Профильное обучение в рамках развития сети общеобразовательных учреждений: проблемы и перспективы Районный отдел районного образования Ракитянского района Белгородской
Скачать 4.42 Mb.
|
Функционирование сельской школы в условиях модернизации. Дурманова Т. В. Существует мнение, что в условиях города и райцентра профилизацию осуществить вполне реально, а вот на селе возникнут проблемы. Но существует и другое мнение о том, что самая серьезная проблема, с которой неизбежно столкнутся учителя при массовом переходе на профильное обучение, не зависит от месторасположения школы. И заключается она в другом – неготовности учителей, и в городах она станет не менее остро, чем на селе. Ведь бесспорно одно: профильное обучение должно быть понято и принято педагогами и должно стать им нужно. За практику моей работы руководителем школы, я вижу, что многие учителя сельской школы работают творчески, инициативно, стараются внедрять все новое и передовое в свою работу, у них есть хорошие ученики, у учеников есть хорошие результаты: то есть, процесс обучения проходит успешно. Приведу конкретные примеры: Вышнепенская средняя общеобразовательная школа – небольшая сельская школа, в которой работает 14 учителей и обучается 105 учащихся с наполняемостью классов от 5 до 15 человек, отсутствуют параллели, имеет место совмещение преподаваемых предметов и учебных кабинетов (биологии и химии, географии и биологии, русского языка и литературы, истории и иностранного языка), то есть, имеет место тот набор факторов, которые в соответствии с критериями процесса модернизации препятствуют качественному обучению. И значит, эти факторы необходимо устранить, то есть школу реорганизовать, превратив ее в основную, а учеников 10 и 11 классов направить в базовую школу. Что же дадут эти изменения школе? Средний возраст педагогов школы – около 40 лет. Все имеют стаж работы 20 лет и выше. Они уже наработали определенный опыт, освоили разные технологии, некоторые разработали свои программы и методики, освоили информационные технологии. Какие же изменения они еще должны внести в свою работу? Не могу не отметить, что многие учителя школы активно и успешно используют в своей работе технологию научно-исследовательской деятельности с учащимися. В школе уже ряд лет функционирует школьное научное общество «Лидер», научно-исследовательская деятельность которого строится по 4 направлениям. Предшествовал этой работе анализ большого опыта наших учителей по организации внеклассных занятий в кружках и факультативах по различным предметам. Последние годы мы особенно активно проводим работу по вовлечению учащихся старших классов в учебно-исследовательскую деятельность, так как теперь это рассматриваем как один из путей профилизации, основная цель которой: помочь учащимся сделать правильный выбор, углубить знания, повысить мотивацию учения. Хорошо известно, что тяга к образованию на Руси была извечной. Мотивами учения традиционно и исторически у нас являлись учебно-познавательные интересы, ориентированные на способы добывания и усвоения знаний. Устойчивые нормы и идеалы, традиции педагогики снимали актуальность проблемы мотивации учения ребенка. Изменения, поставившие под сомнение ценности традиционного российского общества, слом традиций и непоследовательность в государственной политике сделали данную проблему одной из самых значимых и актуальных в школе. Очевидно, что искать мотивы в настоящее время нужно в удовлетворении личных интересов. Будут личные интересы – будет и успешный результат, а успешный результат – это условие полноценной жизни. В связи с этим в дальнейшем многие учащиеся связывают избранный для углубленного изучения предмет со своей профессией. И при том, что профильных классов в школе нет, определенная работа в данном направлении ведется. Отмечу, что село Вышние Пены богато своими традициями, имеет свою культуру. Отсюда одной из первостепенных задач учебно-воспитательной работы в школе является изучение, сохранение и приобщение детей к этим традициям. И не случайно подчеркну одну особенность, которая имеет место в системе нашей работы – это интеграция различных дисциплин и направлений на основе сложившейся этнокультуры родного села. То есть, учителя на своих предметах опираются на краеведческий материал не просто констатируя факты, а побуждают детей на проведение различного рода исследований. Народные традиции сохраняются, передаются из поколения в поколение. В школе с 1996 года создан фольклорный детский ансамбль «Родничок», который является неоднократным победителем и лауреатом всероссийских и региональных смотров-конкурсов, а в 2007 г. он защитил звание «народный». Да, образование должно идти в ногу со временем – это подчеркивали многие русские педагоги и ученые. Но они так же предостерегали, что преобразования должны быть постепенными и естественными, не приносящими вреда. Поэтому все новшества необходимо разумно и гибко применять и не забывать, что сила России в ее самобытности. Формирование моделей внутришкольной профилизации и сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений. Вагнер Т.А., Барташевич О.Н. Необходимость и углубление социально-экономических, политических преобразований во всех сферах общественной жизни, в том числе и в образовании, ставит новые задачи перед российским обществом и всеми его организационно-управленческими структурами, в том числе и школой. Выпускник современной школы должен быть не только носителем определенного объема информации, но и обладать личностными качествами, делающими его конкурентоспособным в современных условиях. Цель нашей школы - становление выпускника как лидера – профессионала, способного реализовать свой личностный потенциал, самостоятельно достигать поставленные цели, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, ответственно принимать решения и точно, эффективно, разумно действовать в современном меняющемся мире. Педагогический коллектив школы для достижения этой цели использует личностно ориентированную и гуманистическую системы обучения и воспитания учащихся, осуществляет интеграцию профильного обучения в другие общеобразовательные учреждения, решает проблему готовности школьников к самообразованию. Для успешного усвоения программ учащиеся должны уметь самостоятельно работать с различными источниками информации, приобретать необходимые дополнительные знания, использовать при решении учебных задач свой собственный опыт. Понятно, что традиционные подходы к обучению не способны решить эти проблемы. Значит, нас выручат занятия, которые будут проходить в лабораториях, информационных центрах, библиотеках и будут использованы при этом дистанционные формы обучения. Вышесказанное определило направление развития нашей школы, целью которого является обеспечение качественного уровня обучения и воспитания учащихся и потенциальной возможности реализовать линию непрерывного образования в течение всей жизни. Реализация программы работы позволила педагогическому коллективу выстроить модели внутришкольной профилизации и сетевого взаимодействия образовательных учреждений. Модель внутришкольной профилизации
Проведение цикла занятий курса «Мир профессий», включающего классные часы соответствующей тематики, экскурсии на предприятия и в организации, в которых работают родители учащихся, проведение мини-исследований.
С целью обеспечения оптимального уровня обучения школьников по ведущим базовым предметам и в связи с подготовкой к обучению в профильных классах компонент образовательного учреждения используется на расширение математического и филологического образования, введены предметы «Решение текстовых задач» и «Русская словесность». Кроме этого, в связи с реализацией учебных планов социально-экономического и химико-биологического профилей за счет компонента образовательного учреждения, увеличивается количество часов в 6 классе для изучения предметов «Биология» и «География». Ориентация учащихся на обучение в информационно-технологическом классе обеспечивается введением предмета «Информатика и ИКТ» с 5 класса также за счет часов компонента образовательного учреждения.
Предварительная диагностика сферы интересов и склонностей учащихся с целью определения тематики элективных курсов в 9 классе.
Предпрофильная подготовка учащихся включает реализацию авторской программы «Психолого-педагогическая поддержка учащихся в условиях предпрофильного обучения» и проведение элективных курсов. На этапе самоопределения девятиклассников относительно профиля обучения программа «Психолого-педагогическая поддержка учащихся в условиях предпрофильного обучения» направлена на реализацию следующих задач: - актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся; - повышение уровня психологической компетентности учащихся, в том числе за счет расширения границ самовосприятия, инициирования потребности в самопознании и самосовершенствовании; - оказание помощи в формировании у школьников положительного отношения к самому себе, уверенности в себе, развитии навыков принятия решений; - выработка индивидуального профессионального плана и построение индивидуальной образовательной траектории, позволяющих реализовать образ собственного будущего; - определение роли родителей в выборе профилирующего направления деятельности их детей. В ходе проведения занятий осуществляется мониторинг потребностей, интересов учащихся в профильном обучении, оценка из готовности к выбору профиля обучения. В течение учебного года ученик в рамках предпрофильной подготовки имеет возможность изучить 4 краткосрочных курса по выбору. Учащимся предлагается 16 элективных курсов, охватывающих разные образовательные области. Выбор элективных курсов осуществляется поэтапно: 1 этап – презентация элективных курсов педагогами школы (август, декабрь). 2 этап – первичный выбор элективных курсов (август, декабрь). 3 этап – «проба сил» на занятиях элективных курсов (1-2 недели сентября, января). 4 этап – определение индивидуального набора элективных курсов на первое (сентябрь) и второе (январь) полугодия.
В соответствии с образовательным запросом учащихся и их родителей в школе открыты социально-экономический и химико-биологический профили. Профильное обучение с 2007-2008 учебного года осуществляется на основе индивидуальных учебных планов. Под индивидуальными учебными планами подразумевается совокупность учебных предметов (базовых, профильных и элективных курсов), выбранных для освоения учащимися на основе собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив. Индивидуальные учебные планы формируются на основе Базисного учебного плана. На основании приказа УО и спорта администрации Ракитянского района от 30.08.2007 г. № 481 «Об организации опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях Ракитянского района» разрешена тарификация 20 дополнительных часов для реализации индивидуальных учебных планов. В образовательном учреждении отрабатывается следующий механизм составления и реализации индивидуальных учебных планов: 1) Анализ результатов предпрофильной подготовки учащихся, формирование на его основе вариантов индивидуальных учебных планов. II) Выбор учащимися варианта индивидуального учебного плана. III) Распределение учащихся по учебным группам в зависимости от их выбора, комплектование классов. IV) Выбор учащимися элективных курсов в соответствии с вариантом индивидуального учебного плана. V) Составление учебного плана 10-х классов с двумя группами обучающихся. VI) Составление расписания на основе индивидуальных учебных планов. Важным моментом реализации профильного обучения стала подготовка педагогических кадров к новым условиям образования. Поскольку интегральным результатом содержания общего образования в современных условиях должно быть становление человека, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору, обладающего многофункциональными компетентностями, способного самостоятельно решать различные проблемы повседневной, профессиональной и социальной жизни, то и деятельность школы переосмыслена нами по-новому. В связи с этим методическая работа, включающая проведение педагогических советов, теоретико-педагогических и психолого-педагогических семинаров, занятий лаборатории практической педагогики, заседаний методических объединений, направлена на реализацию единых задач:
В ходе реализации этих задач сложилась система совершенствования профессиональной компетентности педагогов школы. Модель сетевого взаимодействия В 2004 году наше образовательное учреждение включилось в эксперимент по введению профильного обучения. В рамках реализации комплексно-целевой программы «Обоснование образовательной и управленческой модели ресурсного центра как формы организации профильного обучения» была создана современная материально-техническая база, усовершенствована модель методической службы школы, проведены мероприятия по формированию готовности учителя к качественным изменениям в своей профессиональной деятельности, разработано учебно-методическое обеспечение профильного обучения и предпрофильной подготовки, создана образовательная среда, предполагающая реализацию потенциальных способностей учащихся и их индивидуальных образовательных запросов. Таким образом, обладая достаточным материальным и кадровым потенциалом, школа стала ресурсным центром предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников. Организация деятельности школы как ресурсного центра строится на основе взаимодействия образовательных учреждений и управления образования и спорта администрации Ракитянского района с учетом социального заказа, интересов обучающихся, запросов их родителей. В рамках реализации программы реструктуризации системы образования учащиеся Введено-Готнянской основной общеобразовательной школы обучаются по индивидуальным учебным планам социально-экономического профиля. Управление образования и спорта администрации Ракитянского района  Для девятиклассников Лаптевской, Трефиловской, Введено-Готнянской основных общеобразовательных школ организована сетевая предпрофильная подготовка. Часы школьного компонента названных образовательных учреждений используются для организации предпрофильной подготовки на базе ресурсного центра. Это позволило значительно расширить выбор учащимися элективных курсов, максимально удовлетворить интересы и запросы девятиклассников. В настоящее время школа работает над расширением вариативности индивидуальных учебных планов в рамках новой модели школы, изучением возможности использования дистанционных форм обучения, расширением образовательных связей с ВУЗами Белгородской области. Создание условий для самообразования и самоопределения школьников через профильное обучение и экспериментальную работу в школе Фролова Е.И. Грибова Р.Н. Переход школы на профильное обучение ставит перед учащимися старших классов перед первым в их жизни серьезным выбором: надо определить для себя направление дальнейшего обучения и, тем самым, во многом и будущую профессию. Решению этих задач способствуют разработанные администрацией и психологом школы комплексно-целевые программы на 2006-2007, 2007-2008 учебные годы «Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников», включающие в себя разделы по информационному, методическому обеспечению, работу с педагогическими кадрами, учащимися, родителями, контроль и анализ работы. Мероприятия, включённые в данные программы, содействуют выявлению и формированию средствами предметов направленности личности, её профессиональных интересов, формированию деятельностных способностей учащихся: способностей к самоопределению, самореализации, рефлексии собственной деятельности, формированию и развитию мышления, овладению комплексом специальных знаний, умений, навыков. Задача школы - поиск эффективной модели психолого – педагогического сопровождения всего учебно – воспитательного процесса. Движение школы к профильному образованию начиналось с координации административных решений с желаниями учащихся и запросами родителей. Основой для выявления этих запросов стала совместная работа психологической службы и учебно-воспитательного процесса в школе. На примере нашей школы - модель однопрофильной школы: имеется информационно-технологический профиль. Связано это, прежде всего, с запросами родителей (об этом говорят результаты проводимого анкетирования), их желанием реализовать важную на современном этапе для своих детей информационно-коммуникационную подготовку. Целью обучения в классе информационно-технологического профиля мы видим в формировании высокого уровня информационной компетентности, которая обеспечивает навыки и опыт деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Особое значение имеет предпрофильная подготовка, которая представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы. К предпрофильной подготовке относятся информирование и ориентация учащихся 9-х классов и их родителей в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального, среднего или высшего профессионального образования. Основными видами предпрофильного обучения являются:
Главный результат предпрофильной подготовки на данном этапе - организация профильных классов информационно-технологического профиля на старшей ступени обучения. Элективные курсы мы вводим за счет увеличения и использования часов вариативного (школьного) компонента базисного учебного плана. Делаем это на основе анализа кадровых, методических, материально- технических ресурсов школы и образовательных запросов учащихся и их родителей. Элективные курсы дополняют содержание профиля, что позволяет удовлетворять разнообразные познавательные интересы школьников. Курсы должны помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. Элективные курсы могут касаться любой тематики, как лежащей в пределах общеобразовательной программы, так и вне ее: «Решение уравнений с параметрами», «Создание WEB – сайтов», «Исследование информационных моделей с помощью языков объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц» и др. С учётом интересов, склонностей и способностей учащихся, запросов родителей с сентября 2008-20098 учебного года планируется двухпрофильное обучение на старшей ступени: 1 класс – информационно-технологический, 2 – социально- гуманитарный, 3 – общеобразовательный (для тех учащихся, которые не определятся с профилем обучения). Учащиеся 8 –х классов (2006-2007 учебный год) и их родители были ознакомлены с направлениями работы школы, было проведено анкетирование, результаты которого дали возможность планировать открытие второго направления обучения. Приблизительно одинаковое количество детей и их родителей остановились на выборе социально-гуманитарного и информационно-технологического профилей (до 35 %). В конце учебного года нынешним девятиклассникам будет предложено ещё одно анкетирование в целях более осознанного выбора профильного направления. На формирование интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю «работают» элективные курсы по истории и обществознанию, математике и русскому языку, информатике и истории права, где в полной мере проявляется творчество наших педагогов: «Человек и общество», «Нумизматика и история России», «Мир родной речи», «За страницами учебника математики». Большое значение в выборе будущего профиля обучения имеют элективные курсы, которые ведёт психолог – «Профессиональное самоопределение» и классные руководители 9-х классов – «Мир профессий». Предлагаемые элективные курсы носят вариативный характер, учащиеся имеют возможность реального выбора, что позволяет индивидуализировать процесс обучения, более активно применять проектные и исследовательские формы работы. С октября 2007 года школа приступила к реализации комплексно-целевой программы модульного эксперимента «Формирование у учащихся основ самообразования и профессионального самоопределения посредством реализации компетентностного подхода». Тема опытно-экспериментальной работы тесным образом связана с темой школы, с единой методической темой, с темой воспитательной работы школы. Цель данного проекта – создание условий для самообразования и самоопределения школьников в выборе рода профессиональной деятельности и успешного социального положения в социуме через сохранение его индивидуальности. Тема эксперимента очень актуальна, так как профессиональное самоопределение - процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности - от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. По времени этот процесс совпадает с окончанием школы и тесно связан с предшествующими этапами профессионального самоопределения. Реализация данной программы поможет создать условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших жизненных планов. А чтобы этого достичь, для этого в школе должны быть созданы условия. Одним из таких условий, на наш взгляд, является методическая работа как вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса в школе. Мы считаем, что запланированные и проводимые мероприятия в рамках комплексно-целевых программ по предпрофильной подготовке и профильному обучению, опытно-экспериментальной работе помогут в подборе и создании методической базы для процесса формирования основ самоопределения и самообразования у школьников, в разработке модели педагогических условий, в подборе диагностического инструментария, в создании банка по проблеме и актуального опыта педагогов. |
Похожие:
 | Общеобразовательных учреждений Енационных билетов разработаны для образовательных учреждений, осуществивших переход на профильное обучение. Они позволяют проводить... | | Мбоу первомайской сош е. С. Мотева 2012г Ремонтненский отдел образования Администрации Ремонтненского района начал реализацию проекта по созданию Центра развития образования,... |
 | Отдел образования, опеки и попечительства администрации иловлинского... Иловлинского муниципального района, районного методического кабинета, районного методического объединения учителей математики, с... | | О проведении районного конкурса Районный конкурс творческих и исследовательских работ обучающихся по математике «Математика вокруг нас» (далее Конкурс) проводится... |
| Буинский районный отдел образования Районный конкурс «Учитель года 2008» Подготовила и провела учитель математики I квалификационной категории Кошки-Шемякинской основной общеобразовательной школы Буинского... | | Профильное обучение Программы элективных курсов. Физика. 9—11 клас-П78 сы. Профильное обучение / сост. В. А. Коровин. — М.: Дрофа, 2005. 125, [3] с.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Домашний адрес село. Дмитриевка, Ракитянского района Белгородской области, ул. Выгон 43/1 | | Методические рекомендации Отдел образования администрации Ленинского... |
| Финансовые ресурсы обеспеченность материально-техническими ресурсами Выписка из решения Ханты-Мансийского районного совета Народных депутатов хмао №68 от 25. 05. 1990 о реорганизации и утверждении сети... | | Рабочая программа по литературному чтению (чувашский) для 3 класса Районный отдел образования и молодёжной политики администрации Вурнарского района Чувашской Республики |
| Постановление От 21. 02. 2013 года №336 о подготовке и проведении... Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... | | Районная конференция-фестиваль творчества обучающихся «excelsior 2009» Районный отдел образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района |
| Отдел образования Администрации Песчанокопского района Районный методический... «Развитие системы поддержки одарённых и талантливых детей в Песчанокопском районе» | | Приказ №681 «О проведении районного заочного конкурса методических... Иловлинского муниципального района, районного методического кабинета, районного методического объединения учителей химии, с целью... |
| Положение о проведении районного конкурса профессионального мастерства «Режиссура урока» Учредителями районного педагогического конкурса «Режиссура урока» являются муниципальное казенное учреждение «Центр развития и поддержки... | | Отдел образования, опеки и попечительства администрации иловлинского... Утвердить смету расходов на проведение районного конкурса «Мы внуки деда Ермака» согласно приложению №2 |
