Доклад муниципального казенного образовательного учреждения Илья-Высоковская средняя общеобразовательная школа Пучежского муниципального района Ивановской области за 2012 2013 учебный год

Скачать 2.78 Mb.

Название	Доклад муниципального казенного образовательного учреждения Илья-Высоковская средняя общеобразовательная школа Пучежского муниципального района Ивановской области за 2012 2013 учебный год
страница	13/24
Дата публикации	02.05.2015
Размер	2.78 Mb.
Тип	Доклад

100-bal.ru > Информатика > Доклад

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 24

Вывод: таблица показывает, что наибольшее количество баллов учащиеся получили по русскому языку– 65 (учитель Охотникова Л.В.).

В 2012-2013 учебном году в 11 классе обучались 4 учащихся. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации и 75 % уч-ся получили документ об образовании соответствующего образца.
Вывод:

по итогам ЕГЭ в 2013 году средний балл по математике ниже районного на 12,57 б. и областного на 22,77 б. Этот показатель очень низок ещё и потому, что 1 выпускница набрала всего 20 баллов.
Ниже районного уровня на 6,05 б. и областного – на 7,54 б.средний балл по русскому языку.
Ниже районного и областного уровней результат по физике (экзамену по выбору) -35,5 баллов в сравнении с 44,5 и 55,34 соответственно.
По обществознанию результат ниже районного на 10,79 б. и областного уровня на 12,06 б.
По биологии средний балл на 13 меньше районного, на 16,8 меньше областного среднего балла.

Рекомендации преподавателям, обучающиеся которых получили на ЕГЭ минимальное количество баллов:

1. Формы работы на уроках необходимо разнообразить, повышая тем самым интерес к предмету.

2. Необходимо добиваться от учащихся не формального усвоения программного материала, а глубокого осознанного его понимания.

3. В процессе преподавания необходимо делать определенные акценты на те разделы, которые представлены в тестах ЕГЭ.

4. Необходимо разработать систему контроля знаний учеников и возможность устранения пробелов в их знаниях.

5. Необходимо сформировать у всех учащихся достаточно высокий уровень учебной самодеятельности, которая явилась бы для них формой самоосуществления, формой свободной, творческой деятельности.
6. Взять на контроль в 2013-2014 учебном году преподавание этих предметов.
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию:

Наряду с традиционными методами обучения активно применялись интерактивные методы, которые вызывают необходимость эффективного взаимодействия в команде. При прохождении экономических тем, вызывающих большое количество затруднений у старшеклассников, требуются большие временные затраты учителя. При подготовке к ЕГЭ учитель мотивировал учащихся на проявление инициативы, самостоятельности в освоении теоретических положений и овладении практическими навыками. При изучении темы «Формы собственности» проводилась деловая игра, которая позволила не только закрепить знания по теме, но и актуализировать еще несколько тем «Издержки. Затраты», «Прибыль. Выручка». Суть игры в том, что в течение урока выпускники создают фирму, выбрав определенную форму собственности, определяют виды деятельности фирмы, создают Устав организации, распределяют должности. Начиная с первых дней обучения, в старшей школе ребята получают домашнее задание написать эссе. Естественно, что перед этим каждый учащийся получает консультацию по алгоритму выполнения этого задания с разбором возможных ошибок и определением необходимых элементов, получает памятку.

Подготовка к ЕГЭ началась с повторения курса 8-10 класса.

Каждому ребенку был предложен свой уровень сложности, который подвигал бы его к размышлениям и, в конечном итоге, к самообразованию.

КИМ по истории затрагивают весь спектр тем, поднимающихся в школьной программе: с древнейшей истории до современности. Задания части А призваны выяснить, насколько хорошо выпускник владеет фактическими знаниями. Для подготовки к этой группе вопросов повторяли с выпускницей даты и фамилии, восстанавливали в памяти хронологию событий. Вторая по сложности группа предполагает, что экзаменующийся не просто помнит исторические события, но умеет сопоставлять данные. Поэтому выполняли задания на выстраивание события в хронологическом порядке, выбирали из списка только те факты, которые имеют отношение к данной эпохе и т. п.
Задания повышенной сложности (часть С) рассчитаны на тех, чьи способности к аналитическому мышлению позволяют делать выводы из прочитанного и объяснять взаимосвязи. Следуя этому выполнялись задания на определение по фрагменту текста его принадлежность к определенной эпохе, вспоминали события, предшествующие составлению документа, называли причины, почему то или иное событие не могло произойти в конкретный период времени. Особое внимание обращалось на период 1998–2009 годов, что вызывает наибольшие трудности при решении КИМа.
Подготовка к ЕГЭ по математике
Наибольший интерес педагогов вызывают следующие темы:
• нестандартные приемы решения задач,

• метод оценки в задачах группы В и С,

• геометрические задачи в текстах единого экзамена,

• решение задач с нестандартной формулировкой по теме "Функция и ее свойства",

• задачи с параметрами в ЕГЭ.
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Основная проблема, которую отмечает учитель Охотникова Л.В., заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение системы языка в целом. В силу того, что уровень общей грамотности с каждым годом стремительно падает, нет возможности тщательно изучать вышеуказанные разделы, лишь бы хоть как-то научить детей грамотно писать. К тому же некоторые из этих разделов касаются не только материала, изучаемого непосредственно на уроках русского языка (например, орфоэпические и лексические нормы).
На что обратила внимание Охотникова Л.В. при подготовке к ЕГЭ по русскому языку:
В части А:

орфоэпические нормы русского языка (постановка ударения, твёрдое/мягкое произношение согласных перед Е, особенности произношения гласных и согласных звуков и буквосочетаний;

лексические нормы русского языка (знание основных групп русской лексики);

синтаксические нормы русского языка;

стилистические нормы русского языка.
В части В:

средства связи в словосочетании;

морфология современного русского языка (местоимения и их разряды, наречия, частицы, производные предлоги);

типы сложных предложений и их специфика;

средства языковой выразительности.
В части С:

композиционное оформление сочинения;

логическое оформление сочинения ( в т.ч. абзацное членение);

грамматические, лексические, синтаксические и стилистические нормы русского языка;

теория аргументации
Подготовка к ЕГЭ по биологии.

При подготовке к ЕГЭ возникали следующие трудности: вспомнить материал за 6, 7,8,9 классы; рассуждения в части С; невчитываемость в данный текст и ответы на вопросы.Соколов Д.А. работал над умениемобъяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;проводить самостоятельный поиск биологической информации.
Подготовка к ЕГЭ по физике.

Первая и основная трудность при сдаче тестов ЕГЭ по физике учитель Муравьёва И.В. отмечает широкий объем материала. Чтобы успешно сдать экзамен нужно хорошо помнить весь школьный курс, изучаемый на протяжении с 7 по 11 классы.

В эти 5 лет изучения предмета входят разделы механики, молекулярной физики и термодинамики, электричества и магнетизма, оптики, квантовой и ядерной физики, а также начала теории относительности. Вторая трудность при сдаче государственного экзамена по физике, это умение решать задачи. Задачи по физике в общей массе заданий превалируют в несколько раз. Из количества 36 заданий ЕГЭ только два являются теоретическими вопросами, остальные вопросы – это решение задач

Третьей трудностью является усвоение идей. У очень многих школьников физика вызывает трудности. Даже, если ученику 11 класса необходимо сдавать экзамен для поступления в ВУЗ. Дело в том, что изучение физики заключается в усвоении идей, а не зубрежка правил, алгоритмов и формул. Это и явилось основным направлением подготовки к ЕГЭ по физике учителя.

Четвёртой трудностью является связь с математикой. Умение применять математическую технику в физике даст положительный результат при сдаче экзамена. При плохой математической подготовке невозможно научиться находить решения в задачах по физике. Муравьёва И.В. осуществляет преподавание математики в этом классе, поэтому связь с математикой была самая тесная.
Итоговую аттестацию удалось провести без единой аппеляции; учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом. Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены; проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах, в том числе в виде тестовых заданий.

Школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в формате ЕГЭ и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации; информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документы проходила своевременно через совещания различного уровня; обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали.
Выводы:

В процессе проведения анализа напрашивается вывод, что единый государственный экзамен позволяет получить информацию не только об уровне образовательной подготовки выпускников по отдельным предметам, но и о качестве работы учителя.
Следовательно, по результатам уровня усвоения знаний по предмету можно определить цели объективной оценки знаний учащихся: контроль за качеством учебной деятельности выпускника и контроль за качеством обучающей деятельности учителя. В отношении ученика важным будет обнаружение пробелов в знаниях, развитие мотивации учения, и как результат – ликвидация пробелов в знаниях. В отношении учителя задачи объективного оценивания знаний учащихся: постановка “диагноза” знаниям, обнаружение недостатка преподавания, следствием чего является корректировка учебного процесса, предупреждение недостатков и ликвидация пробелов в знаниях учеников. При этом задачи обнаружения пробелов в знаниях и постановки “диагноза” знаниям взаимосвязаны.
Полученные результаты уровня усвоения тем по предметам должны стать основой при принятии управленческих решений по повышению качества образования, организации индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, устранению недостатков в работе учителя.
Предложения:

Учителям - предметникам:
1. Для дальнейшего роста качества знаний шире использовать дифференцированные приемы обучения.
2. Держать тесную связь с классными руководителями для своевременного выявления учащихся, требующих особого подхода к оцениванию их знаний.
3. Привлекать родителей к повышению учебной мотивации учащихся.

Повысить персональную ответственность за результаты обучения (отчёты по работе по повышению качества знаний учащихся на каждом совещании при директоре и заместителе директора).

Классным руководителям:
1. Планировать и проводить систематически работу с учащимися и их родителями по повышению учебной мотивации, для чего использовать современные технологии педагогики.
2. Добиваться от учащихся реализации их способностей, оказывать им педагогическую и психологическую поддержку.
3. Повышать престиж знаний и учения.

4.Администрации школы:

4.1. При посещении уроков оказывать методическую помощь в работе с детьми разного уровня способностей. Контролировать эту работу учителя на уроке.

4.2 Продолжать работу с учителями, классными руководителями по совершенствованию работы по повышению качества знаний (дифференциация и индивидуализация обучения).

4.4. Указывать педагогам, не выполняющим рекомендации по работе с детьми.
Профессиональное самоопределение выпускников

Год	Выпуск из 11 класса	Поступили в ВУЗ	Поступили в Сузы	Поступили в проф. Лицей, ПУ	Поступили на работу	Не определились
2004-2005	7	1(14 %)	6(86 %)	--	-	-
2005-2006	7	5 (71 %)	--	--	2(29 %)	-
2006- 2007	8	3(38 %)	5(62 %)	--	--	--
2007-2008	7	4(57 %)	3(43 %)	-	-	-
2008-2009	9	4 (44 %)	3 (33 %)	2 (23 %)	-	-
2009-2010	12	7(58 %)	4 (33 %)	_	1(8%)	_
2010-2011	11	5 (46 %)	4 (36 %)	--	2 (18 %)
2011- 2012	5	2 (40%)	2 (40%)	---	1(20 %)	---
2012- 2013	4	1 (25%)	3 (75%)	-	-	-

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 24

	Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного...		Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного...
	Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного...		Доклад Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя... Наименование оу муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» с п. Кахун Урванского...
	Доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Новослободская... Мкоу «Новослободская средняя общеобразовательная школа» расположена в селе Новослободск, Думиничского района, Калужской области....		Доклад Муниципального казённого образовательного учреждения «Средней... Муниципального казённого образовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №1», г. Козельска Козельского района Калужской...
	За 2012-2013 учебный год Публичный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Малиново» Дальнереченского...		Анализ методической работы муниципального казенного общеобразовательного... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения пойловская средняя общеобразовательная школа №21
	Доклад Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Черская... Публичный доклад Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Черская средняя общеобразовательная школа» мр «Нижнеколымский...		Доклад сп «Детский сад» «Детский сад» Муниципального общеобразовательного казенного учреждения «Оновная общеобразовательная школа с. Любитовка» Дальнереченского...
	Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Данный доклад содержит информацию об основных результатах за 2012-2013 учебный год		Доклад муниципального казенного образовательного учреждения «Орловская... Публичный доклад муниципального казенного образовательного учреждения «Орловская сош» 2012, 18 с
	Доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения Горная... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Горная средняя общеобразовательная школа		Программа перспективного развития Муниципального казенного образовательного... Муниципальное казенное образовательное учреждение Клеванцовская средняя общеобразовательная школа Островского района
	Доклад муниципального казенного образовательного учреждения «Степновская... ...		Доклад муниципального казённого учреждения «Управление образования... Публичный доклад муниципального казённого учреждения «Управление образования Олёкминского района» рс (Я)

Похожие: