Рабочая программа дисциплины «использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» Специальность

Тема 1. Цели лингвистического образования в начальной школе на

современном этапе.

Цели начального обучения русскому языку: образовательные, развивающие и воспитательные. Ведущие психолого-педагогические идеи построения современных программ. Влияние ведущей деятельности на развитие ребенка, на развитие учащихся. Приоритетная цель начальной школы - развитие личности школьника. Принципы отбора содержания развивающего обучения.

Тема 2. Особенности обучения русскому языку по учебнику «К тайнам

нашего языка» авторов М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (УМК

«Гармония»)

Концептуальные положения курса, их реализация в комплексе. Логика и способы подачи материала в учебнике “К тайнам нашего языка”. Перестановка отдельных тем курса. Сочетание изучения языка с работой над культурой устной и письменной речи младших школьников. Различные виды словарей, методическая обеспеченность обучения детей пользованию ими. Новые подходы к становлению грамотного письма.: коммуникативный мотив, снятие страха перед ошибкой за счет системы обучения особому способу письма — письму “с окошками”. Тетрадь-задачник как средство обучения, позволяющее закладывать основы их учебной самостоятельности и более экономно расходовать время и силы каждого ученика.

Специальные средства, обеспечивающими сочетание учебной деятельности с коммуникативной (форма диалогового общения авторов учебника с ребенком; использование персонажей - дошкольника Антона и мальчика-иностранца, изучающего русский язык; применение заданий типа “Расскажи дома”; работа над сочинениями как обучение созданию текстов конкретных жанров (записок, писем, поздравлений, загадок, инструкций, дневниковых записей, рассказов о своей жизни и др.).

Тема 3. Новые подходы по обучению грамоте, реализованные в

букваре (2008 г.) авторов М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. В. Бете-

теньковой, О.Е. Курлыгиной.

Основные идеи процесса обучения первоначальному чтению и письму . Целенаправленное формирование фонетических умений с опорой на слог как естественную произносительную единицу. Раздельно-параллельное обучение чтению и письму как независимым друг от друга процессам. Троекратное блоковое введения букв для дифференцированного обучения чтению детей с разной дошкольной подготовкой. Единство обучения диалогической и монологической речи, нормам произношения, культуре речевого поведения.

Особенности построения букваря, единство графических изображений. Прописи. Технология обучения каллиграфическим умениям. Система орфографической работы (письмо под диктовку, списывание).

Тема 4. Курс литературного чтения для начальной школы автора

О.В. Кубасовой (УМК «Гамония»)

Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей (систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов).

Развитие творческих способностей учащихся (специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества - подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию и

т.д.).

Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного форми

рования у них типа правильной читательской деятельности. Систем вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию, усваивая не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).

Развитие эмоциональной сферы. Вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения

персонажей. Систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, направляемая в учебниках специальными заданиями (анализ иллюстраций с точки зрения “эмоциональных знаков”, постановка “живых картин”, произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).

Развитие речи читателя. Задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Формирование у учащихся отношения к чтению как к процессу общения с автором. Акцент на внимании к личности писателя, к его “присутствию” в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу.

Тема 5. Интегрированный курс литературного чтения «Живопись, музыка,

текст» по программе развивающего обучения JI.B. Занкова

Цели и задачи курса литературного чтения, разработанного Чураковой

Н.А., Лазаревой В.А. Основные содержательные линии курса. Линия изучения сказки. Изучение эпического жанра - рассказа. Линия изучения детских стихов и пейзажной лирики. Линия сравнения научного и художественного текста. Линия сопоставления литературного, музыкального и живописного произведения. Прием олицетворения в поэзии и живописи. Картины мира, созданные поэтом и художником. Освоение языка поэзии и живописи. Образ ночи в стихотворении Сурикова и на полотне М. Врубеля «К ночи» Взгляд писателя и художника на окружающий мир. Творчество И.Шишкина на примере картины «Корабельная роща». Законы народной сказки («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»). Образ ветра в фольклоре, литературе, живописи (картины

А.Рылова «Зеленый шум» и И. Левитана «Свежий ветер. Волга»).

Тема 6. Курс русского языка по УМК «Перспективная начальная школа» под редакцией Чураковой Н.А., Каленчук М.Л., Малаховской О.В.

Принципы построения и основные задачи курса. Особенности содержания и методики изучения курса. Формирование познавательной, речевой, организационной деятельности. Формирование умений поиска, передачи и хранения информации по специальным заданиям учебника (словари, интернет-сайты). Использование компьютера на уроке.

Тема 7. Особенности учебно-методического комплекта «Школа - 2100» по обучению русскому языку, литературному чтению авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, разработанных под руководством доктора филологических

и психологических наук академика РАО А.А. Леонтьева.

Обучения грамоте и русскому языку. Непрерывность курса, созданного одним авторским коллективом и реализованного в учебниках «Моя любимая азбука», «Русский язык - первые уроки, «Русский язык» (2 - 4-е классы). Содержательно-методические линии, на которых строится курс. Технология обучения орфографии. Усиление внимания к синтаксису и пунктуации как основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств, увеличение объема изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

Реализация единого подхода в работе с текстом на уроках русского языка и чтения (учебники написаны одними и теми же авторами). Формирование правильного типа читательской деятельности (в качестве дидактического материала в учебниках русского языка использованы фрагменты текстов из книг для чтения, что даёт детям возможность увидеть, что любой текст создан по законам языка).

Обучение чтению и начальной литературе.

Система литературного чтения (1-й класс - детская литература; 2-й класс - фольклор, сказки, литературные сказки; 3-й класс — литература детская и «взрослая», рекомендации для детского чтения; 4-й класс - систематический курс детской литературы от первых детских писателей до наших дней).

Формирование интереса к чтению на основе самого чтения через интересные и возрастосообразные литературные тексты. Деятельностный и проблемный характер методического аппарата, нацеленный на поддержку личности каждого ребёнка в классе. Справочники «Детские писатели» В помощь учите-