6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное)
|
Тема занятия
|
Образовательные технологии
(в том числе интерактивные)
|
Объем, ауд.
часов/в том
числе в интерактивной
форме
|
Лекции
|
Темы 1-10
|
Мультимедийные технологии (презентации лекций)
|
20
|
Практические занятия
|
Темы 1-10
|
Выполнение практических заданий, тестирование, обсуждение ситуационных проблем управления
|
18
|
В ходе преподавания дисциплины используются следующие виды учебной работы и образовательные технологии: лекции, практические занятия и лабораторные работы, а также самостоятельная работа студентов.
Тематика и последовательность лекций соответствует компетенциям, указанным в 3 разделе УМКД, сбалансирована, идет от простых идей и методов, с последующим усложнением материала.
Материал лекций закрепляется в ходе практических занятий, посвященных изучению теории и практического состояния развития информационного общества. Освоение материала проверяется при выполнении домашних и практических заданий, а также косвенно - при презентации учебных докладов, посвященных развитию информационного общества.
Уровень предварительной подготовки студентов проверяется при «входном» тестировании, а результаты освоения теоретических и практических материалов по завершению знакомства с темой.
Материал лекций закрепляется в ходе лабораторных и практических занятий. Лабораторные и практические занятия играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса.
Отдельное занятие организуется в форме презентаций учебных проектов с элементами учебных дискуссий и выполнением вспомогательных учебных практических заданий.
Широко используется методика групповой работы, что позволяет усилить состязательный компонент обучения и добиться развития коммуникативных компетенций студентов.
Также вниманию уделяется самостоятельная подготовка студентов к практическим и лабораторным занятиям, изучение лекционного материала и дополнительных источников, а также подготовка и защита рефератов на выбранную тему.
Самостоятельная работа студентов осуществляется по следующим направлениям:
подготовка к практическим занятиям, в том числе процедурам текущего контроля;
подготовка к мероприятиям рубежного контроля;
выполнение презентаций докладов студентов по проблемным вопросам.
Для проведения лекционных занятий и части практических занятий требуется аудитория на курс, оборудованная меловой или интерактивной доской, мультимедийным проектором с экраном. Для проведения лабораторных и практических занятий требуется
РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Система текущего и рубежного контроля строится по балльно-рейтинговой модели, а итоговый экзамен студенты получают в качестве накопительной рейтинговой оценки (не более 20 баллов).
В технологической карте дисциплины выделены все формы текущего и рубежного кон троля, каждая из которых оценивается определенным количеством баллов (в диапазоне «минимум - максимум»).
Возможно начисление бонусных и штрафных баллов. К неудовлетворительной оценке в сочетании с рейтинговым штрафом приравниваются сдача текста учебного задания, позаимство ванного из Интернета или из коллекции учебных заданий прошлых лет, сдача двумя и более сту дентами идентичного текста учебного задания; рейтинговые бонусы предусматриваются при де монстрации студентами в ходе семестра углубленного знания учебного и дополнительного мате риала, творческого, инициативного и дисциплинированного отношения к учебному процессу.
Технологическая карта включает базовую и дополнительную части. В базовой части при водится расчет рейтинговой оценки тех учебных заданий и контрольных процедур, которые вы полняются студентами в течение семестра. Для сдачи итогового экзамена студентам достаточно накопить 3 0 баллов.
Дополнительная часть технологической карты включает компенсирующие учебные задания. Студенты выполняют их в том случае, если в рамках базовой части не сумели набрать коли чество баллов, необходимое для получения зачета.
Наименование дисциплины / курса
|
Уровень образования
|
Статус дисциплины в
рабочем учебном плане
|
Количество зачетных единиц / кредитов
|
Форма отчетности
|
Курс, семестр
|
Теоретические основы создания информационного общества
|
бакалавриат
|
|
3
|
|
Курс 1, семестр 1
|
межные дисциплины по учебному плану:
|
Философия, Информатика и программирование, Информационные системы и технологии
|
базовый модуль
(проверка сформированных компетенций)
|
Тема пли задание текущей аттестационной работы
|
Виды текущей аттестации
|
Аудиторная или внеаудиторная
|
Максимальное количество баллов
|
Практикум 1:. Исследовательские центры, журналы, авторские проекты, ресурсы Интернет по проблемам развития предпринимательской деятельности в науке и образовании информационного общества
|
Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий
|
Аудиторная
|
4
|
Практикум 2. Информационная революция предпринимательской деятельности в науке и образовании и изменение «повседневного» (труд, занятость, образование, семья, досуг в информационном обществе)
|
Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий
|
Аудиторная
|
4
|
Практикум 3. Информационная революция предпринимательской деятельности в науке и образовании и изменение «политического»: интересы, власть, государство, новая картина мира.
|
Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий
|
Аудиторная
|
4
|
Практикум 4 Изучение шкалы анализа и оценки степени готовности к предпринимательской деятельности в науке и образовании информационного общества
|
Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий
|
Аудиторная
|
4
|
Практикум 5. Национальные стратегии реализации предпринимательской деятельности в науке и образовании информационного общества
|
Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий
|
Аудиторная
|
4
|
Практикум 6. Электронное правительство»: национальные модели и приоритеты предпринимательской деятельности в науке и образовании
|
Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий
|
Аудиторная
|
4
|
Практикум 7. Россия в мировом информационном пространстве предпринимательской деятельности в науке и образовании
|
Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий
|
Аудиторная
|
4
|
Итого:
|
28
|
дополнительный модуль
|
Тема или задание текущей аттестационной работы
|
Виды текущей аттестации
|
Аудиторная или
внеаудиторная
|
Максимальное количество баллов
|
Подготовка доклада по одной из тем
|
Подготовка доклада
|
Внеаудиторная
|
8
|
Итого:
|
8
|
Формой промежуточной аттестации по дисциплине «Предпринимательская деятельность в науке и образовании» является экзамен. При этом система текущего и рубежного контроля строится по балльно-рейтинговой модели, а промежуточный зачет студенты получают в качестве накопительной рейтинговой оценки (не менее 24 баллов).
В технологической карте дисциплины выделены все формы текущего и рубежного контроля, каждая из которых оценивается определенным количеством баллов (в диапазоне «минимум - максимум»).
Возможно начисление бонусных и штрафных баллов. К неудовлетворительной оценке в сочетании с рейтинговым штрафом приравниваются сдача текста учебного задания, позаимствованного из Интернета или из коллекции учебных заданий прошлых лет, сдача двумя и более студентами идентичного текста учебного задания; рейтинговые бонусы предусматриваются при демонстрации студентами в ходе семестра углубленного знания учебного и дополнительного материала, творческого, инициативного и дисциплинированного отношения к учебному процессу.
Технологическая карта включает базовую и дополнительную части. В базовой части приводится расчет рейтинговой оценки тех учебных заданий и контрольных процедур, которые выполняются студентами в течение семестра. Для итогового зачета студентам достаточно накопить 24 балла.
Примечания: работа, выполненная менее чем на 50 %, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов.
Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на семинарах: подготовка реферата по пропущенной теме на практических занятиях и семинарах, представление конспектов пропущенных лекций.
Дополнительная часть технологической карты включает компенсирующие учебные задания. Студенты выполняют их в том случае, если в рамках базовой части не сумели набрать количество баллов, необходимое для допуска к экзамену.
Форма прохождения промежуточной аттестации: экзамен.
Зачетный балл для допуска к экзамену – 40.
Оценка промежуточной аттестации (50% от нижеприведенного уровня баллов)
- неудовлетворительно ставится при наборе менее 40 баллов,
- удовлетворительно - при наборе 40-65 баллов,
- хорошо – при наборе 66-85 баллов,
- отлично – 86-100 баллов
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Примерная тематика рефератов
Создание университетов мирового класса. Пути к трансформации. Мультиуниверситеты. Характеристика университетов мирового класса: сочетание ключевых факторов.
Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия. Мировой экономический кризис: новые требования к «человеческому капиталу»
Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия. «Человеческий капитал» как фактор повышения конкурентоспособности.
Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия. Социально-экономические изменения и модернизация образования.
Направления развития системы образования в условиях кризиса и необходимость инновационной трансформации экономики России.
Модернизация механизмов управления в образовании. Структурная модернизация профессионального образования.
Предпринимательская деятельность в науке и образовании. Информационная революция и повышение квалификации преподавателей высшей школы. Становление системы повышения квалификации в информационном обществе.
Профессиональные компетенции преподавателей высшей школы как социально-педагогический феномен.
3. Тенденции развития системы повышения педагогической квалификации преподавателей высшей школы.
4. Выбор приоритетов в процессе проектирования педагогической системы повышения квалификации в компетентностном формате образовательного стандарта
5. Информационное общество: эволюция концепции и социальная практика. Урок для России. Развитие системы непрерывного профессионального образования взрослых.
6. Информационное общество: новые возможности для демократии, устойчивого развития, обеспечения прав человека и основных свобод
7. Угрозы и риски информационной революции: цифровое неравенство, безопасность личности, общества, государства, кибертерроризм и киберпреступность
8. Интернет-свобода или Интернет-зависимость: что нас ждет? Создание высококонкурентной образовательной среды и ее насыщение разнообразными образовательными услугами.
9. Информационный капитал: новое измерение богатства и бедности. Формирование инфраструктуры непрерывного профессионального образования.
10. Электронная демократия или электронное управление демократией? Развитие институционального потенциала непрерывного профессионального образования
11. Гражданское общество и власть: кто кого контролирует в информационном обществе? Создание новых финансовых механизмов непрерывного профессионального образования.
12. Гражданское общество в эпоху информационной революции: консолидация или деградация? Независимая оценка качества образования.
13. Как гражданское общество в России может использовать сетевые ИКТ для консолидации демократии? Международная конкурентоспособность и академическая мобильность.
14. Технологические, социально-экономические и психологические проблемы формирования информационного общества в России. Пакет образовательных мер, направленных на обеспечение трансформации российской экономики.
15. Электронная Россия: прорыв в информационное общество? Обеспечение инновационного характера программ базового профессионального образования.
16. Предпринимательская деятельность в науке и образовании. Инновационная подготовка действующих специалистов предприятий и организаций.
17. Возможны ли полноценные выборы в масштабах государства с использованием исключительно Интернет-технологий ?
18. Инновационная подготовка государственных и муниципальных служащих (в том числе резерва управленческих кадров всех уровней). В чем состоит основное противоречие между политическими моделями на основе Интернета и современными государствами?
19. Повышение уровня общей инновационной и технологической грамотности населения Российской Федерации. В чем особенности Интернета как пространства мировой политики?
20. Электронное правительство: новая модель управления для информационного общества? Порталы и серверы. Функции пользователя. Посещение Web-узлов. Дискуссионные форумы.
21. Государство - гарант или угроза безопасности личности в информационном обществе? Администрирование порталов и серверов коммуникации людей в Интернете.
22. Глобальное информационное общество и национальное государство: партнеры или противники? Участие в электронных семинарах и форумах. Географическое распределение университетов мирового класса.
23. «Электронный» парламент, партии, общественные организации и движения в Интернете, виртуальные сообщества. «Электронные» деканаты. Заинтересованы ли правительства в качестве высшего образования?
24. Электронные СМИ в политическом процессе: формирование общественного мнения или манипулирование им?
25. Интернет-свобода или Интернет-зависимость: что нас ждет? Проблемы образования в зарубежной и отечественной психологии. Бихевиористские теории. Когнитивные подходы к образованию.
26. Информационный капитал: новое измерение богатства и бедности. Творческие способности и интеллект. Обучение как система. Оценка эффективности. Контроль и улучшение процесса обучения.
27. Демократия в информационном обществе как коммуникативный дискурс. Выявление потребности в обучении. Основные принципы группового обучения и стили межличностного общения.
28. Гражданское общество и власть: Кто кого контролирует в информационном обществе? Инновационная андрагоника. Современная концепция высшего юридического образования.
29. Кластерно-сетевая организация повышения квалификации и переподготовки кадров в системе «наука – образование – производство» как инновационная технология.
30. Инновации как формула роста предпринимательской деятельности в науке и образовании. Процесс управления идеями. Формирование корпоративной культуры. Организованный, систематический и постоянный поиск новых возможностей.
|
