О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях города Брянска в 2012-2013 учебном году
Скачать 0.64 Mb.
|
С целью планирования работы по подготовки учащихся к итоговой аттестации, рекомендуется в данную таблицу включать: - темы, которые могут отсутствовать в авторских программах, но проверяются в ГИА и ЕГЭ (эти темы необходимо включить в изучение по предмету с обязательным решением задач); - в столбце «Примечание» информацию о повторении ранее изученных тем, которые потребуется при изучении новой темы, - в столбце «Примечание» номера тем из кодификатора и спецификации ГИА и ЕГЭ; - в столбце «Примечание» номер задания из демонстрационного варианта экзаменационной работы ГИА и ЕГЭ; - в столбце «Примечание» форму работы на уроке – тестирование (проведение проверочных тестовых работ может быть организовано в форме пятиминуток в начале каждого урока по форме ГИА и ЕГЭ, а также в других временных рамках; на уроках информатики возможно проводить компьютерное тестирование, тестирование можно предлагать учащимся на дом); - в столбце «Примечание», при нехватке урочного времени, использовать различные дополнительные домашние задания с раздаточными тренировочными заданиями; организовывать и проводить элективные курсы; проводить дистанционные обучающие мастерские для учащихся в течение каникулярного времени и т.д. С учетом проведения в течение учебного года пробных экзаменов, а также контрольных работ в период проведения аккредитации общеобразовательных учреждений рекомендуется в календарно-тематическое планирование добавить столбцы с названием «Причина и дата пропуска урока» и «Дата проведения ликвидированного урока». Например, 16 мая в расписании был 1 урок математики, а за ним 1 урок информатики, но в этот день нужно было провести пробный экзамен по математике на 2 часа. Для этого взяли часы уроков математики и информатики. Тогда учитель информатики в своем календарно-тематическом плане должен указать следующее:
Пояснения: В приведенном примере учитель математики, записывает все часы пробного экзамена себе в журнал и потом восполняет часы предмета информатика за счет своих уроков (1 урок). Такой порядок замен необходимо утверждать внутренним локальным актом, если он отсутствует на муниципальном, региональном или федеральном уровнях. Общие рекомендации по подготовке к итоговой аттестации:
VI. Перечень обязательного оборудования, необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом и профильном уровнях по предмету «Информатика и ИКТ» (по ступеням обучения). Помещение кабинета информатики должно удовлетворять требованиям СанПин 2.4.2.2821-10 и СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 («Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»). Помещение должно быть оснащено типовым оборудованием, в том числе техническими средствами обучения, указанные в «Требованиях к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования». Эти требования разработаны Министерством образования и науки РФ и входят в перечень документов стандартов 2004 года (http://fosscenter.elsu.ru/pdf/addon12.pdf). Требования представляют собой рекомендации по оптимальному материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях ввода государственных стандартов по информатике и ИКТ. Они содержат перечни средств компьютерных и информационно-коммуникационных технологий (включая компьютеры, операционные системы и другие цифровые ресурсы), книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий и демонстрационных ресурсов в цифровом формате представления, технических средств. Требования включают не только элементы, выпускаемые и поставляемые в настоящее время, но и перспективные, наличие которых необходимо для обеспечения ввода новых стандартов. В перечнях средств материально-технического обеспечения, вошедших в состав настоящих требований, представлены не конкретные названия и характеристики, а общая номенклатура объектов и цифровых ресурсов, описание их свойств и решаемых образовательных задач. В описание приводятся лишь ориентировочные минимальные рекомендованные технические характеристики средств информационных и коммуникационных технологий. Настоящие требования выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени обучения, установленных стандартом. Количество учебного оборудования приводится в рекомендациях в расчете на один учебный кабинет. Оснащение этими техническими средствами рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения. В школах, имеющих более одного класса в каждой параллели, желательно иметь более одного учебного кабинета. Кроме перечня обязательного оборудования, необходимого для реализации общеобразовательных программ на базовом и профильном уровнях по предмету «Информатика и ИКТ» (по ступеням обучения) существует Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой. Данный Перечень составлен на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего образования второго поколения (Материалы РАО 2005 – 2008 www.standart.edu.ru). Перечень имеет статус методических рекомендации Минобрнауки. Познакомиться с подробным перечнем оснащения по информатике и информационным технологиям для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования возможно на Российском общеобразовательном портале http://www.school.edu.ru/doc.asp?ob_no=54478. В 2010 году вышел приказ Министерство образования и науки российской федерации от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (http://mon.gov.ru/dok/akt/8264/). Требования раскрывают вопросы по комплексному оснащению всего учебного процесса и оборудованию учебных помещений; учебно-методическому обеспечению учебного процесса; материально-техническому оснащению учебного процесса; информационному обеспечению учебного процесса. Для перехода на ФГОС необходимо ознакомиться с рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования. Данные рекомендации расположены на сайте Федерального государственного образовательного стандарта http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=8420. VII. Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам Для работы с одаренными учащимися по информатике в каждой школе должны систематически работать кружки и факультативы, деятельность которых будет направлена на подготовку учащихся к олимпиадам, а также проводиться индивидуальная работа с учащимися интересующимися программированием. В школе можно создавать разновозрастные факультативы. На занятиях предметных кружков, факультативов особое внимание следует уделять вопросам, изучение которых углубляет и расширяет знания, приобретаемые учащимися на уроках, способствует овладению методами решения олимпиадных задач, применению знаний в сложных, нестандартных ситуациях. Для эффективной подготовки школьников к олимпиадам по программированию необходимы четыре условия: 1) достаточный уровень логического мышления; 2) трудолюбие и целеустремленность школьника; 3) достаточное время для подготовки к олимпиаде; 4) квалифицированное руководство подготовкой. В обеспечении первого условия очень важен талант учителя. Его задача – вовремя увидеть способного ученика и убедить заниматься программированием. На подготовку школьника со слабым логическим мышлением может потребоваться очень много времени. Чем раньше будет обнаружен такой ученик – тем лучше. Достаточно часто хорошее логическое мышление проявляется на уроках математики. Второе условие зависит не только от характера школьника. На его работоспособность влияет умение учителя поставить достижимые цели для ученика, убедить и заинтересовать работать систематически. Очень часто, когда приходят первые успехи на олимпиадах, школьники сами начинают проявлять поразительную работоспособность. Желание учащегося много трудиться для подготовки к олимпиадам должно быть его собственным, а не желанием родителей или учителя. Если у школьника другие цели и желания, он будет искать различные оправдания (перед учителем и родителями) своей бездеятельности. Время – очень важный фактор подготовки. Призеры олимпиад областного уровня имеют развитое творческое мышление, способны среди множества вариантов решения задачи найти оптимальное. Такое мышление быстро не приобретается. Опыт показывает, что для подготовки призера областной олимпиады необходимо два – три года. Очень большую роль играет соревновательная практика. Регулярное участие в олимпиадах по программированию превращает способного школьника в бойца, сохраняющего хладнокровие в любой трудной ситуации на олимпиаде. Наиболее сложно в настоящее время обеспечить квалифицированное руководство подготовкой к олимпиаде. В школах мало учителей информатики, умеющих программировать на должном уровне. Достаточным можно считать такой уровень подготовки учителя, когда он может решить любую задачу областной олимпиады за период от одного дня до одного месяца. Рекомендуемым является такое руководство подготовкой школьника, когда текущий контроль выполняет учитель, а специальная подготовка осуществляется в кружке по программированию под руководством квалифицированного программиста. Рекомендуемая литература для подготовки к олимпиаде по информатике в приложении № 7. Немаловажным фактором успеха на олимпиаде является правильная стратегия поведения участника. В это понятие входят: внимательное чтение условий задач; выбор оптимального порядка решения задач; оптимальное распределение времени на решение задач; тщательное проектирование программы и т.д. Стратегия может меняться в зависимости от подготовленности участника. Анализ результатов участников олимпиад по информатике показывает, что в призеры попадают те, кто смог получить баллы со всех предложенных задач. С другой стороны, далеко не всегда призерами становятся участники, получившие максимально возможные баллы по одним задачам, и, даже не приступившие к решению других. Задача может казаться неприступной, но это не означает, что за нее нельзя получить некоторое количество баллов. Дело в том, что оценивание работ участников выполняется путем автоматического тестирования программы на определенном множестве тестов. Среди этих тестов есть и тривиальные. Можно разработать программу решения задачи с ориентацией на тривиальные случаи и получить за такое решение определенные баллы. Учитель, занимающийся подготовкой школьников к олимпиадам по информатике, должен понимать, что ученики могут превзойти его в скорости и эффективности решения задач: это вполне нормально. Учитель не должен в связи с этим испытывать чувства профессиональной неполноценности. Давая ученику задачу, решение которой учителю неизвестно, последний должен ориентироваться на творческий союз со своим учеником в решении задачи, особенно в ситуации, когда с первой попытки ученик не смог ее решить. В таких случаях, подход к обучению должен быть примерно следующий: "Давай, вместе разберемся, как решать задачу, уделив особое внимание ее моделированию. Если получить идею решения сразу не получится, то поиск вариантов решения будет домашним заданием для обоих. На следующем занятии обменяемся идеями". В период подготовки к олимпиаде желательно каждое решения доводить до оптимального. Это касается максимизации быстродействия программы и минимизации объема кода. Не следует заканчивать решение задачи на уровне идеи или после получения частичного решения. Работа по оптимизации программ – весьма эффективный прием повышения уровня программирования. Но не стоит увлекаться оптимизацией программы во время олимпиады: на это нет времени. На олимпиаде бывает выгоднее скопировать похожую часть кода и внести в нее изменения, чем вместо нее разрабатывать универсальную процедуру, реализующую повторяемый алгоритм. Однако следует помнить, что причиной систематических ошибок участника на олимпиадах может быть его недостаточная работа по оптимизации программ в подготовительный период. Оптимизированная программа решения красивой задачи является произведением творчества программиста. В процессе подготовки к олимпиадам школьнику рекомендуется накапливать банк таких программ. В настоящее время регулярно проводятся интернет-олимпиады по программированию среди школьников. Сайты дистанционных олимпиад: http://www.eidos.ru, http://www.botik.ru, http://www.olympiads.ru/sng/. Это наиболее доступная форма соревнований. На сайте http://informatics.mccme.ru возможно создание собственного дистанционного обучения по подготовке учащихся к олимпиаде, где учитель по своему усмотрению формирует блоки задач, отличная возможность контроля, рейтингования внутри группы. Таким образом, возможно, самим внутри территории или области организовывать свои олимпиады. При наличии в образовательном учреждении конструкторов («Лего», «Простые механизмы», «ПервоРобот» и т.д.) в школе можно организовать обучение по программированию используя всероссийскую программу «Роботехника» (http://www.robosport.ru/about/). Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» выпустило практикум и рабочую тетрадь для 5-6 классов по теме «Первый шаг в роботехнику». Образовательное учреждение может выявлять одаренных учащихся по информатике не только по программированию. Название предмета раскрывает еще и информационно-коммуникационные технологии. В большинстве случаев сегодняшние ученики именно в этом направлении больше всего проявляют свои способности. На Всероссийском уровне для таких учащихся предлагается участие в конкурсах: 1) «Кит - компьютеры, информатика, технологии» (http://konkurskit.org/) Конкурс проводится Институтом Продуктивного обучения Российской Академии Образования (ИПО РАО), которому принадлежат авторские права на форму, содержание и материалы Конкурса. Целями и задачами Конкурса являются: развитие познавательного интереса школьников к информатике и информационным технологиям; активизация внеклассной и внешкольной работы; предоставление участникам возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона. Участниками Конкурса могут быть учащиеся 5 -11 классов любых типов школ. По желанию к участию в олимпиаде могут быть допущены школьники 3 – 4 классов. Участие учащихся 1 и 2 классов не рекомендовано. Участие в Конкурсе является добровольным. Конкурс проводится один раз в год по материалам, разрабатываемым организаторами Конкурса. 2) Игра-конкурс «Инфознайка». Участниками конкурса могут стать учащиеся школ, в том числе, не изучающие информатику. Конкурс проводится на следующих уровнях: подготовительный (1-4 классы); пропедевтический (5-7 классы); основной (8-9 классы); общеобразовательный (10-11 классы); профильный (10-11 классы) по одному из следующих: информационно-технологический; физико-математический; социально-экономический. Подробнее узнать информацию можно на сайте конкурса http://www.infoznaika.ru/. 3) Межрегиональный дистанционный конкурс «ТРИЗформашка», который ежегодно проводиться в сети Интернет компьютерной школой Пермского государственного университета по информатике и Теории решения изобретательских задач для учащихся 1-х – 11-х классов. Официальный сайт конкурса http://www.trizformashka.land.ru. |
Похожие:
 | Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Информатика... «О преподавании предмета «Информатика и икт» в общеобразовательных учреждениях города Брянска в 2013-2014 учебном году» |  | Протокол № от 2011 г КТ./ Сост. Э. Днепров и А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. При составлении программы учтены рекомендации инструктивно-методического... |
| Составитель М. Н. Бородин. 6-е изд Составитель М. Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012» и инструктивно-методического письма «О преподавании... | | Виды учебных программ, используемые в моу сш с. Старый Хопёр КТ./ Сост. Э. Днепров и А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. При составлении программы учтены рекомендации инструктивно-методического... |
| Методическое пособие для учителей. Часть 1, Информационная картина... КТ./ Сост. Э. Днепров и А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. При составлении программы учтены рекомендации инструктивно-методического... | | Календарно-тематическое планирование по преподаваемому предмету «О преподавании предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях по умк рекомендованных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской... |
| О преподавании предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в... В целях установления единых требований к проведению в 2009/2010 учебном году государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших... | | О преподавании литературы в 2012- 2013 учебном году Нормативно-правовые... Преподавание предмета в 2012 – 2013 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными документами |
| О преподавании учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо и с учетом рекомендаций методического письма иро «О преподавании отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях Ярославской... |
| Методическое письмо о преподавании учебного предмета «История» в... «История», обновились только федеральные перечни учебников, рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки Российской... | | О преподавании учебного предмета «Информатика» в 1-4 классах общеобразовательных... В 2013-2014 учебном году преподавание информатики в начальной школе идет по буп 2004 г. (4 классы) и буп 2009 г. (для 1-3 классов... |
| Методическое письмо «О преподавании предмета мхк в общеобразовательных... «Средняя общеобразовательная школа с. Кормежка», Саратовская одл,, Балаковский р- он | | Программа учебной дисциплины информатика и информационно-коммуникационные... Информатике и икт (базовый уровень) 2008г для специальностей 220703 «Автоматизация технологических процессов и производств» (химическая... |
