Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 327.02 Kb.
|
| Урок 2. У вас есть бананы? | |||||||||||||
| Разговор о наличии/отсутствии продуктов: понимание специфической информации | Функция запроса информации о наличии/отсутствии продуктов | | | | Bread, butter,chocolate, onion, water, any в вопросах | | | ||||||
| Урок 3. Дайте, пожалуйста, пакет чипсов | |||||||||||||
| | Функция выражения просьбы (о продуктах в магазине) | Рецепты приготовления блюд: понимание существенных деталей | Список покупок | Формирование социальных навыков: покупка продуктов | A bar, a bottle of, a carton of, crisps, a cup of, a kilo of, a loaf of, a packet of, a piece of, salt, a spoonful. Can I help you? Anything else? A cup of | | | ||||||
| Урок 4. Пропавшая тележка | | ||||||||||||
| Разговор о наличии/отсутствии/количестве чего-то в прошлом | Функция запроса/сообщения информации о наличии/отсутствии чего-то в прошлом | Газетная заметка: поиск специфической информации | Заполнение формы | | Toast, missing, report, security, guard, the case of, trolley. There was …/there were … Was/were there …? How many … were there? | | | ||||||
| Урок 5. Давай приготовим фруктовый салат | | ||||||||||||
| Разговор о приготовлении пищи: понимание логических связей | Описание процесса приготовления блюда Функция сообщения причин | Рецепт блюда: понимание общего смысла, понимание существенных деталей | Рецепт блюда | | Add, cut, mix, recipe, strawberry, vegetable salad Интонация повелительных инструкций | | | ||||||
| Урок 6. Ты сладкоежка? | | ||||||||||||
| Радиопрограмма: понимание общего смысла, специфической информации | Функция представления аргументов | Заметка из научно-популярного журнала: понимание общего смысла, существенных деталей. Стратегии чтения: различные способы установления значений незнакомых слов | | Формирование системы ценностей: здоровое питание | Dessert, have got a sweet tooth, pear, sweet, skittles, jelly babies, pastry | | | ||||||
| Урок 7. Контроль усвоения материала | | ||||||||||||
| Урок 8. Проект «Кулинарное шоу» | | ||||||||||||
| Раздел 5. Жизнь животных | | ||||||||||||
| Урок 1. Мини - монстры | | ||||||||||||
| Рассказ о насекомом: понимание специфической информации | Описание внешнего вида и образа жизни насекомых | Информационные таблички о животных в зоопарке: понимание существенных деталей, специфической информации | Заполнение формы | Формирование системы ценностей: животный мир | Ant, bee, carry, dragonfly, grasshopper, hive, insect, ladybird, make honey, make a web. The and zero article with names of species A and zero article with places | | | ||||||
| Урок 2. Умные создания | |||||||||||||
| | Описание поведения и внешнего вида животного | Текст энциклопедического характера: понимание общего смысла. Стратегии чтения: установление значений незнакомых слов из контекста | Текст энциклопедического характера о животном | Формирование системы ценностей: животный мир | Beak, blowhole, flippers, dorsal fin, smart Структура infinitive of purpose | | | ||||||
| Урок 3. Отличные родители | | ||||||||||||
| | Функция выражения оценки поведения. Описание поведения и образа жизни животных | Научно-популярная заметка: понимание общего смысла. Стратегии чтения: понимание незнакомых слов разными способами | | | Attentive, brave, caring, helpful, loving | | | ||||||
| Урок 4. Гости из дикого леса | | ||||||||||||
| Телепрограмма (рассказы о встречах с дикими животными): понимание общего смысла и специфической информации | Описание опыта встречи с диким животным | | Повествование: короткий рассказ о встрече с диким животным | Формирование системы ценностей: дикая природа | Cave, habitat, in the wild, humans, bat, squirrel, seal, swan | | | ||||||
| Урок 5. Когда я был маленький | | ||||||||||||
| Монолог автобиографического содержания: понимание специфической информации | Функция выражения способности что-то сделать Рассказ автобиографического содержания | Автобиография: понимание существенных деталей | автобиография | | Minute Суффикс -ly | | | ||||||
| Урок 6. Огромная и прекрасная | | ||||||||||||
| Интервью со смотрителем зоопарка: понимание специфической информации | Ролевая игра «Интервью со смотрителем зоопарка» Функция выражения отношения к видам деятельности | Новости на сайте зоопарка: понимание специфической информации | Сообщение о животном для сайта зоопарка | Первичное профессиональное самоопределение: знакомство с профессией, связанной с животными | Look after, rhinoceros (rhino) | | | ||||||
| Урок 7. Контроль усвоения материала | | ||||||||||||
| Урок 8. Проект «Животные и мы» | |||||||||||||
| Раздел 6. Много лет тому назад … | |||||||||||||
| Урок 1. Они жили давным-давно | | ||||||||||||
| Экскурсия по музею: понимание общего смысла, специфической информации | Описание событий в далеком прошлом. Описание доисторических животных | Текст энциклопедического характера: понимание общего смысла | Текст энциклопедического характера: описание доисторического животного | Формирование системы ценностей: история Земли | Huge, mammoth, many years ago, meat eater, plant eater, saber-toothed tiger, ten thousand years ago They were … I was … Was it …? Were they …? | | | ||||||
| Урок 2. Коренные американцы | | ||||||||||||
| Интервью с коренным американцем: понимание общего смысла, существенных деталей | Описание событий и людей далекого прошлого. Функция запроса/сообщения информации об исторических событиях | Текст энциклопедического характера: понимание общего смысла | Текст энциклопедического характера: описание людей и событий далекого прошлого | Формирование системы ценностей: история народов | Buffalo, fisherman, horseman, hunter, native Americans, smoke signal, tribe, teepee. Past simple в утверждениях и вопросах | | | ||||||
| Урок 3. На раскопках | | ||||||||||||
| | Функция запроса информации о жизни людей в древности | Текст энциклопедического характера (описание образа жизни древних людей): понимание общего смысла | Текст энциклопедического характера (описание образа жизни древних людей) | Первичное профессиональное самоопределение: знакомство с профессией, связанной с историей | Ancient, the Romans, the Greeks, the Chinese, the Egyptians, central heating, theatre, baths, army, take part in sth. Past simple (общие вопросы с неправильными глаголами). Артикль the с названиями народов | | | ||||||
| Урок 4. В древней Спарте | | ||||||||||||
| Радиопрограмма научно-популярного характера об образе жизни древнего народа: понимание общего смысла, существенных деталей | Описание образа жизни древних людей и сравнение с современностью | Журнальное интервью: понимание общего смысла, существенных деталей | | | Ancient Sparta, tunic, swim/swam, feel/felt, see/saw,think/thought,choose/chose,run/ran, wear/wore | | | ||||||
| Урок 5. Встреча с великими людьми | | ||||||||||||
| Экскурсия по виртуальному музею (описание жизни исторической личности): понимание существенных деталей | | Комиксы о жизни исторической личности: понимание существенных деталей | Текст энциклопедического характера (биография исторической личности) | Формирование системы ценностей: история народов | | | | ||||||
| Урок 6. Путешествие во времени | | ||||||||||||
| Устные инструкции (введение в ролевую игру): понимание специфической информации | Описание исторического прошлого | Инструкции (ролевые карточки): понимание специфической информации | | Первичное профессиональное самоопределение: знакомство с профессией, связанной с историей | Navigator, archaeologist, historian, captain | | | ||||||
| Урок 7. Контроль усвоения материала | | ||||||||||||
| Урок 8. Проект «Давай будем археологами» | | ||||||||||||
| Раздел 7. Пойдем в театр | | ||||||||||||
| Урок 1. Что можно посмотреть | |||||||||||||
| Разговор в билетной кассе: понимание специфической информации | Функции: обоснование выбора, приглашение/прием приглашения/вежливый отказ от приглашения. Покупка билета в театр | Информация на театральных билетах: понимание специфической информации. Информация о театральных представлениях в интернете: понимание общего смысла, понимание деталей | | Формирование системы ценностей: театральное искусство | Row, seat What’s on? | | | ||||||
| Урок 2. Медведь, которого не было | |||||||||||||
| Радиоспектакль «Медведь, которого не было»: понимание общего смысла | Ритм и интонация английского стиха (чанта) Функция выражения страха | ||||||||||||
