Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.65 Mb.
|
| Тема: Священный союз: система безопасности для монархов. Цели: - дать представление о принципах создания Священного союза; - познакомить с основными действующими лицами внешней политики тех лет; - развивать творческий стиль мышления; - воспитывать чувство коллективизма, взаимоответственности; - формировать активную жизненную позицию как гражданина, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; - развивать способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся. Оборудование: мультимедиапроектор. Основные понятия: великие державы, европейский порядок. Личность в истории: Меттерних, Александр I. Ход урока:
А) создания коалиции государств против революционной Франции; Б) преодоления международных последствий французской революции и наполеоновских войн; 33 В) решения вопроса о восстановлении королевской династии Бурбонов во Франции; Г) отмены континентальной блокады Англии.
А) в Англии; Б) во Франции; В) в Италии; Г) в Австро-Венгрии.
А) экономическое и политическое ослабление Англии; Б) установление политической гегемонии Франции в Европе; В) военное ослабление Франции; Г) создание военного союза против России.
А) директория; Б) империя; В) консульство; Г) республика.
А) 1805; Б) 1806; В) 1807; 34 Г) 1812.
А) Аустерлицем; Б) Бородино; В) Ватерлоо; Г) Лейпцигом.
А) Аустерлицем; Б) Бородино; В) Ватерлоо; Г) Лейпцигом.
А) 40 выигранных битв; Б) Гражданский кодекс; В) 100 дней второго пришествия во власть; Г) не выделял особо какого-либо из своих достижений.
А) Эльба; Б) Св. Елены; 42 В) Корсика; Г) Сардиния. Ключ: 1б, 2б, 3б, 4в, 5в, 6г, 7в, 8б, 9б. 35
III.Переход к изучению нового материала. Перекраивая карту Европы, страны-победительницы стремились создать новую Европу. Принципы создания новой Европы были таковы: 1)система европейского равновесия, которая должна была привести Европу к миру и стабильности, не позволит усилиться какой-то одной стране, ликвидирует угрозу новых войн; 2) восстановление и сохранение прежних монархий (принцип «законности» - легитимности). С целью борьбы с любыми нарушениями принципа легитимности и недопущения в будущем новых изменений и революций по инициативе Александра I 26 сентября 1815 г. был создан Священный союз для борьбы с революционным и национально-освободительным движением. Созданная в Вене система европейского равновесия определила отношения между государствами до середины XIX века. Только в 1853 г. вновь заговорили пушки. IV.Изучение нового материала. 1.Работа с историческим документом. 43 Документ помещен в компьютеры обучающихся через мультимедийную систему. Вопросы к документу и задача для учащихся высвечены на интерактивной доске. Акт Священного союза. Их в-ва император австрийский, король прусский и император российский, вследствие великих происшествий, ознаменовавшихся в Европе в течение трех последних лет, наипаче же вследствие благодеяний, которые Божию провидению было угодно излиять на государства, коих правительства изложили свою надежду и упование на единого Бога, восчувствовав внутреннее убеждение в том, что ранее установленный державами образ 36 взаимных отношений должно совершенно переменить и что крайне необходимо прилагать старания, дабы заменить его порядком, основанным единственно на высоких истинах, внушаемых вечным Законом Бога Спасителя. Объявляют торжественно, что предмет настоящего акта есть открыть перед лицом Вселенной их непоколебимую решимость как в управлении вверенными им государствами, так и в политических отношениях ко всем другим правительствам, руководствоваться на будущие времена не иными какими- либо правилами, как заповедями любви, правды и мира, которые, отнюдь не ограничивались приложением их единственно к частной жизни, как сие представлялось до сих пор, долженствуют непосредственно управлять волею царей и водительствовать всеми их деяниями, яко единое средство, утверждающее их совершенства. На сем основании их в - ва согласились в следующих статьях: Статья I Соответственно словам священных писаний, повелевающих всем людям быть братьями, подданные трех договаривающихся сторон пребудут соединены узами действительного братства, и, взаимно почитая себя как бы единоземцами, они во всяком месте станут подавать друг другу пособие, подкрепление и помощь. То же самое возымеет отношение и к их войскам, которые одинаково будут почитать себя не иначе, как частью одной армии, призванной охранять религию, мир и справедливость. Статья II Единое преобладающее правило да будет как между помянутыми властями, так и подданными их приносить друг другу услуги, оказывать взаимное доброжелательство и любовь, почитать всем себя как бы членами единого народа под именем христианской нации, поелику три союзных государя почитают себя аки поставленными от проведения для управления тремя областями сего одного народа, а именно: Австриею, Пруссиею и Россиею, исповедуя, таким образом, что самодержец народа христианского, во многом единого, не иной есть, как тот, кому собственно принадлежит держава, поелику в нем едином обретаются сокровища любви, ведения и премудрости бесконечные, то есть, наш Божественный Спаситель, Иисус Христос, глагол Всевышнего, Слово жизни. Соответственно с сим, их в – ва с нежнейшим попечением убеждают подданных со дня на день утверждаться в правилах и деятельном исполнении обязанностей, в коих наставлял человеков Божественный Спаситель, как единственное средство наслаждаться миром, 37 который истекает от доброй совести и который един прочен. Статья III Все государства могут всеохотно и с любовью быть приняты в сей Священный союз». 2.Беседа по вопросам к историческому документу. А) Почему к этому документу присоединились почти все главы государств Европы за небольшим исключением? Б) Что устраивало европейских монархов в этом документе? В) Почему же Священный союз фактически просуществовал всего 15 лет? Г) Что способствовало его распаду? 3.Мозговой штурм». Класс разделен на группы (7 - 9 чел.) До штурма: 1.Инструктаж. Основное правило на первом этапе штурма – НИКАКОЙ КРИТИКИ! В каждой группе выбирается или назначается учителем ведущий. Он следит за выполнением правил штурма, подсказывает направления поиска идей. Ведущий может акцентировать внимание на той или иной интересной идее, чтобы группа не упускала ее из вида, поработала над ее развитием. Группа выбирает секретаря, чтобы фиксировать возникающие идеи (ключевыми словами, рисунком, знаками) Задача: Почему Англия отказалась от участия в Священном союзе? 2.Проводится первичное обсуждение и уточнение условий задачи для всех групп. 3. Определяется время на первый этап, которое фиксируется на доске. Первый этап. Создание банка идей. Второй этап. Анализ идей. Основное правило 2-го этапа: в каждой идее желательно найти что-то полезное, рациональное зерно, возможность усовершенствовать эту идею или хотя бы применить в 38 других условиях.
1. Способ К. Фогеля. 2. Д/з параграф №4: 1 задание - отобрать 2-3 самых интересных решения и назначить в каждой группе спикера, который расскажет о них классу и учителю. 2. подготовить сообщения об Александре I и Клеменсе фон Меттернихе. 39 Урок №6. ( 8 класс, история, Загладин) Тема: Победа освободительного движения в Латинской Америке. Цели: - показать ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании; - выделить итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в.; - продолжать развитие умения самостоятельно работать с текстом учебника как с источником новых знаний, выделять главное, использовать ранее приобретенные знания, систематизировать, сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи; - продолжить развитие картографических умений учащихся, - формировать мотивацию к самообразованию. Оборудование урока: карты «Образование государств в Латинской Америке в начале XIX в.», «Территориально- политический раздел мира 1876 -1914 г. г.», мультимедиапроектор. Опережающее задание: подготовить презентации на 6-7 слайдов о доктрине Монро, о Боливаре. Основные понятия: экспансия, интервенция, доктрина Монро, колония, метрополия. Ход урок: I.Организационный момент. II. Актуализация опорных знаний по пройденной теме.
Спикеры рассказывают классу и учителю о самых интересных решениях. Консультанты выбирают одну – самую интересную.
А) Когда и кем была открыта Америка? 40 Б) Какие державы владели самыми большими колониями в Новом Свете? III. Изучение нового материала. 1.Учитель говорит о том, что в 1804 году в Латинской Америке возникло первое независимое государство – Гаити. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании и Португалии учащиеся изучают самостоятельно работая с картой учебника «Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в., также составляя таблицу в тетради с аналогичным названием.
41 2.Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Один из учащихся выходит к интерактивной доске и пишет на ней итоги освободительных войн, все остальные сверяются с записями на доске. 1) уничтожение колониальной зависимости, ликвидация препятствий для развития капитализма; 2) утверждение республиканского строя (кроме Бразилии); 3) уничтожение рабства, сословного строя, инквизиции; 4) развитие национального самосознания; 5) сохранение пережитков традиционного общества. 3. Презентации учащихся о доктрине Монро, о Боливаре. IV. Закрепление изученного на уроке. Решение задачи: Какое влияние оказывали восстания рабов на развитие освободительного движения в Латинской Америке?
1) синквейн. 2) Д/з параграф № 5, вопросы, термины, сообщения о Фейербахе, Гейне, Мадзини, О. де Бальзаке. 42 Заключение. Использование мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития педагогических технологий. Интернет может и должен использоваться не только пассивно, но и активно. Учащиеся могут попробовать себя в роли не потребителей, а поставщиков информации. В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании истории и обществознания. Считаем, преподаватель истории и обществознания должен уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве Интернет-ресурсов, которые, обеспечивают овладение предметом, а также в значительной степени облегчают работу преподавателя, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания. Уроки с использованием ИКТ – это, на наш взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики. Анализируя опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:
Что касается результативности, то те ученики, которые систематически работают с компьютерными учебными программами, занимаются проектной деятельностью, повысили свое качество знаний. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают хорошие результаты. Принимая во внимание все вышеперечисленное, считаем необходимым использовать электронные ресурсы в своей поурочной деятельности. 43 Основные результаты |
