Особенности оценки результатов начального общего образования в условиях компетентностного подхода

На этом этапе для оценки степени сформированности предпосылок учебной деятельности мы считаем целесообразным использовать диагностические задания разработанные Н.Г.Кумариной, приведем в качестве примера задания.

1. 
   Обнаружение учебной задачи. Проявляется в умении принять учебную задачу, поставленную учителем, выполнить учебную задачу из потока информации и наконец, поставить ее самому. Вычленение и постановка учебной задачи характеризует репродуктивный уровень сформированности данного учебного действия. На творческом уровне усвоенное действие проявляется в зоркости при поиске проблем, когда учащийся самостоятельно обнаруживает противоречия в изучаемом материале, либо в окружающей действительности.
   
2. 
   Способность к выбору. Проявляется в умении видеть варианты поведения выполнения действий, решения задачи. Творческий уровень проявления данного действия определяет выдвижение альтернатив и выражается в легкости генерирования идей. Это действия составляет основу развития творческих способностей.
   
3. 
   Планирование. Проявляется в умении действовать по плану, детализируя его по ходу выполнения деятельности основной формой применения данного действия является алгоритмизация. На творческом уровне действие проявляемое в умении составлять алгоритмы решения учебной задачи, выстраивать последовательность исполнительских шагов.
   
4. 
   Классификация и обобщение. Проявляется в умении определять существенное, отделять его от несущественного, определять основание для группировки, самостоятельно делать выводы. На творческом уровне данное действие переходит в способность к свертыванию, т.е. способность к замене нескольких объектов одним, с более широким значением, умение видеть явление как бы «сверху», с позиций обобщения. Ученик со сформированным действием обобщения обосновывает выводы, доказывает точку зрения.
   
5. 
   Умение выразить свои мысли словами. Ученики со сформированным действием легко формируют мысль, подбирают слова, проявляют беглость речи, выражающую общем-то гибкость мышления.
   
6. 
   Рефлексивные действия. На познавательном уровне данные действия проявляются в мнении осуществлять контроль. На творческом уровне - это способы мышления человека о самом себе, своей деятельности. Рефлексивные действия могут иметь различную направленность: на себя, свою деятельность, на мыслительный акт. Действия, направленные на себя отражают личные возможности человека (что я умею, что не умею). Действия, направленные на деятельность позволяют увидеть человеку путь деятельности, что и зачем я делаю в данный момент времени. Действия, направленные на мыслительный акт, отражают процесс мышления (как я рассуждал, думал, что с чем сравнивал…).