Управление образования администрации города Пскова Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 «Многопрофильный»

Скачать 2.78 Mb.

Название	Управление образования администрации города Пскова Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 «Многопрофильный»
страница	14/22
Дата публикации	17.08.2013
Размер	2.78 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Информатика > Программа

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 22

Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Создание условий для организации мероприятий по сохранению и укреплению здоровья.

Интенсификация учебного процесса, увеличение длительности учебных занятий, снижение двигательной активности – всё это неблагоприятно влияет на состояние здоровья детей и подростков. Задача создания комфортной образовательной среды предусматривает общую валеологизацию учебно-воспитательного процесса:

расписание уроков, соответствующее гигиеническим нормативам,
отсутствие перегрузок – учебных и психологических,
увеличение двигательной активности в урочной и внеурочной деятельности,
организация адаптационного периода в 1-х классах,
психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса,
проведение до 10% уроков вне учебного кабинета и школы (практические работы, экскурсии, рисование на природе и т.д.) – резерв увеличения двигательной активности, смены видов деятельности.
организации комплекса мероприятий внеурочной деятельности: индивидуально-групповые «Развивающие занятия» для обучающихся я с трудностями в обучении, проектная и учебно-исследовательская деятельность по проблемам сохранения здоровья, участие в декадах здоровья, неделе физической культуры и основы безопасности жизнедеятельности (далее ОБЖ).
проведение 40% занятий внеурочной деятельности вне учебного кабинета,
эффективное использование здоровьесберегающих зон: экологической зоны («зелёного» уголка, медиатеки, читального зала библиотеки), спортивного зала, пришкольной территории.

Выполнение задач здоровьесбережения в урочной деятельности:

Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей.
Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья.
Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья.
Технология – правила техники безопасности.

Получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы:

осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы,
регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и т.п.,
образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т.п.),
обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.

Психолого-педагогическое сопровождение даёт возможность каждому ребёнку обучаться в меру своих сил и возможностей, получать квалифицированную помощь педагогов и психолога посредством индивидуальных и групповых консультаций психолога, социального педагога, тематических родительских собраний. Большое значение имеет качественная коррекционная работа с обучающимися по результатам диагностик. Школьный психолог организует занятия с первоклассниками группы риска по результатам диагностик.

Увеличение двигательной активности в урочной и внеурочной деятельности предусматривает следующие мероприятия:

утренняя зарядка до уроков,
подвижные перемены,
валеопаузы, физкультминутки во время уроков,
организация динамической паузы в 1-х классах – средство увеличения двигательной нагрузки, снятие угрозы утомляемости,
введение 3-го урока физической культуры,
ежедневная прогулка после уроков перед внеурочной деятельностью – важнейший фактор оздоровления организма учащихся, повышения сопротивляемости заболеваниям. В организме, который плохо снабжается кислородом и лишён благотворного влияния световых и ультрафиолетовых лучей, процессы обмена веществ протекают вяло. Это неблагоприятно отражается на росте и развитии, иммунной реактивности. К тому же детям для нормального роста и развития необходимо ежедневно обеспечивать естественную потребность организма в движении,
внеурочная деятельность (спортивно-оздоровительные кружки и секции, занятия, массовые соревнования по видам спорта, физкультурные праздники в Лицее, участие в спортивных соревнованиях, мероприятиях вне Лицея)

Организация адаптационного периода в 1-х классах предусматривает комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья учщихся

Мероприятия по обеспечению качественного сбалансированного питания:

соблюдение санитарно-гигиенической безопасности питания,
разнообразие видов питания (горячие завтраки, обеды)
организация дежурства учителей и обучающихся,
реализация комплекса мероприятий, направленных на пропаганду культуры здорового питания всех участников образовательного процесса,
организация бесплатного и льготного питания,
информационное обеспечение через сменные стенды для обучающихся и родителей, лицейский сайт, лицейскую газету,
систематическая работа с участниками образовательного процесса по увеличению охвата питающихся,
формирование культуры здорового питания во внеурочной деятельности: Воспитание экологической культуры.

Задачи формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

«формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях»;
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Успех экологического воспитания и образования зависит от использования разнообразных форм работы, их разумного сочетания.

Первое важнейшее условие – экологическое воспитание обучающихся должно проводится в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов.

Второе непременное условие – активное вовлечение младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: это внутреннее и внешнее озеленение образовательного учреждения, сквера, уход за цветниками, сбор плодов и семян луговых и древесно-кустарниковых растений, охрана и подкормка птиц, охрана муравейников и т.д.

Технологии экологического воспитания:

Исследовательские (составление экологического паспорта образовательного учреждения, выпуск экологического бюллетеня, изучение состава воздуха, состояния воды, почвы и др.);
Проектные (разработка и реализация различной степени сложности проектов, т.е. использование метода проектов);
Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, «Окно в природу», проведение экологических олимпиад и др.);
Игровые (эко – случай, подвижные игры, ролевые игры, игры -драматизации и др.);
Познавательные (уроки-лекции, уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной литературы, дебаты, экскурсии, походы и др.);
Продуктивные (практические) (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных кабинетов и др.).

При выборе форм и методов воспитательной работы нужно помнить, что большое место в младшем школьном возрасте продолжает занимать игра. Игра как феномен культуры обучает, развивает, социализирует, развлекает, является уникальным средством формирования духовных потребностей и раскрытия творческого потенциала личности ребенка, ученика. Она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность; позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие.

В экологическом образовании младших школьников используются разнообразные игры экологического содержания: подвижные игры, игровые обучающие ситуации, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры.

Развить творческое мышление у воспитанников, умение предвидеть последствия природообразующей деятельности человека помогают беседы, наблюдения за объектами природы, проведение простейших опытов.

В работе по формированию знаний воспитанников о правилах поведения в природе широко используется метод творческих заданий. Дети получают задания по группам с учетом творческих способностей: одной группе учеников надо написать мини-сочинение «За что я хочу сказать спасибо растениям» или «Планета без растений», другой – нарисовать рисунок «Мой любимый цветок», третьей – придумать памятки-инструкции о поведении в природе и т.д.

Помимо традиционных форм экологического образования и воспитания младших школьников, в настоящее время используются такие инновационные формы, как природоохранительные акции и экологические проекты.

Акции – это социально значимые, комплексные мероприятия, которые, как правило, приурочены к каким-либо датам, событиям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, большое воспитательное воздействие на детей, служат эффективной экологической пропагандой среди родителей. Доступные и понятные для детей природоохранительные акции чаще всего проводятся к значительным международным датам, как Всемирный день воды (22 марта), Всемирный день здоровья (7 апреля), день Земли (22 апреля) и др

Международные даты	Проводимые природоохранные акции
Всемирный день воды	«Чистой речке – чистые берега»
Всемирный день здоровья	Конкурс рисунков «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
День Земли	Экологический трудовой десант «Чистая Земля»;
День Земли	«Вторая жизнь пластиковой бутылки», «Уберем ромашковую поляну»
Международный день птиц	Операция «Птичьи домики»

Вовлечь воспитанников в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения – помогает организация экологической тропы, пропаганда экологических знаний – лекции, беседы, праздники, конференции.

Развить исследовательские навыки, умения, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения-воспитания) - помогает использование метода проектов.

Можно использовать в работе метод экологических проектов для младших школьников, цель которых – получение информации на основе наблюдений, исследовательской и практической деятельности детей в природе и с её объектами. Проекты инициируют размышления, побуждают к действиям, в которых проявляется гражданская позиция по отношению к окружающей среде. Они нацеливают на межпредметность, самостоятельность, осмысление действий.

Название проекта	Цель проекта
«Подкормка зимующих птиц»	Развивать у детей представления о зимующих птицах, развивать у них интерес к птицам и ответственность за все живое; развивать коммуникативные способности
«Разработка экологических знаков»	Составить, создать с детьми экологические знаки, при помощи которых взрослые и дети научатся правильно вести себя в окружающей их природе; развивать творческое мышление, воображение.
«Школа чистюль»	Сформировать представление о чистоте окружающей среды как о важной составляющей здоровья человека и всего живого на Земле; заложить основы навыка поддержания чистоты в различных местах: в природе, дома, в школе.
«Красная книга – сигнал опасности»	Развивать у обучающихся представления о назначении Красной книги; развивать бережное отношение к исчезающим видам растений и животных.

Оценка деятельности происходит в несколько этапов: оцениваются подготовительный, аналитический, обобщающий и заключительный (защита) этапы деятельности детей.

Приобщение младших школьников к исследовательской деятельности нацелено, прежде всего, не на результат, а на воспитательный процесс. Главное – заинтересовать ребенка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.

На процесс формирования социально-экологических представлений у младших школьников большое влияние оказывает экологическая развивающая среда образовательного учреждения. Разнообразие растительного и животного мира на участке образовательного учреждения и на прилегающей территории, составляют развивающую экологическую среду. В качестве основных «экологических пространств» используется учебно-опытный пришкольный участок, экологическая тропа, участок «Зеленая аптека».

Одно из важнейших условий формирования экологических знаний в школе – непосредственные наблюдения обучающихся за объектами природы. В школе создана и функционирует экологическая тропа, на которой проводятся тематические экскурсии, наблюдения. Определён состав объектов и явлений, доступных для наблюдения младшими школьниками в ближайшем природном окружении. Основная задача тропы – воспитательная. Объектами наблюдений и изучений на тропе являются как отдельные растения и животные, так и целые сообщества (луг, степь, водоем).

Проведение экскурсии в разные времена года, с целью наблюдений за изменениями в природе, сбора гербария, сбора листьев, шишек, корней, сучков для различных поделок из природного материала.

На таких занятиях обучающихся познают:

значение природы в жизни человека,
законы об охране природы,
как собирать материал, не причиняя вреда природе,
природа в народном творчестве, произведениях художников, писателей, композиторов.

Перечисленные «экологические пространства» являются эффективным средством и необходимым условием формирования социально-экологических представлений у детей.

В результате у воспитанников развиваются эмоциональная, интеллектуальная, действенно-практическая сферы. Дети становятся эмоционально отзывчивыми не только по отношению к природе, но и друг к другу. У них развиваются такие черты характера, как отзывчивость, доброта, ответственность за свои поступки, воспитываются высокие моральные качества: трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм.

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 22

	Управление образования Администрации г. Екатеринбурга Отдел образования... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №1		Мку «Управление образования Администрации города Бийска» Муниципальное... Муниципального автономного учреждения дошкольного образования Ильинский детский сад «Ёлочка» общеразвивающего вида
	Управление образования администрации города новый уренгой муниципальное... МС(К)оу для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья С(К)ош «Гармония»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Г. Псков Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 «Многопрофильный»
	Председатель комитета по управлению муниципальным имуществом города новокузнецка Полное наименование муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №34», сокращенное наименование: мбоу «Лицей №34»,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казенное учреждение «Управление образования администрации Борисовского района» Муниципальное бюджетное общеобразовательное...
	Доклад мбоу «Лицей» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей» города Лесосибирска. Мбоу «Лицей» г. Лесосибирска		Коллективный договор Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №8 города Новоалтайска Алтайского края»
	Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Косицынская средняя общеобразовательная школа		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... О внесении изменений в Постановление Администрации города Пскова от 10. 08. 2012 №2296 «Об утверждении долгосрочной целевой программы...
	Управление образования Администрации города Дзержинска Нижегородской... Учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрации Псковской области, нормативными документами Администрации города Пскова, нормативными документами органов местного...
	Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «оо обуховская школа» Управление образования администрации Старооскольского городского округа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение		Программа по курсу «Экономическая и социальная география мира» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Многопрофильный лицей им. А. М. Булатова п г т. Кукмор»
	Программа по информатизации на 2011 -2015 годы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Воткинский лицей» города Воткинска Удмуртской Республики		Управление образованием Администрации города Юрги Муниципальное автономное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Управление образования администрации города Пскова Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4 «Многопрофильный»

Похожие: