Профильное обучение в рамках развития сети общеобразовательных учреждений: проблемы и перспективы Районный отдел районного образования Ракитянского района Белгородской
Скачать 4.42 Mb.
|
| Однако первый год работы выявил наряду с положительными результатами недостатки использования модели уровневой дифференциации при изучении профильных предметов:
Опыт работы в рамках профильного обучения позволяет обнаружить противоречие между «жесткой» профилизацией, когда ученику приходится выбирать обучение исключительно в том или ином профильном классе, и требованием государственных образовательных стандартов к реализации принципа личностно значимого образования. Разрешение этого противоречия возможно в условиях школы, когда учащимся предоставляется право на самостоятельное построение индивидуальной образовательной траектории. На первом, подготовительном этапе основным направлением деятельности школы была диагностика исходной ситуации, проектная обеспеченность образовательного процесса, апробация программ предпрофильной подготовки и профильного обучения. Была проведена диагностика готовности педагогов, учащихся, родителей к концептуальным и технологическим изменениям образовательного процесса в школе. В школе разработаны локальные акты, регламентирующие деятельность субъектов образовательного процесса в условиях эксперимента; проведено материально-техническое оснащение учебных кабинетов по организации профильного обучения. Нормативно-правовой основой обучения по индивидуальным учебным планам являются: Устав МОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа имени М.Р. Абросимова», «Положение об организации профильного обучения по индивидуальным учебным планам», «Соглашение об индивидуальном учебном плане». С 2006-2007 учебного года идет процесс создания модели старшей школы, позволяющей каждому ученику сформировать и реализовать свой индивидуальный учебный план. Модель не ограничивает школьника выбором какого-либо конкретного профиля, но за счет значительного увеличения числа профильных предметов и элективных курсов дает ему возможность осуществлять свои индивидуальные образовательные планы. При реализации модели задачей администрации образовательного учреждения являлось создание богатой образовательной среды, т.е. поля для самостоятельного, осознанного выбора обучающимися учебных предметов (базовых, профильных, элективных). В школе создан информационный банк данных, который содержит информацию о предлагаемых для изучения профильных предметах и элективных курсах, учебно-методическом обеспечении преподавания профильных предметов, методах и технологиях обучения. В банке данных указан объем и формы изучения материала элективных курсов, формы контроля знаний, умений и навыков учащихся, ф.и.о. преподавателя его категория. По каждому профильному предмету, элективному курсу имеется информация о содержании, технологиях и методах обучения учащихся. Важнейшим направлением развития образования является переход на личностно-ориентированную работу с учащимися на основе современных эффективных педагогических технологий. Индивидуальный учебный план в нашей школе является структурной инновацией в организации образовательного процесса. Эта инновация направлена на решение задачи, по совершенствованию условий, механизмов и процедур реального осуществления учащимися и родителями выбора образовательных программ. Базовая линия образования в Старшей школе – выработка учащимся своих индивидуальных (образовательных, социальных, профессиональных) перспектив. Поэтому, содержание образования в школе на старшей ступени обучения становится процессом обучения новому типу образовательной активности, задаются определенные условия, действуя в которых, учащийся учится анализировать и осознавать свои возможности и образовательные перспективы, делать осознанный заказ к обучению. Передача потоков знаний перестает быть главной задачей учебного процесса. Инвариативное часть индивидуального учебного плана призвана обеспечить единое образовательное пространство, и предполагает базовый уровень преподавания всех предметов, что должно позволить учащимся освоить стандартный минимум содержания образования. Вариативная часть - изучение надбазового комплекса выбранных предметов профильного уровня разрабатывается образовательным учреждением на основе:
Участие в эксперименте показывает, что организация образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов как новой организационной формы начинает трансформировать все области образовательного процесса, это ведет к кардинальному изменению всех сторон обучения. Опыт применения индивидуальных учебных планов позволяет выделить различные модели учебной работы на их основе:
В рамках первого направления происходит интенсификация учебной работы учащихся и его концентрация на профильных предметах. Здесь в полной мере проявляется основная функция индивидуального учебного плана: он позволяет ученикам осуществлять выбор между предметами, определять элективные курсы. Ключевой проблемой работы по данному направлению является культура выбора учащегося и оказывающих помощь педагогов и родителей. В рамках второго направления за счёт применения индивидуального учебного плана происходит резкое повышение субъектности учащегося, поскольку он начинает занимать позицию одного из организаторов образовательной деятельности. У подростка происходит смена мотивации и формирование субъектной позиции, ярко выраженного собственного учебного курса. Одновременно происходит кардинальное преобразование позиций и всех окружающих его взрослых: администрации, педагогов, родителей, поскольку они должны, во-первых, частично передавать функции организатора образовательной деятельности учащемуся и, во-вторых, сами выступать в новой функции управления и обеспечения образовательного роста подростка. Изменение позиций всех участников и субъектов образовательного процесса ведёт к принципиально новой форме образования и требует изменения содержания образования. В рамках третьего направления применение индивидуального учебного плана постановки учащегося в критическую ситуацию, когда требуется не только выбирать предметы и курсы, организовывать образовательную деятельность, но и строить собственное личностное самоопределение к типам и содержанию образования. Здесь план оказывается инструментом коммуникации и прямого диалога педагогического коллектива с личностью учащегося. Результатом работы по данному направлению являются заметные эффекты личностного роста и развития. В рамках предложенных моделей учебной работы выстраиваются новые организационные структуры учебного процесса. До начала нового учебного года учащимся старшей школы предлагается выбрать уровень освоения ими тех или иных учебных предметов школьного учебного плана. Уровень освоения определяется выбором программы изучения предмета (профильное изучение или базовое) и выбором тех или иных элективных курсов. В результате осуществления этого выбора каждый учащийся составляет себе индивидуальный учебный план. Предусматривается возможность изменения учеником своего учебного плана в течение I полугодия 10 класса. На основании выбора учащихся составляется учебное расписание, Так как каждый учащийся оказывается членом нескольких учебных коллективов, то предметно-групповая система сочетается с классно-урочной. В связи с этим, изменяется ведение классных журналов, формы учета успеваемости и посещаемости и пр. В частности, наша школа использует ведение «журнала профильных и элективных предметов» в дополнении к классному. Совокупность индивидуальных учебных планов учащихся старших классов становится основой для их распределения по учебным группам. Составление учебного плана нашей школы и школьного расписания, основанного на индивидуальных учебных планах учащихся, осуществляется в три этапа. На I этапе проходит формирование списка учебных предметов и курсов, предлагаемых учащимся. Данный этап начинается с составления предварительного варианта учебного плана школы, включающего в себя набор учебных предметов, которые мы можем предложить учащимся на выбор. В соответствии с федеральным Базисным учебным планом определяется перечень обязательных предметов на базовом уровне (федеральный компонент). Далее перечень дополняется профильными предметами, которые школа предлагает учащемуся для выбора. Затем учебный план школы дополняется предметами, включая предметы регионального компонента, и элективными курсами. Перечень и содержание элективных курсов определяется школой (компонент образовательного учреждения) в зависимости от выбранных профильных предметов. На II этапе осуществляется составление индивидуальных учебных планов учащихся. После предложений учащихся по выбору предметов и курсов производится подсчет суммарного объема часов, составляющих индивидуальный учебный план и, если потребуется, приведение его в соответствие с объемом учебной нагрузки, предусмотренной базисным учебным планом и санитарными правилами и нормами. Корректировка осуществляется в связи с тем, что в настоящее время школа не может удовлетворить все индивидуальные потребности учащихся при отсутствии параллелей. Затем составляется учебный план школы и расписания занятий. Учащиеся выбирают не менее двух предметов, которые хотят изучать на профильном уровне. Отбор предметов для индивидуального учебного плана осуществляется так же, как при составлении учебного плана профиля на основе базисного учебного плана. Совокупность индивидуальных учебных планов становится основой для распределения обучающихся по учебным группам. Ученики с похожими интересами объединяются в одну группу. Таким образом, организуется изучение базовых общеобразовательных предметов. Преподавание профильных предметов и элективных курсов происходит в меньших по численности учебных группах, которые формируются на базе всего класса. Формируя перечень предметов и курсов для выбора школа учла свои кадровые и финансовые возможности. Разброс избираемых учащимися курсов велик, поэтому требуется проведения обучения в группах с минимальным количеством учащихся, на что у школы недостаточно часов. Администрация школы, проанализировав свои возможности, вышла с ходатайством в отдел образования администрации Ивнянского района о выделении дополнительных часов для реализации обучения по индивидуальным учебным планам. Учащиеся 10 класса для изучения на профильном уровне выбрали следующие предметы (обществознание – 3 часа; экономика – 3 часа; математика – 6 часов; география – 3 часа; право – 1 час биология – 3 часа; профессиональное обучение по профессии «Водитель категории «В,С» - 4 часа; русский язык – 3 часа). Предметы, выбранные учащимися по индивидуальному учебному плану, предполагают деление учащихся на 6 групп в зависимости от набора профильных предметов. Учебным планом предусмотрена максимальная нагрузка 36 часов на каждого учащегося, которая соблюдается для каждого конкретного ученика, но за счет индивидуального выбора и деления учащихся на группы при изучении английского языка, информатики, физкультуры общее количество составляет 63 часа. Финансирование дополнительных часов по экспериментальному учебному плану в 10 классе (20 учащихся) в количестве 21 часа для обучения по индивидуальным учебным планам учащихся за счет местного бюджета осуществляется на следующие предметы:
Учащиеся 11 класса обучаются в профильных группах (информационно-технологического, агротехнологического, универсального обучения). Большую часть уроков учащиеся всех профильных групп обучаются совместно, часть уроков проводится отдельно для каждой из профильных групп, где изучается материал только профильного уровня. Учебным планом предусмотрена максимальная нагрузка 36 часов на каждого учащегося, которая соблюдается для каждого конкретного ученика, но за счет того, что один и тот же предмет в одной группе изучается на профильном уровне, а в другой на базовом уровне, общее количество составляет 49 часов. Финансирование дополнительных часов по экспериментальному учебному плану в 11 классе (17 учащихся) в количестве 13 часов для обучения по индивидуальным учебным планам учащихся за счет местного бюджета осуществляется на следующие предметы:
Школа предложила учащимся как можно больше вариантов профильных курсов и элективов по всем образовательным областям, так как ограниченность выбора одной-двумя образовательными областями не приведет к тому, что выстроенный план будет носить индивидуальный характер. Перед осуществлением выбора с каждым ребенком и его родителями была проведена индивидуальная работа, подготовившая их к процедуре выбора. Учащимися был усвоен механизм составления индивидуального учебного плана, так как с ними были проведены специальные занятия по обучению составлению ИУП. Составление индивидуальных учебных планов мы проводим в форме образовательного тренинга «Индивидуальный учебный план». Были заключены «Соглашение об индивидуальном учебном плане», определяющие права и обязанности ученика, родителей (лиц их заменяющих), администрации и педагогического коллектива школы. Школа разрабатывает новые принципы организации обучения в предметных группах, поскольку классно-урочная система не соответствует вводимой технологии. В результате проведенной работы по составлению индивидуальных учебных планов учащимися можно сделать следующие выводы:
В целом, наш опыт работы показывает, что организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов позволяет создать условия для реализаций творческого потенциала учащихся, более полного удовлетворения социального запроса на образовательные услуги, способствует решению задач повышения доступности, качества и эффективности образования. При переходе на ИУП школа решает следующие задачи:
|
Похожие:
 | Общеобразовательных учреждений Енационных билетов разработаны для образовательных учреждений, осуществивших переход на профильное обучение. Они позволяют проводить... | | Мбоу первомайской сош е. С. Мотева 2012г Ремонтненский отдел образования Администрации Ремонтненского района начал реализацию проекта по созданию Центра развития образования,... |
 | Отдел образования, опеки и попечительства администрации иловлинского... Иловлинского муниципального района, районного методического кабинета, районного методического объединения учителей математики, с... | | О проведении районного конкурса Районный конкурс творческих и исследовательских работ обучающихся по математике «Математика вокруг нас» (далее Конкурс) проводится... |
| Буинский районный отдел образования Районный конкурс «Учитель года 2008» Подготовила и провела учитель математики I квалификационной категории Кошки-Шемякинской основной общеобразовательной школы Буинского... | | Профильное обучение Программы элективных курсов. Физика. 9—11 клас-П78 сы. Профильное обучение / сост. В. А. Коровин. — М.: Дрофа, 2005. 125, [3] с.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Домашний адрес село. Дмитриевка, Ракитянского района Белгородской области, ул. Выгон 43/1 | | Методические рекомендации Отдел образования администрации Ленинского... |
| Финансовые ресурсы обеспеченность материально-техническими ресурсами Выписка из решения Ханты-Мансийского районного совета Народных депутатов хмао №68 от 25. 05. 1990 о реорганизации и утверждении сети... | | Рабочая программа по литературному чтению (чувашский) для 3 класса Районный отдел образования и молодёжной политики администрации Вурнарского района Чувашской Республики |
| Постановление От 21. 02. 2013 года №336 о подготовке и проведении... Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... | | Районная конференция-фестиваль творчества обучающихся «excelsior 2009» Районный отдел образования, молодёжной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района |
| Отдел образования Администрации Песчанокопского района Районный методический... «Развитие системы поддержки одарённых и талантливых детей в Песчанокопском районе» | | Приказ №681 «О проведении районного заочного конкурса методических... Иловлинского муниципального района, районного методического кабинета, районного методического объединения учителей химии, с целью... |
| Положение о проведении районного конкурса профессионального мастерства «Режиссура урока» Учредителями районного педагогического конкурса «Режиссура урока» являются муниципальное казенное учреждение «Центр развития и поддержки... | | Отдел образования, опеки и попечительства администрации иловлинского... Утвердить смету расходов на проведение районного конкурса «Мы внуки деда Ермака» согласно приложению №2 |
