Республики молдова
Скачать 2.03 Mb.
|
II. РОЛЬ ОЦЕНИВАНИЯ И АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. 2.1. Теоретические аспекты оценивания Оценка обучения в общем, и оценка результатов школьного обучения, в частности, являются необходимыми и значительными элементами любой системы образования. Дело в том, что различные методы и формы оценки, особенно экзамены, имеют влияние не только на систему образования, но и на социальную, культурную и даже политическую сферу общества. Среди трех компонентов парадигмы образования - преподавание – обучение – оценка, последний нередко игнорируется, или ему отводится второстепенная роль в процессе планирования и реализации обучения. Нередко забывается тот факт, что качество процесса обучения в большей степени зависит от способа и дидактической стратегии оценки. Например, если акцентировать внимание только на оценивание накопленных знаний, то учащиеся будут в основном учить наизусть определения, правила, законы или концепции и меньше уделять времени творческой деятельности. Что понимается под оценкой результатов школьного обучения? «В широком смысле, это понятие включает в себя многообразие процессов и инструментов, которые служат для измерения природы и уровня успехов, достигнутых учениками в обучении, соотношения между конечным результатом процесса обучения и поставленными учебными целями, а также для принятия определенных решений по совершенствованию обучения». (А. Стойка, С. Мустяцэ Оценка результатов обучения. Методическое пособие) Легко заметить, что традиционно школьные достижения учащихся в большей степени зависят от того, что и как преподают им учителя. В этом контексте методы преподавания, выбранные учителем, зависят от целей образования, установленных стандартов, программ и школьных учебников, от уровня знаний учеников, желаний родителей, от экономических условий и требований общества. Вместе с тем, качество результатов обучения в той же степени, а иногда и в большей, зависит от feedbacka – эффекта обратной связи, предлагаемой оценкой результатов школьного обучения, что, кроме того, влияет на решения по внедрению инновации в систему образования, в прогнозирование и предупреждение экономических расходов на образование. Влияние оценки сказывается, преимущественно, на процессе преподавания, учения и нуждах общества. Таким образом, оценка является важной и необходимой для учителей, так как информация результатов обучения, достигнутых учащимися, способствует улучшению методики обучения. Полученные результаты постоянно должны сравниваться с целями образования. Преподаватель не должен забывать о том, что планирование любой программы по обучению нужно начинать с четкого определения учебных целей, а эффективность данной программы зависит от степени реализации учениками поставленных целей. Эффективная и объективная оценка вносит позитивные изменения и в образ мышления учеников. Они более глубоко задумываются над заданиями, которые необходимо выполнять; осознают ответственность за свои действия; получают удовлетворение и верят в собственные силы при выполнении какой-либо работы, понимают и уважают идеи других. Более того, благодаря самооценке, ученики лучше узнают свои потенциалы. Это придает им уверенность в себе и подвигает их на улучшение достигнутых результатов. Преподаватель должен помогать учащимся развивать способности к самооценке, сравнивать уровень достигнутых успехов с целями обучения, разрабатывать индивидуальную программу и определять собственный ритм обучения. В настоящее время Республика Молдова вступила на путь глобальной реформы общего среднего образования. В этой связи, власти республики особое внимание уделяют реформе системы оценки. В Законе об образовании оговаривается роль центральных и местных учреждении в данном процессе: «оценка системы образования и процесса обучения осуществляется Министерством образования, министерствами, в подчинении которых находятся образовательные учреждения, местными органами образования, на основании положения, утвержденного приказом министра Оценивание является одним из важных звеньев учебно-воспитательного процесса. Эта область деятельности всегда сопутствовала учебному процессу и в течение длительного времени была предметом исследований, как с точки зрения педагогики, так и с точки зрения психологии. С оцениванием знаний встречаемся на различных этапах: в школе или в профессиональной среде, у учащихся или у взрослых. Оценивание - это действие большого значения и ответственности, имеющее широкий этический отклик. За последнее время в науке появилось много определений и толкований такого важного понятия, как оценивание. Это связано с важностью данного понятия, с другой точки зрения, происходит ломка взглядов на природу обучения, переход от авторитарной социалистической системы обучения к Европейской и мировой, которая носит более демократический характер и имеет устоявшиеся традиции, предложенные наукой и проверенные практикой. В настоящее время в республике Молдова одной из главных целей реформы образования является разработка национальной системы по оцениванию образования, которая будет охватывать:
«Целью оценки учебной деятельности является определение соотношения полученных результатов обучения и поставленных целей» (S.Cristea, Dicţionar de pedagogie). Предметом учебного оценивания являются элементы макроструктуры образовательной системы (образовательный идеал, педагогические и профессиональные задачи) и элементы микроструктуры образовательной системы (общие цели, ключевые и операциональные цели). Структура деятельности по оцениванию состоит из трёх иерархических операций - измерение- оценивание- принятие решения:
количественных характеристик (счёт, цифры, статистические данные, и т. д.) или путём краткого описания наблюдаемого явления; -оценивание представляет действие по анализу изучаемых явлений (по проведённым измерениям) на основании специальных педагогических или профессиональных качественных характеристик, независимо от применяемых инструментов при измерении в рамках определённого метода или стратегии; - решение представляет операцию по оцениванию, которая дополняет оценивание школьной оценкой, характеристикой, решением, рекомендацией и т. д., имеющими педагогическую или профессиональную прогнозируемую ценность. Эта операция входит в категорию итоговых оценочных суждений, очень сложных с точки зрения психо-педагогики и поэтому имеет большое социальное значение. «Оценивание в узком смысле слова занимает особое место в обучении и является её составной частью. Оно находится в прямой или косвенной зависимости с прогрессом, развитием и качеством обучения. Эффективность обучения определяется способностью образовательной системы в качественном выполнении намеченных целей и задач обучения» (David Hopkins, Perfecţionarea şcolii într-o eră a schimbării). Оценивание указывает уровень достижения целей, который может быть сравнительным. Сравниваются достигнутые результаты учащихся друг с другом или проводятся сравнения достигнутых результатов с ожидаемыми. Согласно принципам организации, проведения и мониторинга процесса оценивания, деятельность по оцениванию должна установить:
Оценивание, основанное на целях, рассматривает:
деятельности или наоборот Путём регистрации достигнутых учащимися результатов появляется возможность определить уровень материализации проектируемых целей в реальность. Такая информация является отправной точкой в оценке или самооценке работы учителя, а для ученика такая информация – стимулирующий фактор в учебной деятельности. Оценивание, основанное на целях, представляет новые возможности, как учащимся, так и учителям, а именно: учащиеся:
учителя:
В узком смысле оценивания - это суждение в отношении состояния факта, процесса на данный момент времени, на основании собранной с помощью инструментов информации и сопоставленной предусмотренными нормами. В зависимости от выбранных критериев рассматривают следующие Типы оценивания: по сферам деятельности:
по предмету оценивания:
Оценивание процесса или системы обучения.
По тому, кто производит оценивание:
По этапам оценивания:
По подтверждению качества оценивания: - итоговое оценивание показывает уровень достижения учащихся на данный момент. Это определяющее суждение, которое подтверждает наличие либо отсутствие результатов достижений; - итоговое оценивание основывается на результатах теста, экзамена или путем анализа информации, полученной в результате проведения текущего контроля; - текущее оценивание не подводит итоги определенного этапа обучения, но позволяет улучшать результаты, путем повторения, коррекции ранее изученного, что позволяет облегчить переход на новый уровень. Оно сориентировано на непосредственную помощь, определение возможностей ученика (запросы, интересы ) и их соотношение с целями обучения. Текущее оценивание проводится регулярно. Оценивание по норме или критериям:
результаты одного ученика с результатами другого;
уровень достижения ученика с установленными критериями, запланированными целями. Оценивание по времени проведения:
состояние);
поставленной целью). Оценивание по стандартизации инструментов: - формальное оценивание проводится с помощью стандартизированных инструментов либо психологических тестов;
альтернативных инструментов, которые могут быть подготовлены учителем; По способам измерения результатов оценивания:
Что оцениваем? - знания, умения, навыки, ценностные отношения;
|
Похожие:
 | Закон республики молдова о гражданстве республики молдова Гражданство Республики Молдова определяет постоянные политико-правовые отношения между физическим лицом и государством Республика... | | Постановление об утверждении Положения о мобильных группах Таможенной службы Во исполнение части (2) статьи 189/1 Таможенного кодекса Республики Молдова n 1149-xiv от 20 июля 2000 г. (Официальный монитор Республики... |
| Доклад директора нтц «Интернавигация» Минске состоялось заседание Межгосударственного совета «Радионавигация». Присутствовали полномочные представители Республики Беларусь,... | | Р еспублика Молдова Общая информация Датой создания Республики Молдова считается 27 августа 1991 г. – день провозглашения государственной независимости (узаконена после... |
| Кб «Молдова-Агроиндбанк» sa г. Кишинев, Республика Молдова Новости экономики Молдовы Год стал рекордным для молдовы в области инвестиций а евросоюз основным торговым партнером | | Сегодня существуют независимая Республика Молдова, бывшая Молдавская... Сегодня существуют независимая Республика Молдова, бывшая Молдавская сср советского Союза (Бессарабия в пределах Российской империи),... |
| Календарь культурно-массовых мероприятий в 2013 2014 учебном году Первый урок посвящён теме: «Культура Республики Молдова за 22 года независимости» | | 19 мая 2009 г. /Иа «Новости-Молдова» Молдова разработало законопроект о Социальном доме строителей. Разработка проекта обусловлена необходимость социальной защиты и защиты... |
| Спорта Республики Молдова Педагогический Колледж имени Алексея Матеевича,... Ключевая цель: сформировать у учащихся понятия «традиции» и «обычаи», помогая интегрироваться в | | Республики Молдова Главное управление воспитания, науки, молодежи... Обоснование работы с компьютером, как основной формы работы на уроках истории. Стр. 2 – 25 |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Так же на территории базы отдыха Молдова находится поле для футбола, баскетбола, волейбола, тенниса и другие спортивные площадки.... | | Закон Республики Молдова Настоящий закон определяет порядок создания и правовое положение акционерных обществ, права и обязанности акционеров, а также обеспечивает... |
| Дискурсы самоидентификации мажоритарного этноса Республики Молдова Кризис идентичности, в том числе этнический кризис самоидентификации, является следствием изменения соотношения этих двух составляющих.... | | Новейшая молдавская историография и проблема византийского наследия Современная молдавская историография, как и в целом элиты Республики Молдова, оказались перед ответственной задачей – обоснованием... |
| Распоряжение правительства кыргызской республики Законом Кыргызской Республики "О выборах Президента Кыргызской Республики и депутатов Жогорку Кенеша Кыргызской Республики", статьями... | | Руководство по строительству из блоков несъемной опалубки справочник... Применение |
