Скачать 3.96 Mb.
|
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности; метапредметные, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия; предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира. 2.1.1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного среднего (полного) общего образования: 1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем; 2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни; 3) готовность к служению Отечеству, его защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания - науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире; 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); 6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности; 8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.); 9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе; 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий; 12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем; 13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; 14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни - любви, равноправия, заботы, ответственности - и их реализации в отношении членов своей семьи. 2.1.2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования:
2.2. Программы отдельных предметов, курсов. Общие положения Основные рабочие программы по предметам должны обеспечить: -освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов; -освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения; -практическую деятельность обучающихся, в целях приобретения общественно - полезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности. 2.2.1. «Русский язык» Пояснительная записка. 10-11 классы Рабочая учебная программа по русскому языку для 10-11 классов (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку для 10-11 классов базового уровня и учебной программы по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2006 году (автор-составитель Львова С.И., Гольцова Н.Г.). Данный курс рассчитан на более углубленное изучение предмета. По два часа выделено из школьного компонента в 2012-2013 учебном году. Всего 105 часов в год (3 часа в неделю). В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования. Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов В результате изучения курса русского языка ученик должен знать:
уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Содержание программы 10 класс
Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Основные термины и понятия: Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира Знать: лексическое богатство русского языка; - стилистику русского языка; - виды планов; Уметь: составлять план; - использовать эпиграф; 2Лексика. Фразеология – Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Основные термины и понятия: Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно русская, заимствованная, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологические обороты, основные типы словарей Знать: лексическое и грамматическое значение слов; - прямое и переносное значение слов; - понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах; - роль старославянизмов в создании текста высоко стиля; - фразеологизмы, фразеологические выражения; - устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы; Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза; - анализировать лексические средства выразительности в тексте; - работать с различными видами словарей; - определять лексические особенности текста; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - выделять главное; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; - использование в речи изобразительно-выразительных средств; - выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей; - адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; 3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков. Основные термины и понятия: Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков. Ударение. Знать: орфоэпические нормы правописания; - характеристику гласных и согласных звуков в слове; Уметь: производить фонетический разбор слов; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - формировать мировоззрение школьников; - уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях; - выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности; Морфемика и словообразование – Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке: морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ. Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском языке. Основные термины и понятия: Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа. Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Формообразующий аффикс. Знать: состав слова; - способы образования слов; - нормы формообразования; - правописание морфем; - морфологический принцип правописания; Уметь: производить морфемный анализ слов; - производить словообразовательный разбор слов; - правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; - пользование словарями различных типов; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; 4.Морфология и орфография Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова. Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования. Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия написания приставок. Правописание гласных И и Ы после приставок. Написание гласного И после приставок _МЕЖ, -СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь . Употребление прописных букв. Правила переноса слов. Основные термины и понятия: Морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи. Приставка. Слог, деление слова на слоги. Графика и орфография. Строчная и прописная буква. Знать: типы орфограмм; - безударные гласные в корне; - гласные после шипящих в разных частях речи; - гласные после шипящих и Ц; - правописание согласных в слове; - двойные согласные; - гласные и согласные в приставках; - правила переноса слов; - разделительные Ъ и Ь знаки; Уметь: определять орфограммы в словах; - решать орфографические задачи; - правильно писать безударные гласные в корне; - правильно писать гласные после шипящих в разных частях речи; - правильно писать гласные после шипящих и Ц; - правильно писать двойные согласные; - правильно писать гласные и согласные в приставках; - правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки; - применять правила переноса в словах; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры; - выделять главное, классифицировать, рефлексировать; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; 5.Части речи. Имя существительное Определение. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные окончания И-Е у существительных 1,2,3 склонения. Гласные в суффиксах имен существительных: правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-, -ЕНК-, ИНК-, -ЕЦ-, -ИЦ-, -ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -ЮШК-, -ЧИК-, -ЩИК-. Правописание сложных имен существительных: слитное, дефисное. Основные термины и понятия: Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Сложное слово. Знать: лексико-грамматические разряды имен существительных; - нормы формообразования имен существительных; - морфемику имен существительных; Уметь: производить морфологический разбор имен существительных; - определять тип склонения, число и падеж имен существительных; - правильно писать гласные в суффиксах имен существительных; - правильно писать сложные имена существительные; - решать орфографические задачи по теме; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - умение эффективно использовать рабочее время; - умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков; 6.Части речи. Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК-, -ОНЬК-. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных: слитное, дефисное. Основные термины и понятия: Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Отыменные, отглагольные прилагательные. Сложное имя прилагательное. Знать: стилистические особенности употребления полных и кратких форм имен прилагательных; - правописание сложных имен прилагательных; - особенности сочинительной и подчинительной связи в словосочетаниях; - образование сложных прилагательных; Уметь: правильно писать падежные окончания имен прилагательных» - правильно писать суффиксы имен прилагательных; - производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных; - владеть правилом правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных; - правильно писать сложные имена прилагательные; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - находить способы взаимодействия при работе в группе; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; - выделять главное, классифицировать, рефлексировать 7.Части речи. Имя числительное Определение. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Склонение и правописание имен числительных: слитное, раздельное, дефисное. Употребление имен числительных в речи: «один», «оба», собирательных числительных. Основные термины и понятия: Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Простые, составные, сложные имена числительные. Знать: особенности употребления имен числительных в речи; - сочетание имен числительных оба, обе с именами существительными; Уметь: производить морфологический разбор имен числительных; - правильно писать падежные окончания имен числительных; - правильно писать сложные числительные; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - находить способы взаимодействия при работе в группе; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; 8.Части речи. Местоимение Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений. Правописание местоимений. Особенности функционирования местоимений. Основные термины и понятия: Морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений. Знать: особенности употребления местоимений в речи; - знать разряды местоимений; Уметь: производить морфологический разбор местоимений; - правильно писать местоимения; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - находить способы взаимодействия при работе в группе; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; 9.Части речи. Глагол Глагол как часть речи. Определение. Инфинитив. Категория вида глагола. Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов: личные окончания, употребление буквы Ь в глагольных формах, правописание суффиксов. Основные термины и понятия: Глагол. Морфологические признаки глагола. Спряжение глагола. Грамматические категории глагола: вид, переходность\непереходность, наклонение, время, лицо, число. Инфинитив (неопределенная форма глагола). Две основы глагола. Знать: особенности употребления в речи различных форм глагола; - синонимию глагольных форм; - способы формообразования глаголов; Уметь: производить морфологический разбор глагола; - правильно писать личные окончания глаголов; - правильно писать суффиксы глаголов; - правильно писать Ь в глагольных формах; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - находить способы взаимодействия при работе в группе; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; - выделять главное, классифицировать, рефлексировать; 10.Части речи. Причастие Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки прилагательного. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Правописание окончаний и суффиксов причастий. Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Основные термины и понятия: Причастие. Морфологические признаки причастий. Причастия действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий. Знать: особенности употребления причастий в речи; - особенности правописание обособленных определений, выраженных причастным оборотом; Уметь: производить морфологический разбор причастий; - образовывать различные формы причастий; - правильно писать окончания причастий; - правильно писать гласные в суффиксах причастий; - правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - находить способы взаимодействия при работе в группе; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; - выделять главное, классифицировать, рефлексировать; 11.Части речи. Деепричастие Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного вида. Морфологический разбор деепричастий. Самостоятельная работа «Правописание деепричастий» с использованием тестов ЕГЭ Основные термины и понятия: Деепричастие. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий. Знать: особенности употребления деепричастий в речи; - синонимические особенности возможности употребления глагольных форм; - особенности обособления деепричастий и деепричастных оборотов; Уметь: производить морфологический разбор деепричастий; - образовывать деепричастия; - правильно писать деепричастия; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - находить способы взаимодействия при работе в группе; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; - выделять главное, классифицировать, рефлексировать; 12.Части речи. Наречие Наречие как часть речи. Определение. Обстоятельственные и определительные наречия. Образование степеней сравнения наречия. Правописание наречий: гласные на конце наречий, слитное, раздельное, дефисное написание. Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и кратким прилагательным. Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор наречий. Основные термины и понятия: Наречие. Морфологические признаки наречий. Наречия обстоятельственные и определительные. Степени сравнения наречий. Слова категории состояния. Степени сравнения слов категории состояния. Синтаксическая роль наречий. Знать: особенности употребления наречий в речи; - особенности образования наречий; - особенности образования степеней сравнения наречий; Уметь: производить морфологический разбор наречий; - правильно писать гласные О-А на конце наречий;- правильно писать Ь после шипящих на конце наречий; - правильно писать отрицательные наречия; - правильно использовать слитное, дефисное, раздельное написание наречий; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - находить способы взаимодействия при работе в группе; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; - выделять главное, классифицировать, рефлексировать; 13.Служебные части речи Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание предлогов: слитное, дефисное, раздельное написание. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Виды союзов по происхождению (производные и непроизводные), по структуре (простые и составные), по синтаксическим функциям (сочинительные и подчинительные). Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними по звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц. Правописание частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание частиц со словами. Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Основные термины и понятия: Типы предлогов по структуре, по значению. Союзы: подчинительные, сочинительные; простые, составные; производные, непроизводные. Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, усилительные, указательные, отрицательные, формообразующие. Междометие. Типы междометий по значению и структуре. Звукоподражательные слова. Знать: типы предлогов по структуре, по значению; - союзы: простые, составные, сочинительные, подчинительные; - разряды частиц; - типы междометий по значению и структуре; Уметь: отличать союзы и союзные слова; - правильно употреблять союзы в речи; - правильно писать частицы; - правильно писать предлоги; - уметь производить морфологический разбор служебных частей речи; - отличать междометия и звукоподражательные слова; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - умение применять знания на практике; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - находить способы взаимодействия при работе в группе; - уметь вступать в полемику и вести дискуссию; - выделять главное, классифицировать, рефлексировать; 14.Развитие речи Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. Работа с толковым словарем. Строение словарной статьи. Словарные пометы. Строение словарной статьи многозначного слова. Работа с различными видами словарей. Тема. Главная мысль. Ключевые слова. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. Понятие о плане. Составление плана. Тематический конспект. Аннотация. Оценка текста. Рецензия. Основные термины и понятия: Устная и письменная формы речи. Речевая ошибка. Нормы литературного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, орфографические, морфологические, синтаксические, пунктуационные, стилистические. Качества речи. Словарная статья. Тема текста. Главная мысль текста и мини текста. План. Конспект. Аннотация. Рецензия. Знать: - формы письменной и устной речи; - нормы литературного языка; - сведения о тексте, теме, основной мысли; - понятие различных видов устного и письменного высказывания; - особенности строения устного и письменного публичного высказывания; Уметь: - находить речевые ошибки и уметь их исправлять; - владеть нормами русского языка; - определять стиль и тип высказывания; - определять тему и основную мысль текста; - использовать средства выразительности для создания собственного высказывания; - создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей; Ключевые компетенции, формируемые в теме: - умение ставить цели, определять пути их решения; - выделять главное; - самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; - использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; - создание текста определенного функционально-смыслового типа; - отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; - выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей; - адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; - приведение примеров, подбор аргументов; - владение монологической и диалогической речью; - при анализе давать интерпретацию языковых явлений; - самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. 11 класс Содержание программы |
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования – 30 | Программа формирования универсальных учебных действий на ступени... Великоархангельская средняя общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области | ||
V. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы 77-79 | Программа “Школа России” имеет огромный, годами проверенный, педагогический... Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения Образовательной программы... | ||
Универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования Цель формирования универсальных учебных действий обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных... | Программа развития универсальных учебных действий составлена для обучающихся мбоу унош «Садко» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | ||
Программа формирования универсальных учебных действий моу «Гимназия №8» Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | Программа формирования универсальных учебных действий цель программы:... Цель программы: создать условия для формирования и регулирования универсальных учебных действий обучающихся через образовательную... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов, программу... | Программа формировании универсальных учебных действий у обучающихся... Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования | ||
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Программа формирования универсальных учебных действий составлена в соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного... | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Программы развития универсальных учебных действий для начального образования позволяет спланировать результаты образовательного процесса,... | ||
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий | Программа формирования ууд 54-68 2 Программа отдельных учебных предметов,... Программа отдельных учебных предметов, курсов умк «Школа России» иумк «Начальная школа 21 века» | ||
«Реализация принципов системно деятельностного подхода в формировании... Целью проекта является: методическое обеспечение работы учителя английского языка в соответствии с образовательными стандартами второго... | П/п Предмет Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |