«Технология»
Скачать 0.54 Mb.
|
Слайд №13 Принципы: Педагог является фасилитатором (тьютером), «облегчающим понимание»:
Ребенок свободно высказывает свое мнение, все высказывания равноправны. Результат: развитие самостоятельности суждений, повышение самооценки участников занятия, развитие речи, развитие умения слушать и слышать, развитие мышления (абстрактного, логического, образного), развитие эстетического вкуса. Слайд №14 Технология - ИКТ Базовые ИКТ-компетенции современного учителя-предметника. (Компоненты содержания и диагностируемые показатели): 1) Наличие общих представлений в сфере ИКТ ( Представления о назначении и функционировании ПК, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях. Представления о гигиене компьютера и защите информации. Представления о возможностях использования ИКТ в образовательном процессе) 2) Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах 3) Владение интерфейсом операционной системы ( Приёмы выполнения файловых операций, Организация информационной среды как файловой системы, Приёмы ввода-вывода информации, включая печать документов и запись информации на CD, Техника установки и удаления приложений и электронных образовательных ресурсов) 4) Наличие общих представлений в сфере мультимедиа (Общие представления об оцифровке звука и изображения, Представления о программных средствах записи, редактирования и воспроизведения звука и изображения) 5) Владение навыками пользователя офисных технологий в контексте подготовки дидактических средств по предметной области и рабочих документов (Ввод текста с клавиатуры и приёмы его форматирования, Вставка и форматирование таблиц, Подготовка простых текстовых документов, содержащих графические элементы, типовые приёмы работы с встроенными инструментами векторной графики, Вставка форм, формирование опросов учащихся, Приёмы подготовки целесообразных презентаций и др.) 6) Владение техникой подготовки графических иллюстраций на основе растровой графики (Представления о формировании и основных моделях отображения цвета, Представления о растровых форматах сохранения изображений, Приёмы сканирования изображений и их сохранение в растровых форматах, преобразование форматов, Приёмы простейшей коррекции и оптимизации растровых изображений для последующего использования в презентациях и Web-страницах, Приёмы работы с текстом в растровой графике, Техника вывода изображений на печать и др.) 7) Владение базовыми Интернет-сервисами и технологиями (Приёмы навигации и поиска информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использования в педагогическом процессе, Представления о Web-форумах и чатах, этике общения в Интернете. Приёмы работы с электронной почтой и телеконференциями. Простейшие приёмы работы с файловыми архивами) 8) Владение основами технологии построения web-сайтов (Представление о назначении, структуре, инструментах навигации и дизайне сайта, Представления о структуре web-страницы, Простейшие приёмы сайтостроения, обеспечивающие возможность представления образовательной информации в форме сайта – файловой системы и др.) Слайд №15 Технология - Тьютер Многие школы, претендующие на особое место в инновационном движении, имеют в своем штате социальных педагогов, психологов, освобожденных классных руководителей, кураторов или гувернеров. Основное отличие заключается в том, что содержанием действий тьютора является познавательный интерес каждого ученика. Тьютор – педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение учащимся индивидуальную образовательную программу. Цель: помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо. Выход в самообразование учащегося. Создание социально-педагогических условий для формирования культуры работы с собственным будущим. Под педагогическим сопровождением понимается такое взаимодействие, в ходе которого ученик выполняет определенные действия,а педагог создает условия для осуществления этого действия. Под тьюторским сопровождением ученической деятельности понимается особый тип педагогического сопровождения, при котором ученик выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с педагогом. В ходе тьюторского сопровождения педагог создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления школьником своего познавательного интереса. Этапы технологии тьюторского сопровождения:
Технология может реализовываться в трех направлениях:
Организация «событийных» форм образовательной деятельности (олимпиады, фестивали и т. п.), провоцирующие спонтанное творческое общение учащихся. Слайд №15-16-17 Технология - Коучинг
Коуч (партнер, фасилитатор, сопровождающий) не дает указаний, не советует, не консультирует, не решает чужие проблемы. Он актуализирует посредством открытых вопросов, обращенных к внутренним ресурсам личности, субъектную активность в достижении успеха и сопровождает человека в долговременном индивидуально-личностном развитии Слайд №19 - диалогический характер общения учителя с учащимися в формате четырех этапов проектирования и 4 вопросов планирования и реализации урока. 1. Этап мотивации и постановки цели (этап вдохновения). Учитель-коуч помогает учащимся вдохновиться собственным видением привлекательного будущего учебного результата (к концу урока, изучения темы, к завершению учебного года, школы и т.д.); Примеры вопросов: - Каким ты видишь идеального ученика, на которого ты хотел бы быть похожим? - Представь теперь, что ты стал таким, как он. Каким ты теперь видишь себя в конце сегодняшнего урока? … - Каким теперь видят тебя твои одноклассники? Родители? - Насколько ты будешь теперь удовлетворен собой? Отметь степень своей удовлетворенности на шкале от 1 до 10. (Примечание: при фронтальной работе с классом обращение с вопросом во всех предыдущих примерах и последующих следует начинать: «Каким каждый из вас видит…?» вместо обезличенного: «Каким вы видите…?». Когда ученик сам будет ставить перед собой эти вопросы, то в них он будет обращаться к своему «Я».) Далее учитель помогает ученику осознать и сформулировать свои собственные цели в формате SMART («Умные» цели в формате конечного результата: конкретные, измеримые, достижимые, значимые и экологичные, определенные во времени). Когда цель будет учеником точно определена в деталях, тогда ее можно обсуждать, мысленно просматривать разные варианты ее достижения. Вопросы формулируются только в позитиве, направлены на проверку зоны контроля и экологичности. Примерные вопросы: - Чего ты хочешь достичь при изучении данной темы к концу этого урока? - Насколько от тебя зависит достижение поставленной цели? - В чем конкретно заключается твоя цель? - Если бы на этом уроке ты мог получить то, что хотел, то что бы это было? - Как ты узнаешь, что достиг цели? - Насколько от тебя зависит достижение цели? - Какие конкретные шаги ты должен предпринять для достижения цели? - Есть ли у тебя все необходимые ресурсы для достижения цели? Если нет, то какие ресурсы нужно привлечь для достижения цели? - Реально ли достичь цели за отведенное время? Если нет, то …? - Почему эта цель важна для тебя? - Какие конкретные преимущества этой цели для тебя (класса, школы, семьи, друзей)? - Насколько достижение этой цели соответствует и взаимодействует с требованиями нового образовательного стандарта (ФГОС), данной школы, учителя, родителей; с видением своей миссии, мировоззрением и другими «высокими» целями? - Каковы возможные осложнения и последствия при недостижении цели? - К какому времени реалистично или необходимо достичь цели? - Какое влияние это окажет на твою жизнь? - Как сочетаются твои результаты и результаты других людей? 2. Этап планирования эффективных действий для достижения цели. Примерные вопросы: - Как ты можешь достичь цели?»; - Итак, в соответствии с поставленными целями, какие действия ты готов совершить прямо сейчас? На этом уроке? На этой неделе? И т.д. - Что конкретно будешь делать? Какой будет самый первый шаг? Самый простой? Самый рациональный? Самый эффективный? - Какой будет следующий шаг? А дальше? А еще? - Как, каким способом ты предполагаешь это делать? Как ты узнаешь, что таким способом будет достигнут ожидаемый результат? А какие способы можно использовать еще? Взгляд на способы деятельности из будущего: - Представь, что у тебя уже есть то, чего ты хотел. Каким был предыдущий шаг, который привел тебя к цели? А предшествующий данному? - Если бы ты уже обладал всей необходимой информацией, то каковы были бы твои действия? - Если бы ты был на месте учителя (руководителя ОУ, родителя, эксперта и т.д.), то какие действия ты бы предпринял? | |||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Календарно тематическое планирование Содержание Раздел: Технология... Знать: сущность понятия технология, задачи и программные требования по предмету «Технология», правила поведения в мастерской | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Технология: личностно- ориентированная, мультимедиа технология, технология проблемного обучения, лингафонные технологии |
 | Урок по русскому языку Тема: «Сложные слова» Образовательные технологии: технология развивающего обучения, технология урока на деятельностной основе, проблемно- диалогическая... | | Рабочая учебная программа дисциплины Химическая технология неорганических веществ; Химическая технология материалов и изделий электроники и наноэлектроники; Химическая... |
| Конспект урока по предмету «Окружающий мир», 3 класс. Тема: «Тайны недр Земли» Используемые технологии: технология адаптивная школа, икт, игровая технология, технология проблемного обучения, групповая | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Технологии: Информационно – коммуникативная технология, технология развития критического мышления, технология коммуникативно – диалоговой... |
| Рабочая программа «Технология» В. Д. Симоненко «Технология.» Умк технология: 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ Б. А. Гонча ров [и др.]; под ред. В. Д. Симоненко.... | | Сценарий урока химии по теме: «Генетическая связь классов неорганических соединений» Используемые педагогические технологии: проблемно-поисковая технология; технология дифференцированного обучения; коммуникативно-диалоговая... |
| Рабочая программа по предмету «Технология» Рабочая программа по предмету «Технология» 5 – 7 класс (2 часа в неделю- 70 часов в год) разработана применительно к Примерной образова тельной... | | Рабочая программа по предмету «Технология» Рабочая программа по предмету «Технология» 5 – 7 класс (2 часа в неделю- 68 часов в год) разработана применительно к Примерной образова тельной... |
| Рабочая программа учебной дисциплины микробиология, санитария и гигиена... Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос) по специальностям среднего профессионального образования... | | Фгбоу впо «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова» «Машиностроение», профиль «Оборудование и технология сварочного производства», «Оборудование и технология литейного производства»... |
| Анализ работы кафедры «Искусство и технология» за 2012-2013 учебный год М/С:«Повышение качества образования на основе системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании»и методической темой кафедры:«Проектная... | | Программа учебного предмета «технология» «Технология» составлена на основе примерной программы по учебным предметам. Технология 5-9 классы: проект М. Просвещение, 2010 год... |
| Рабочая программа учебного предмета «Технология» «Технология» для 2 класса общеобразовательной школы на 2013-2014 учебный год составлена на основе авторской программы«Технология»Роговцевой... | | Рабочая программа учебной дисциплины экология для подготовки бакалавров... «Технология производства и переработки продукции растениеводства», «Технология производства и переработки продукции животноводства»,... |
