Задачи методологического исследования - выявление принципов повышения эффективности и качества педагогических исследований, анализ их понятийного состава и методов.

3. Задачи методологического исследования - выявление использования методологических знания для обоснования программы исследования и оценки ее качества.

Тема 6. Методология научного исследования как раздел философии науки (2 часа).

Цель. Обзор основных философских систем становления, динамики развития науки и методологии научного исследования.

1.Понятия о науке, её критерии (принципы), структура, эмпирический и теоретический уровни исследования.

2. Мметоды научного исследования, основные положения философии науки и динамика научного познания в концепциях Т.Куна, С. Тулмина, И. Лакатоса, П. Фейерабенда, Х. Рейхенбаха, А. Койре, К. Поппера.

Тема 7. Специфика научного исследования (2 часа).

Цель. Познакомиться со спецификой научного исследования.

1.Специфика научного исследования, язык науки, как понятийный аппарат научного исследования, представленный в виде: актуальность темы,

2. Цель, проблема исследования, объект и предмет исследования, гипотеза и задачи, выбранные методики.

3. Научная новизна, практическая значимость, структура исследования, этапы исследования, библиографический поиск, правила библиографического описания литературных ссылок.

Тема 8. Принципы организации и проведения научно-педагогического исследования (2 часа).

Цель. Знакомство с принципами организации и проведения научно-педагогического исследования.

1.Нахождение поля исследования.

2. Определение объектной области исследования.

3. Понятия «объект» и «предмет исследования», их сходство и различие, подвижная граница между объектом и предметом исследования.

4. Возможные объекты и предметы исследования в педагогике.

Тема 9.Теоретические основы научно-педагогического исследования (2 часа)

Цель. Знакомство с теоретическими основами научно-педагогического исследования

1.Понятие «проблема исследования», научная проблема и практическая задача, их сходство и различие.

2. Предпосылки выделения научной проблемы: социальный заказ общества, вычленение его педагогического аспекта, определение запросов и потребностей практики.

3.Источники научных проблем. Противоречие как ядро проблемы. Виды и структура противоречий.

4.Примеры противоречий в педагогике.
МОДУЛЬ III. Магистерская диссертация по информатике и ее приложениям (6 часов).

Тема 1. Выбор темы исследования магистерской диссертации. Объект и предмет исследования. Проблема и противоречия. Цель, задачи, гипотеза исследования (2 часа).

Цель. Научить магистрантов обосновывать выбор темы исследования, разобрать понятие объект и предмет исследования, проблемы и противоречия, цели.

1.Нахождение поля исследования, определение объектной области исследования.

2.Понятия «объект» и «предмет исследования», их сходство и различие, подвижная граница между объектом и предметом исследования.

3. Возможные объекты и предметы исследования в педагогике.

4.Требования к теме исследования выпускной квалификационной работы.

5.Понятие «проблема исследования»: научная проблема и практическая задача, их сходство и различие.

6. Предпосылки выделения научной проблемы: социальный заказ общества, вычленение его педагогического аспекта, определение запросов и потребностей практики.

7.Источники научных проблем.

7.Противоречие как ядро проблемы. Виды и структура противоречий. Примеры противоречий в педагогике.

Тема 2. Логическая структура и этапы исследования (2 часа).

Цель. Разобраться с логикой исследования.

1.Понятие о логике исследования. Этапы исследования. Логика творческого поиска и его основания.

2. Структура выпускной квалификационной работы. Требования к содержанию введения и заключения в исследовательскую работу. Требования к оформлению результатов исследовательской работы.

3.Практическое занятие по составлению логики исследования. программы исследования, доказательству актуальности введения и определению основных характеристик исследования.

Тема 3. Магистерская диссертация (положение и базовые требования) (2 часа).

Цель. Овладение методикой поэтапной работы и написания магистерской диссертации.

1.Общие положения о диссертации, задание, цель, требования к содержанию, требования к объему,.

2. Требования к структуре: титульный лист, реферат, содержание (оглавление), введение, основная часть, заключение, библиография, приложения.

3.Требования к оформлению: общие требования, построение текстового документа, нумерация страниц, оформление титульного листа, основного текста, приложений, сносок, колонтитулов, списка литературы.
4. Организация работы на диссертацией, презентация диссертация в текстового и графического материала, предзащита и защита

Контроль достижения целей курса

Для изучения дисциплины предлагается сочетание традиционных образовательных технологий в форме семинарских занятий и практического освоения материала дисциплины самостоятельно. Целью дисциплины является усвоение всех аспектов предмета, истории, методологии и философии информатики и принципов ведения научного исследования в области информатики, информационных технологий и систем, освоение методиками написания обзорных рефератов, статей, магистерской диссертации, а также выработка практических научно-исследовательских умений, приемов и навыков магистрантами, воплощенных в некий совокупный единый процесс учебно-научно-исследовательского характера.

К каждому практическому занятию магистранты должны подготовиться к обсуждению ряда вопросов или подготовить реферативное сообщение, таким образом, каждую неделю осуществляется текущий контроль знаний магистрантов. Кроме того, каждый магистрант должен подготовить реферат. В конце каждого семестра по итогам выступлений и предоставленного реферата студентам выставляется зачет.

тематика рефератов

Информация: основные определения и понятия.
Кибернетика и информационно-управленческие процессы.
Системно-исторический метод в научной картине мира.
Проблема концептуальной унификации естественных наук.
Компьютеры и глобальные системы связи.
Квантовые компьютеры на субатомных элементах.
Биокомпьютеры на молекулярно-полупроводниковом симбиозе.
Оптические компьютеры и опттико-волоконные сети.
Компьютеры и искусственный интеллект.
Электронные учебники в системе информационно-образовательных технологий.
Электронные синхронные переводчики.
Компьютерная терапия от вирусов (есть ли спасение от хакеров?).
Информационные носители и элементы.
Оперативная память и информационные носители.
Жидкокристаллические видеосистемы компьютеров.
Устройства хранения информации
Мобильные)(ноутбуки и др.) компьютеры и технологии беспроводной связи.
Взаимосвязь мышления и информационной среды типа Интернет.
Современные концепции сущности информатики.
Современные концепции сущности информации.
Информация как объект и предмет естествознания.
Информация и полнота системного знания по Гёделю и Попперу.
Понятия «элемент», «система» и «структура» в теории информации.
Понятия «элемент», «система» и «структура» в информатике.
Информация, информационные технологии и системы.
Виды информации и их классификации.
Понятие информационного стереотипа в естествознании.
Понятие социальной информации и социальных стереотипов.
Факторы устойчивости информационных стереотипов.
Информация сферы бессознательного (по Фрейду, Юнгу, Тойчу и др.).
Информация как мера организованной сложности (самоорганизованных систем).
Информация и мера неопределенности.
Человек и космическое информационное поле.
Нейроны и гармоны как каналы передачи информации.
Информационные поля цивилизации.
Компьютеры и интеллектуальные роботы.
Информационные аспекты этики.
Информационные потоки в биологии сообществ.
Информация и феномены предсказания и ясновидения.
Информация и паранормальные Явления.
Информационное поле и трансперсональная психология человека.
Информационные хилотропные поля сознания человека.
Информационные холотропные поля сознания человека.
Информационно-коммуникационные системы в образовании.
Компьютеры и дистанционные технологии обучения.

IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература

Бессонов, Б.Н. История и философия науки. – СПб.: Юрайт, 2012. – 394 с. http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3664
Зеленов, Л.А., Владимиров А.А., Щуров В.А. История и философия науки. – СПб.: Флинт, 2011. 472 с.

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=20097

Брызгалов С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учебное пособие. – СПб.: БФУ, 2012, 170с.

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=13112

Кожухар, В.М. Основы научных исследований / В.М. Кожухов. – СПб: Изд-во Дашков и К, 2012.- 216с.
Новиков, Ю.Н. Подготовка и защита магистерских диссертаций/ Ю.Н. Новиков . СПб.:Изд-во Лань, 2012.- 32с.

Дополнительная литература

1. Савченко, В.Н., Смагин, В.П. Концепции современного естествознания: принципы, гипотезы, законы, теории (учебное пособие) [Гриф Министерства образования и науки РФ] / В.Н. Савченко, В.П. Смагин – Владивосток: Изд-во ТГЭУ, 2009. – 304 с.

2.Поппер, К. Логика научного исследования. Пер. с англ. (монография) / К. Попер – М.: Изд-во Республика, 2005. – 447 с.

3. Бриллюэн, Л. Научная неопределенность и информация. Пер. англ. (монография) / Л. Бриллюэн . – М.: Изд-во книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010, - 272 с.

4. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кунт – М.: Изд-во АСТ, 2003. – 365 с.

5.Лакатос, И.Методология исследовательских программ/ И. ЛАКАТОС. – М.: Изд-во АСТ, 2003. – 380 с.

Интернет-ресурсы:

Поисковая система «Яндекс» www.yandex.ru;
Поисковая система «Рамблер» www.rambler.ru;
Каталог List.ru www.list.ru;
Поисковая система Yahoo www.yahoo.com;
Поисковая система «Апорт» www.aport.ru;
Агентство «Рейтер» www.reuters.ru;
«Международные Информационные Рынки» (ИКС МИР) www.icsmir.ru;
«ГАРАНТ» www.garant.ru;
Российская государственная библиотека www.rsl.ru;
Государственная публичная научно-техническая библиотека (ГПНТБ) www.gpntb.ru;
Библиотека по естественным наукам РАН www.benran.ru;
Национальная электронная библиотека www.nns.ru;
Российская национальная библиотека www.nlr.ru:8O81;
ГосНИИ информационных технологий и коммуникаций www.infotmika.ru;
The US Education Information Center www.useic.ru;
каталог ссылок «Все образование Интернета» www.alledu.ru;
Министерство образования РФ www.ed.gov.ru;
Бесплатная «Система дистанционного бизнес-образования» (СДБО) www.businesslearning.ru.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

ФИЛИАЛ ДВФУ В Г,УССУРИЙСКЕ