Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.65 Mb.
|
| Урок № 1. ( 10 класс, А.Н.Сахаров, В.И.Буганов) Тема: Образование и наука в первой половине XIX века. Цели: - рассказать о реформе системы образования в России, рассказать о развитии русской науки и русских географических открытиях; - способствовать развитию коммуникативных навыков работы в группах; - формировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации; - развивать умение аргументировано высказывать свое мнение, логически строить ответ, составлять схему. Опережающее задание: индивидуальное – подготовить презентацию на тему: « Образование в России»; подобрать и принести художественную, научную, справочную литературу по темам: « Точные науки», « Гуманитарные науки», « Русские географические открытия; найти в Интернете видеофрагменты по темам. Форма организации класса: класс делится на группы, урок проводится в компьютерном классе. Оборудование: компьютеры, интерактивная доска, мультимедийный проектор. Ход урока: I. Организационный момент. II. Закрепление изученного: Тестовые задания. Тесты помещены в каждый компьютер предварительно. Учащиеся знаком + определяют ответ. Учитель, выборочно, проверяет правильность ответов после того, как 25 ученики перешлют на его компьютер тесты, и оценивает их. III. Изучение нового материала. а) представлена тема и цели урока; б) презентация учащегося по теме « Образование в России»; в) работа учеников с учебником, дополнительной литературой и составление схемы « Система образования России» в компьютерах и один учащийся у интерактивной доски; 20 г) учитель подводит итог: В XIX веке была создана система образования, предполагающая возможность перехода с более низкой на высшую ступень. Доступ к светскому среднему образованию получили дети ремесленников, крестьян. Однако в целом грамотность среди простого народа оставалась низкой – среди крестьян около 5%. Среднее образование получало сравнительное небольшое количество человек – не говоря о привилегированном высшем. IV. Работа по группам. Каждая группа получает задание: « Точные науки», « Гуманитарные науки», «Русские географические открытия». Для выполнения, которого, используется учебный, литературный, справочный материал, видеофрагменты, компьютер. Составляется презентация на 5-6 слайдов – 10 мин. представление своих презентаций через мультимедийный проектор, каждой группе для представления по 4 мин. V. Оценивание результатов. Рефлексия. Вариант неоконченных предложений: « Что касается следующего этапа нашей работы, то я хотел бы…», « Я сегодня был недоволен тем, что …», « Мне понравилось то, что…» и т. д. Учитель оценивает работу групп в целом. VI. Итог урока, д/з. Итак, в первой половине XIX века в России была создана достаточно развитая система образования, предполагавшая возможность перехода с более низкой на высшую ступень, хотя грамотность среди простого населения продолжала оставаться крайне низкой. Российская наука достигла огромных успехов, открытия и изобретения отечественных ученых имели большое значение для развития мировой науки. & 64, подготовка презентаций о художниках, архитекторах, скульпторах по желанию. 21 Урок № 2. ( 10 класс, А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов) Тема: Эпоха Петра I. Цели: - систематизировать знания учащихся о преобразованиях Петра Великого ; - развивать навыки работы с контурной картой; - формировать у учащихся мотивацию к самопознанию. Опережающее задание: трое « сильных» учащихся готовят презентации. Оборудование: компьютеры, карточки у каждого учащегося, листы для решения. I. Организационный момент. Учитель сообщает о целях и задачах урока. 27 II. Организация игровой деятельности. 1. « Птенцы гнезда Петрова» Портреты видных деятелей эпохи Петра I учитель показывает через мультимедиапроектор под номерами. ( Петр I -1, Б.П. Шереметев -2, Я.В.Брюс-3, Н.Д. Демидов -4, П.А.Толстой -5, А.Д.Меньшиков-6, П.И. Ягужинский-7, Г.И.Головкин -8) Учащиеся слушают учителя, который читает о том или ином сподвижнике Петра, и отмечают в листе ответа соответствующие номера. 2. « Окно в Европу». Через проектор показываются события Северной войны под номерами в хронологической последовательности. Вспомнить последовательность событий. Если есть ошибка, записать 22 номера с несоответствиями. Начало Северной войны – 1, поражение под Нарвой -2, овладение крепостью Орешек -3, основание Санкт-Петербурга – 4, « Устав воинский» -5, « Устав морской» - 6, Полтавская битва – 7, сражение у острова Гренгам – 8, сражение у мыса Гангут – 9, Ништадтский мир – 10 ( неправильно расположены номера 8 и 9). 3. « Петровы баталии». Схемы Полтавского сражения и Гангутского боя выведены на интерактивную доску, учащиеся должны нарисовать примерное расположение войск во время сражений. Один ученик у доски, остальные на своих компьютерах. Затем выполненная работа сохраняется и перебрасывается на учительский компьютер. 4. Преобразования Петра. Кроссворд ( горизонтальный) по теме на интерактивной доске с обозначенным ключевым словом( протекционизм). Учитель читает вопросы, учащиеся записывают ответы в листок и в конце работы объясняют ключевое слово. Вопросы : 1) Какой статус получила Россия, приобретя выход в Балтийское море? 2) Высший военный чин по « Табелю о рангах». 3) Органы государственной власти, веденные вместо приказов. 4) Городской орган управления. 5) Высший государственный орган, введенный Петром в 1711 г. 6) Возглавлял орган управления провинции. 7) Орган, учреждение, ведающее всеми хозяйственными делами в губерниях, провинциях. 8) Духовная коллегия. 23 9) Какой статус получил город Санкт-Петербург при Петре I? 10) Первый музей в России. 11) Первая печатная газета в России. 12) Территориально-административная единица. 13) Капиталистическое предприятие, основанное на ручном труде и получившее широкое распространение при Петре I. 5. Презентации, подготовленные « сильными» учащимися на темы: « Астраханское восстание», « Башкирское восстание», « Восстание Кондратия Булавина». Презентации составлены без обозначения названия, для того, чтобы учащиеся сами определили, какое это восстание. III. Итог урока, д/з. 1) синквейн 2) составить кроссворд по теме, используя не менее 15 слов. 24 Урок № 3. ( 10 класс, А.Н. Сахаров, В.И. Буганов) Урок-презентация. Оборудование: мультимедийный проектор. 1 слайд. Тема: Второй этап царствования Ивана грозного. Цели: - объяснить сущность опричнины, ее цели и последствия; - охарактеризовать главные направления внешнеполитической деятельности в царствование Ивана Грозного; - определить значение присоединения новых территорий и дальнейшего расширения государства на восток; 30 - формировать: умения увидеть проблему и наметить пути ее решения; критическое мышление; - развивать навыки самостоятельной работы, подбора материала на заданную тему. 2 слайд. План урока. I. Введение опричнины. Сущность и последствия. II. Внешняя политика Ивана Грозного. Основные направления. 1) Западное направление. Ливонская война. 2) Восточная политика. 3) Начало освоения Сибири. Миссия Ермака. 3 слайд. Основные понятия: опричнина, земщина, засека. 25 4 слайд. Важнейшие даты: 1552 г. – взятие Казани, 1556 г. – присоединение Астрахани, 1558-1583 г.г. – Ливонская война, 1565 г. введение опричнины, 1571 г. – нашествие Девлет-Гирея и сожжение им Москвы 1581- 1585 – поход Ермака в Сибирь 31 1581-1585 – начало практики «заповедных лет» 5 слайд. Выдающиеся личности: Иван Грозный, Малюта Скуратов, князь Андрей Курбский. 6 слайд: В 1553 году Иван IV тяжело заболел. Царь велел присягнуть его малолетнему сыну Дмитрию. Но Сельвестр и вельможи хотели видеть царем двоюродного брата царя Владимира Андереевича. Царь выздоровел, и такое неповиновение вельмож не забыл. Для установления своей единоличной власти и уничтожения сепаратизма феодальной знати царь в 1565 году разделил страну на опричнину и земщину. Опричнина ( от слова « поричь» - кроме) – особый царский удел, состоящий из лучших земель, находящихся под особым, отдельным опричным управлением. Земщина – области, расположенные на окраинах государства или же существующие наряду с опричниной в крупных городах с собственной системой органов управления: Боярская дума и приказы. 7 слайд. Причины опричнины: 26 Царь видел неудачи своей политики в изменах и мятежах феодальной знати и считал, что России необходима сильная самодержавная власть, основными препятствиями к которой были боярско-княжеское землевладение и боярские привилегии. 8 слайд. Результаты опричнины: 1. Разгром центра и северо-запада русских земель 2. Планомерное уничтожение людей, составлявших костяк государственного аппарата 3. Окончательное складывание системы крепостного права-введение « заповедных лет» 4. Запустение центральных уездов России. 5. Кризис российской государственности. 9 слайд. Основные направления внешней политики Ивана Грозного.
Учащиеся самостоятельно читают о поводе к Ливонской войне. Затем сверяются со слайдом. 10 слайд. Повод: Задержка Ливонским орденом западных специалистов, приглашенных на русскую службу и невыплата дани за Юрьев за последние 50 лет. 11 слайд. Причины Ливонской войны: А) необходимость установления тесных связей с западной Европой, которые легче всего было осуществлять через моря; Б) обеспечение обороны западных границ России; В) приобретение новых хозяйственных освоенных земель. 27 12 слайд. Начало войны: Распад Ливонского ордена – 1561 г.; победы русских войск- Нарва, Юрьев. Полоцк и др. города. Затяжной характер войны: А) участие нескольких европейских стран: Польша. Литва, Швеция; Б) усиление противоречий внутри России; В) 1569 г. Польша и Литва – объединение в Речь Посполитую. Конец войны: А) 1582 г. – перемирие с Речью Посполитой в Яме-Запольском; Б) 1583 г. Плюсское перемирие со Швецией В) полное поражение России. Вывод: Неудача явилась следствием экономической отсталости России, которая не смогла выдержать длительную борьбу с противником. Перед слайдом учащиеся самостоятельно читают в учебнике о ликвидации Золотой орды и формулируют причины завоевания Казанского и Астраханского ханства. Затем слайд для проверки. 13 слайд. Причины завоевания Казанского и Астраханского ханства : А) ханства держали в своих руках Волжский торговый путь; Б) это были районы плодородной земли; В) к освобождению стремились народы Поволжья – марийцы, мордва, чуваши. 14 слайд. Казанское ханство – 1438 г. – татары, черемисы, удмурты, мордва, мещера, башкиры; 28 Г. Свияжск – опорный пункт в борьбе за Казань; 2 октября 1552 г. – взятие Казани. 15 слайд: 1556 г. Астрахань присоединена к России; 1557 г. – Чувашия и Башкирия добровольно вошли в состав России. Значение: открылись возможности для продвижения в Сибирь; Строгановы получили грамоты на владение землями по реке Тобол. Они на свои средства сформировали отряд из казаков во главе с Ермаком. 16 слайд: Для защиты от набегов крымцев, опустошавших южнорусские уезды, построили Тульскую засечную черту. Засека – линия крепостей, острогов, лесных завалов из срубленных деревьев. 17 слайд: Сибирское ханство – центр Тюмень – начало XV века. Тюркоязычные народы. Официальная религия – ислам. Управление: хан- советники и визирь- ясаулы. 1582г. - приход Ермака. 1585г. – гибель Ермака. Сибирское ханство прекратило свое существование. 18 слайд. Вывод: В неудачном исходе Ливонской войны и разорении страны немалую роль сыграла опричнина Ивана Грозного. В то же время она заняла важное место в политической жизни страны, в развитии её государственности. 29 Урок № 4. (10 класс, Обществознание, Л. Н. Боголюбов) Тема: Политическая система. Цель: - дать представление о государстве как наиболее важном политическом институте и его функциях; - расширить информационное пространство учащихся; - развивать навыки и умения информационно-поисковой деятельности; Оборудование урока: мультимедиапроектор Опережающее задание: учащийся готовит презентацию о теориях происхождения государства. Основные понятия: государство, государственная власть, функция, государственный аппарат. Ход урока. I. Организационный момент. II. Актуализация опорных знаний. Опрос по карточкам. Карточка № 1: Что такое политическая система? Карточка №2: Каковы функции политической системы? Карточка №3: Назовите структурные элементы политической системы. Остальные учащиеся, повариантно, на компьютере составляют схемы: 1 в. Основания классификации политических систем. 2 в. Типология политических систем. 30 Выборочно учитель проверяет на своем компьютере. III. Переход к изучению нового материала. - Что вам известно о государстве из курса истории? - Какие ассоциации у вас возникают с этим словом? Государство явление не вечное. Его не было в течение многих тысячелетий существования первобытного строя. Разные народы пришли к государственности в разное время. Государство явилось результатом объективных процессов социально- экономического развития общества. Оно не было навязано обществу извне, а возникло естественным путем, как результат целой цепочки взаимосвязанных социальных и экономических процессов, таких, как появление частной собственности, имущественное расслоение, возникновение потребности в защите интересов небольшой группы людей, обладающих материальными благами. Учащийся показывает презентацию о теориях происхождения государств. Таковы наиболее распространенные научные представления о возникновении государства. IV. Изучение нового материала. План. 1. Государство в современном научном понимании. 2. Государство как наиболее важный политический институт. 3. Функции государства. 4. Государственный аппарат. Изучение нового материала учащимися проводится самостоятельно. Ученики работают по группам. В группе выбирается командир, заместитель командира и рядовые. Цель первой группы изучить, что такое государство, государственный аппарат, структура 31 государства. Цель второй группы изучить отличительные признаки и атрибуты государства. Цель третьей группы изучить функции государства. ( Используя учебник, схемы, размещенные на интерактивной доске, Интернет) Командир принимает зачет у зама. Затем вместе у рядовых, и если те усвоили материал, ставят им баллы в таблицу (так в каждой группе). Таблица располагается на интерактивной доске, замы выставляют баллы.
V. Итог урока,д/з. 1) Способ К. Фогеля. 2) & …. 32 Урок № 5. ( 8класс, Новая история, Н.В.Загладин) |
