Физиолого-акустическая и социальная сущность языка. Социально-деятельностные основы вербальной коммуникации. Текст и коммуникация. Основные понятия теории

С этапа (5) начинается деятельность слушающего. Ре­чевой сигнал достигает внутренних органов слуха, которые производят первичный анализ звуковых колебаний, превра­щая звуковую волну в особое слуховое представление (слу­ховую спектрограмму). Слуховая система далее выделяет в этом представлении акустические признаки, которые ис­пользуются для идентификации (опознания) звуков языка. Эта идентификация осуществляется слушающим на лингвистическом этапе (6), в результате чего реконструиру­ется исходная фонетическая характеристика высказывания, в частности его звуковой состав [этьцапл'ъ]. На основе рас­познаваемой фонетической информации, словаря знаков и грамматики языка восстанавливается и все языковое выра­жение. На последнем этапе (7), который можно назвать собст­венно пониманием, слушающий соотносит реконструиро­ванное языковое выражение со своим запросом и формиру­ет в памяти новое слово для обозначения птицы. Рассмотренная нами упрощенная схема показывает, что информация на пути от говорящего к слушающему про­ходит целый ряд преобразований, которые касаются также и звуковой стороны речевого сообщения. Звуковые преобразо­вания осуществляются особым механизмом, включающим три относительно самостоятельные, но в то же время тесно взаимодействующие подсистемы: звуковую систему языка (набор звуковых средств и правил формирования фонетиче­ской характеристики высказывания), речепроизводящую (совокупность речевых органов и артикуляционно-двига-тельных навыков) и речевоспринимающую (совокупность слуховых органов и перцептивно-фонетических навыков). Понятие коммуникации Коммуникацией (лат. communicatio 'сообщение, передача' < communico 'делаю общим, делюсь; беседую; связываю, соеди­няю; общаюсь'), называют передачу информации как в животном мире (употребляя в этом случае термин биокоммуникация), так и в человеческом обществе, а также от одного технического уст­ройства (например, компьютера) другому. Животные передают сигналы неосознанно, инстинктивно, в условиях именно данной ситуации. Их навыки сигнализации имеют врождённый характер. Правда, сейчас много пишут об успешных опытах обучения шимпанзе жестовой коммуникации. Но это тема особого разгово­ра, лежащая в основном в стороне от основных задач вводного курса общей лингвистики и предполагающая наличие специаль­ных знаний в области этологии (науки о поведении животных), но очень любимая журналистами. Передача сообщений в коммуникации между людьми харак­теризуется тем, что она осуществляется осознанно и целена­правленно, часто с учётом адресата (или адресатов) передавае­мых сообщений и конкретной ситуации передачи информации, а также, что тоже важно учитывать, на основе тех правил, кото­рые приняты в данной этнокультуре и в данном социуме, т.е. яв­ляются конвенциональными и не наследуемыми, а усваивае­мыми в процессе накопления жизненного и речевого опыта. Передаваемые людьми сообщения не обязательно касаются данных реальных ситуаций. Они могут относиться к прошлому и будущему, к вымышленным ситуациям (битва богов и тита­нов в греческой мифологии, вторжение марсиан на Землю у Г. Уэллса), к гипотетическим существам типа циклоп, кентавр, русалка, инопланетянин, к абстрактным объектам типа скорость, доброта, белизна, лошадиная сила и т.п. В этих сообщениях мо­гут содержаться поэтические образы, философские рассуждения, научные идеи, технические инструкции, предсказания погоды, религиозные убеждения и т.д. В общении друг с другом люди могут использовать разные каналы связи: оптический (зрительный), звуковой (в языковой коммуникации он выступает в специфической форме уже упоми­навшегося вокально-аудитивного), тактильный (например, по­хлопывание по плечу или поглаживание по щеке). Коммуникация может быть непосредственной, прямой, как при общении лицом к лицу (face to face), так и опосредованной, предполагающей использование тех или иных технических средств для передачи и приёма сигналов (звонок на занятия, уличный светофор, телефон, радио, телевидение, Интернет с его электронной почтой, группами новостей, видеоконференциями и пр.). Сегодня распространённым явлением стала многоканальная (мультимедийная) коммуникация (кино, телевидение, Интернет, компьютерные игры). Господствующая роль в человеческом общении принадлежит языковой (или речевой) коммуникации, опирающейся на использо­вание прежде всего вокально-аудитивного канала связи. Рядом с устной языковой коммуникацией в большом ряде культур широко используется письменная коммуникация, в актах которой по зри­тельному каналу передаются сообщения, закодированные посредст­вом графических знаков. Роль письма столь велика, что о многих языках мы вправе говорить, что они выступают в двух ипостасях — устной и письменной. Коммуникативные акты могут также совер­шаться с использованием жестов, телодвижений, мимики, взглядов, изменения качества голоса (фонации) и т.д. Можно говорить о коммуникации внутригрупповой, имея в виду коммуникативное взаимодействие внутри относительно не­большого, ограниченного коллектива людей (семья, группа зна­комых и друзей, школьный класс, студенческая группа в вузе, коллеги по работе) и массовой, ориентированной на передачу информации большому множеству людей (например, радиослу­шателям, телезрителям). Имея в виду сферу обращения информации и её предметное содержание, говорят о коммуникации обыденной, официальной, деловой и т.п. Особое место в кругу коммуникативных процес­сов занимают акты богослужения, театральные представления, демонстрации фильмов, исполнение музыкальных произведе­ний, показы мод, спортивные соревнования, массовые действа, игры и пр. Языковая / речевая коммуникация В человеческом общении ведущая роль принадлежит ис­пользованию языковых средств. Этот вид коммуникации имеет Целый ряд наименований: языковая коммуникация, речевая ком­муникация, вербальная коммуникация, языковое общение, рече­вое общение, вербальное общение, речевая деятельность, речь. Минимальными единицами языковой коммуникации явля­ются речевые акты (или языковые акты). Слово акт употреб­ляют, чтобы подчеркнуть динамическую, процессуальную сторо­ну явления. Если не имеется в виду процесс, нередко пользуются термином высказывание. Речевые акты принято условно квали­фицировать как реализации (произнесения, исполнения) предло­жений, хотя подчас речевым актом называют и такую далеко не элементарную форму, как лекция, проповедь, доклад. Слово речь довольно многозначно. Это и акт произнесения высказывания, говорения (т.е. акт говорящего), и единство актов говорящего и пишущего, и акт пишущего, и единство актов пи­шущего и читающего, и вся совокупность актов говорящего и пишущего, с одной стороны, и актов слушающего и читающего, с другой стороны. Иначе говоря, речевой акт может рассматри­ваться как единство, с одной стороны, акта производства выска­зывания и его передачи в устной или письменной форме и, с дру­гой стороны, акта восприятия и понимания этого высказывания. Мы можем говорить о речи устной и письменной. Слово речь может служить названием формы бытия языка, способа (модуса) его существования, нередко его исконной, а именно звучащей формы, противополагаемой письменной фор­ме (письму). Интересно сопоставить терминологические эквиваленты в разных языках. Соответствующее нем. слово das Sprechen имену­ет только акт говорения. То же касается и англ, слова speech 'акт говорения, способность к речи'. Фр. parole, употреблённое Ф. де Соссюром для наименования одного из противочленов двуединства речь — язык (langue), имеет значения 'речь, слово', 'словес­ное обещание', 'голос, тон'. Наряду с ним франкоязычные лин­гвисты пользуются словами récit 'рассказ, повествование', discours 'речь, выступление'. Лат. слово lingua имело значения: 'язык (физиологический орган)', 'язык, речь', 'манера выражаться, слог', 'красноречие', 'болтливость, хвастовство', 'узкая полоса земли, коса, мыс', 'язычок (в музыкальном инструменте)'. За словом oratio были за­креплены значения 'способность / дар речи', 'речь, язык; манера изъясняться, стиль', 'специальный язык (например, философ­ский)', 'прозаическая речь, проза', 'тема, предмет, материал ре­чи', 'высказывание, выражение, утверждение; слова', 'доклад, обращение, выступление', 'красноречие, дар слова', 'император­ский указ, рескрипт', 'молитва'. Нем. слово Sprache 'язык' очерчивает достаточно широкую сферу, что, в частности, позволило В. фон Гумбольдту одним и тем же словом именовать язык как живую деятельность (energueya) и язык как мёртвый продукт этой деятельности (ergon), т.е. слова, звуки и т.п. А.А. Потебня включает речь в язык, в то время как в наше время словом язык чаще обознача­ется более узкая сфера явлений, понятие языка оказывается за­креплённым за языком как статической системой единиц, инвен­тарём единиц и правил. Англ, слово language 'язык' позволяет включать в понятие языка речь, коммуникативное поведение и даже совокупность всех предложений. Во фр. имеются два слова: langage и langue, из которых первое покрывает и значение рус. язык, и значение рус. речь. Иногда различают речевую деятельность и речь (Л.Р. Зиндер, Н.Д. Андреев, В.Б. Касевич). В первом случае имеются в ви­ду речевые акты, а во втором — совокупность высказываний / текстов. Есть попытки (В.В. Богданов) именовать речью только устные высказывания, обмен которыми производится в речевом общении, и речи противопоставлять тексты как формы письмен­ной фиксации речи, функционирующие в текстовом общении, а под названием дискурс объединять и то, и другое. Коммуникативные акты Передача тех или иных сообщений от одного человека дру­гому (или же другим) осуществляется, как уже говорилось, в форме коммуникативных актов, прежде всего речевых ак­тов, осуществляющихся в устной форме, т.е. посредством звуко­вых сигналов, а также (при наличии системы графических зна­ков) в письменной форме. Начиная своё высказывание, говоря­щий создаёт вокруг себя актуальное коммуникативно-прагматическое пространство. Во-первых, обязательным элементом этого пространства яв­ляется строящееся высказывание. Во-вторых, в это пространство в качестве коммуникантов входят и сам говорящий, и его адресат (или адресаты). Их уча­стие в данном акте коммуникации характеризуется тем, как меж­ду ними распределены коммуникативные роли (Говорящий -Адресат - Посторонний слушатель, не участвующий в акте коммуникации). В-третьих, в коммуникативно-прагматическом пространстве друг с другом взаимодействуют коммуниканты, обладающие одинаковыми или разными социальными статусами и играю­щие определённые социальные роли. Говорящий в принципе сам, в своём высказывании, может характеризовать тип социаль­ных отношений, связывающих его с адресатом. Он может гово­рить с ним как равный с равным (симметричное отношение) либо как неравный, указывая на своё более высокое или более низкое место в социальной иерархии. В-четвёртых, важным компонентом коммуникативного про­странства является предмет речи, т.е. та внешняя по отношению к акту сообщения ситуация, то положение дел, которое побужда­ет говорящего к высказыванию. Высказывание отнесено говоря­щим к тому или иному предмету как референту, и этот акт рефе­ренции сопровождается актом приписывания референту каких-то свойств. Строится выражаемая в высказывании пропозиция как мыслительная структура, соотносимая с тем или иным фрагмен­том действительности. . В-пятых, для высказывания важны содержащиеся в нём или выводимые из контекста высказывания и речевой ситуации ука­зания на время и место осуществления акта коммуникации (вре­менной и пространственный дейксис). Говорящий эгоцентричен, временные и пространственные параметры он задаёт сам. С его Я соотнесены сейчас (в момент развёртывания его высказывания) и здесь (рядом с говорящим). В-шестых, говорящий может стремиться к изменению суще­ствующего положения дел или, напротив, к его сохранению, и в этом заключается, в конечном итоге, его практическая цель. Эта цель говорящего лежит в основе его коммуникативного наме­рения (интенции, в терминологии же Джона Сёрла — иллокуции). В-седьмых, для акта высказывания важен тот экспрессивный стиль общения, тот коммуникативный регистр, который вы­бирает говорящий (нейтральный -- официальный — фамильяр­ный; нейтральный — вежливый — грубый и т.п.). В-восьмых, существенным фактором протекания акта ком­муникации могут оказаться различные сопутствующие обстоя­тельства (посторонние шумы, присутствие чужих и т.п.). Таким образом, говорящий осуществляет речевой акт, строя предложение, которое должно удовлетворять определённым фо­нологическим, грамматическим и лексическим параметрам, выражать некое значение (пропозицию) относительно тех или иных референтов, а также то или иное коммуникативное намерение (иллокуцию). В смысловом содержании высказывания могут наличество­вать компоненты, не нашедшие прямого выражения и восстанав­ливаемые слушателем на основе так называемых пресуппозиций, т.е. тех суждений слушателя, которые он формулирует в своём сознании в целях адекватного понимания высказывания, опираясь на свой жизненный опыт, знание типичных ситуаций, вербальный контекст и т.п. Так, высказывание Он знает, что я вернулся имеет своей пресуппозицией Я вернулся. Высказывание Ему удалось ре­шить эту задачу имеет своей пресуппозицией Он прилагал усилия. Указание Закрой окно! предполагает, что окно открыто. Предложение представляет собой минимальную коммуника­тивную единицу. Это означает, что оно само по себе может быть самостоятельным высказыванием и конституировать текст. Включаясь в ситуацию общения, в так называемый коммуника­тивно-прагматический контекст, оно выступает как минимальная составляющая дискурса — речевой акт. Многие прагматические характеристики предложения здесь поневоле повторяются. Коммуника­тивно-прагматический контекст высказывания образуют прежде всего участники коммуникации (коммуниканты). Один из них выступает как автор данного высказывания (продуцент), как от­правитель сообщения. Другому коммуниканту (или группе ком­муникантов) отводится роль индивидуального или коллективного адресата, получателя (или получателей) / реципиента (или реци­пиентов) передаваемого сообщения. В устном общении (при ис­пользовании акустических средств и вокального канала связи) между коммуникантами распределены роли говорящего и слу­шающего. В этом случае коммуниканты находятся в непосредст­венном контакте друг с другом. В письменной коммуникации (когда используются графические средства и передача высказывания производится по зрительному каналу) коммуниканты противопоставлены друг другу как пи­шущий и слушающий. В данном случае коммуниканты могут быть разделены в пространстве и времени. Поэтому оси пространственная (Здесь — Там), временная (сейчас, т.е. когда я говорю — позлее —раньше) и персональная (Я — Ты — Он}, а также ось социального статуса (равный мне как говорящему по статусу — находящийся выше или ниже ме­ня по статусу) представляют собой систему важных для описа­ния коммуникативного взаимодействия координат. В этом слу­чае говорят о дейксисе пространственном, темпоральном, лич­ном и социальном. Языковое взаимодействие между коммуникантами обычно происходит во внешней среде, составляющими которой являют­ся различного рода предметы, явления, события, положения дел. Именно в состоянии внешней среды обычно обнаруживаются какие-то причины, делающие необходимым коммуникативное взаимодействие людей. Так, например, довольно частым моти­вом, побуждающим одного из коммуникантов к высказыванию, оказывается такое положение дел, которое им может восприни­маться как неудобное, неприятное, дискомфортное, требующее осуществить какое-то действие, чтобы изменить ситуацию к лучшему с помощью своего собеседника. Подобного рода мотив лежит в основе формирования коммуникативного намерения (или коммуникативной интенции). Говорящий осуществляет своё высказывание не только почему-то, но и зачем-то, с ка­кой-то коммуникативной и более общей (посткоммуника­тивной) целью. Говорящий использует предложение как конструктивную единицу, как средство, и тогда о его языковом акте (действии) мы говорим как о локутивном акте (Джон Остин). Эта сторона рече­вого акта специалистов по прагматике интересует мало. Ответы о строении предложения можно найти в формальном синтаксисе. Высказывание может опираться через предложение на его семан­тическую (пропозициональную) структуру, и тогда мы говорим (вслед за Джоном Р. Сёрлом) о пропозициональном акте, выделяя в нём акт референции и акт предикации. Эта сторона акта комму­никации в общем-то достаточно полно описывается в семантиче­ском синтаксисе. Конструктивный и семантический синтаксис описывают то, что относится к языковой компетенции носителей языка. Но высказывание вместе с тем целенаправленно, интенцио-нально. Совершая своё речевое действие, говорящий вкладывает в высказывание информацию о своей коммуникативной интен­ции. И тогда мы говорим о том, что, строя высказывание, гово­рящий совершает иллокутивный акт (Джон Л. Остин, Дж. Сёрл). Вот этот-то аспект особо интересует специалистов по прагматике (в частности по прагматическому синтаксису, объектами которо­го могут быть и предложения, и тексты в их использовании для выражения коммуникативных намерений и достижения каких-то более глобальных целей). В прагматическом синтаксисе изучает­ся то, что относится к коммуникативной компетенции носителей языка. Иногда предметом исследования высказывания оказываются условия достижения с его помощью так называемого нерлоку-тивного эффекта, т.е. предполагавшегося говорящим или же по­бочного результата в изменении сознания адресата.

Похожие:

	«Языкознание» Уровни и единицы языка и речи. Речевая деятельность. Особенности вербальной коммуникации. Исторические изменения внутренней структуры...		Программа модуля «Лексикология» Уровни и единицы языка и речи. Речевая деятельность. Особенности вербальной коммуникации. Исторические изменения внутренней структуры...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Языкознание» Заочное... Уровни и единицы языка и речи. Речевая деятельность. Особенности вербальной коммуникации. Исторические изменения внутренней структуры...		«Основы теории коммуникации» «Основы теории коммуникации» для направления «Филология» (магистратура «Теория и практика речевой коммуникации»)
	Краткое содержание курса дисциплины «Межкультурная коммуникация»... Исходный уровень знаний и умений студента, приступающего к изучению данной дисциплины, должен соответствовать программе средней школы...		Исследование ролевой структуры лидерства П. Берком. Сущность понятия... Основные теории происхождения лидерства. Исследования К. Бэрда, Г. Джен зингса и др
	Рабочая программа по дисциплине «Основы теории коммуникации» Рабочая программа по дисциплине «Основы теории коммуникации». Автор-составитель – ст преподаватель, Кипрова Н. С		Семинара: Основные положения теории права Изучить основные понятия теории права и сформировать понимание ценности права в обществе, получить представление о работе со справочными...
	Основы коммуникации Основы коммуникации Вербальные коммуникации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Статья опубликована: Социальная коммуникация в современном мире.... Организация учебного взаимодействия с компьютерной системой типа “Data Mining“ в процессе изучения языка проблемной области ( на...
	Н. В. Войтик речевая коммуникация Программа предназначена для студентов 2 курса эколого-географического факультета, обучающихся на одо и озо по специальности 100103....		Рабочая программа основы теории первого иностранного языка направление: 035700 Лингвистика Основы теории первого иностранного языка: рабочая программа / авт сост. Ю. П. Вышенская, М. Л. Малаховская, Э. В. Седых, Н. А. Трофимова....
	Учебно-методический комплекс дисциплины од. 02. Основы теории изучаемого... Автор: Учебная программа по предмету «Теоретическая грамматика» составлена кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английского...		Основные понятия теории вероятностей. Задание: выберите правильный... Охватывают темы программы общей теории статистики по учебной дисциплине «Статистика»
	Рабочая программа учебной дисциплин основы теории межкультурной коммуникации		Российской федерации В ходе изучения курса студенты приобретают знания об основных понятиях теории речевой коммуникации, о структуре национального языка...