∑= (33/51)* 100%=65%. Данный показатель по этой части квалификационного испытания позволяет сформулировать вывод
« соответствует занимаемой должности».
Для окончательного вывода о соответствии занимаемой должности необходимо учесть результаты первой части квалификационного испытания.
По результатам двух частей письменной квалификационной работы эксперт, на основе представленных критериев и таблиц оценок, пишет заключение.
Экспертное заключение о профессиональной деятельности
педагогического работника по результатам аттестации
с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Экспертная группа в составе:
_____________________________________________________________________________
(ф.и.о., должность эксперта)
_____________________________________________________________________________
(ф.и.о., должность эксперта)
_____________________________________________________________________________
(ф.и.о., должность эксперта)
осуществила экспертизу профессиональной деятельности
______________________________________________________________________________
(ф.и.о. должность, место работы педагогического работника)
_____________________________________________________________________________________________________________________
Форма аттестации
|
Результаты аттестации
|
Количество набранных баллов, %
|
Соответствует занимаемой должности /
не соответствует
|
1. Квалификационные испытания в письменной форме по вопросам, связанным с осуществлением педагогической деятельности.
Количество предложенных вопросов – 4
|
|
|
2. Проектирование учебного занятия
|
|
|
«Соответствует занимаемой должности»
квалификационные испытания в письменной форме по вопросам, связанным с осуществлением педагогической деятельности- 10 баллов (50%) и выше.
проектирование учебного занятия –50% и выше.
«Не соответствует занимаемой должности» - 50% и ниже.
Вывод:
_____________________________________________________________________________
(Ф.И.О. педагогического работника)
Соответствует / не соответствует занимаемой должности ______________________________
(нужное подчеркнуть) (указать должность)
Руководитель экспертной группы: ___________________ / ____________________________ /
(подпись) (расшифровка подписи)
Члены экспертной группы:
___________________ / ____________________________ /
(подпись) (расшифровка подписи)
___________________ / ____________________________ /
(подпись) (расшифровка подписи)
Методика №2.
Подготовка конспекта урока как форма квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности учителя
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций, на основе которой выносится суждение о соответствии педагога занимаемой должности.
Задача педагога в ходе написания конспекта урока – продемонстрировать владение материалом по преподаваемому предмету и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации учебной программы.
Общие требования к написанию конспекта:
Педагогу заранее предлагается определить учебный предмет и программу, в рамках которой будет выполняться письменная работа.
При проведении письменного квалификационного испытания педагогу предлагается инструкция, содержащая цель работы, тему урока, по которой должен быть составлен конспект, критерии оценки. В случае необходимости, педагог имеет право исключить ряд тем, представленных в программе, и по субъективным причинам для него не желательных (не более пяти).
Время, предоставляемое аттестуемому педагогу на написание конспекта урока, составляет 2 -2,5 часа.
Конспект урока должен быть связан с освоением новой темы (нового учебного материала).
Конспект предполагает отражение основных этапов урока: организационный момент,
опрос учащихся по заданному на дом материалу,
объяснение нового материала,
закрепление учебного материала, задание на дом.
При написании конспекта педагог может пропустить отдельные этапы или изменить структуру урока в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
Педагогу должны быть заранее известны критерии, по которым будет оцениваться его работа.
В ходе написания письменной работы педагогу предлагается раскрыть: - структуру и предметное содержание урока,
- сформулировать цели и задачи урока и его отдельных этапов,
- продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебной деятельности, организации учебной деятельности учащихся, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей учащихся и конкретных характеристик класса, в котором будет проводиться урок.
Основные этапы урока и их содержание представлены в предлагаемой схеме написания конспекта урока (таблица 1).
Схема конспекта урока
Таблица 1
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
|
1.
|
Организационный момент, включающий:
постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
|
|
2.
|
Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
|
|
3.
|
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала
|
|
4.
|
Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
|
|
5.
|
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
| |
