Раздел 1. Лето – это здорово!
|
Урок 1. Снова в школу!
|
|
Функция приветствия после длительного отсутствия
|
Знакомство с учебником: поиск и понимание специфической информации, понимание общего смысла
|
|
Формирование учебной компетентности: овладение методическим аппаратом учебника
|
Greetings, classroom language, the language of rubrics
|
|
|
Урок 2. Летом было весело
|
Интервью о прошедшем лете: понимание существенных деталей
|
Рассказ о летних каникулах
|
Письмо личного характера: понимание специфической информации и существ. деталей
|
|
|
Going to для выражения планируемых действий
Past simple для описания событий в прошлом
Go roller skating, high, Mars, soon
|
|
|
Урок 3. Самые лучшие каникулы
|
Интервью о поездке во время каникул: понимание существенных деталей и специфической информации
|
Функция запроса/сообщения информации о летних каникулах
|
Описание летних каникул: понимание общего смысла
|
|
|
Amazon, blini, delicious, everything, jungles, Red Square, the Kremlin, the Bolshoi theatre, things, trip
past simple в вопросах
|
|
|
Урок 4. Мы играли в футбол
|
|
Рассказ о неловком происшествии
|
Письмо в журнал: понимание общего смысла
|
Повествование (рассказ): дискурсивное оформление начала рассказа
|
|
Angry, kick, laugh, Wonderland
Past continuous в повествовании
|
|
|
Урок 5. Ну и ну! (Кошмар)
|
|
Повествование о неловком происшествии
|
Письмо в журнал (варианты начала рассказа): понимание общего смысла, дискурсивные особенности повествования
|
Повествование (рассказ): дискурсивное оформление окончания рассказа
|
Формирование стратегий преодоления возрастных проблем (смущение и застенчивость)
|
Coin, crazy, cringe, cringe-making, fall-fell, fountain, run around, run away, scream, shine, slip, stage, suddenly, wasp
|
|
|
Урок 6. Конкурс летних историй
|
|
Повествование (рассказ о неловком происшествии)
|
|
Повествование (рассказ о неловком происшествии
|
Формирование учебной компетентности: взаимооценка по критериям. Презентационные умения
|
|
|
|
Раздел 2. Книги? Это здорово!
|
Урок 1. Книги, книги, книги
|
Радиопрограмма (короткие высказывания о книгах): понимание общего смысла и существенных деталей
|
Короткие высказывания о различных типах книг. Функции: сообщение результатов опроса, выражение согласия/несогласия
|
|
|
|
Adventure, agree, boring, detective, disagree, exciting, fairy tale, great, magic, silly, spy, wildlife
I agree| I don’t agree
I think fairy-tales are funny.
What books do you like?
|
|
|
Урок 2. Выбрать книгу
|
Короткие рассказы о любимых книгах: понимание существенных деталей
|
Функция выражения желаний. Рассказ о любимой книге
|
Каталог: понимание существенных деталей
|
|
Развитие учебной компетентности: умение пользоваться каталогом
|
On cassette
What books would you like to read? I”d like te read ….
|
|
|
Урок 3. Я могу читать английские книжки
|
|
Функциональные разговоры о чтении и использовании словаря
|
Аннотация книги: понимание общего смысла. Стратегии чтения: определение значения незнакомого слова
|
|
Развитие учебной компетентности:овладение метаязыком; умения пользоваться словарем
|
Across, be afraid of, be interested, dictionary, entry, far, island, noun, title, transcription, translation, treasure, word class
I’d like to read this book.
|
|
|
Урок 4. Я люблю читать
|
|
Рассказ о прочитанной книге: функция выражения мнения о прочитанной книге, интерпретация прочитанного
|
Стратегии чтения: определение значения незнакомого слова
|
|
Развитие учебной компетентности: умение пользоваться словарем
|
Bottom, field, ghost, stairs, stone, tower
There was/ There were
Past simple в повествовании
|
|
|
Урок 5. Знаменитые писатели
|
Радиопрограмма об известных писателях: понимание существенных деталей
|
Рассказ об известном британском писателе
|
Короткие биографические сведения о писателе: понимание существенных деталей. Анкета: понимание общего смысла
|
Использование словаря при чтении
|
Развитие учебной компетентности: освоение метаязыка, поиск информации об авторе. Развитие культурной компетентности: знакомство с современными британскими писателями
|
Adjective, top writer
Yes/No questions
Wh- questions
|
|
|
Урок 6. Любимые книги
|
|
Функции: выражение мнения о книге, рекомендация прочитать какую-то книгу
|
Короткие отзывы о книгах: понимание существенных деталей
|
Короткие отзывы о книгах
|
Формирование системы ценностей: книги
|
Book review, character, main, opinion, recommend, sentence
Would you like to read this book?
I’d like to read …
|
|
|
Урок 7. Контроль усвоения материала
|
Урок 8. Проект «Книжная ярмарка»
|
Раздел 3. Это весело!
|
Урок 1. Интересы
|
Короткие высказывания о личных интересах: понимание специфической информации
|
Короткие разговоры об интересах
|
Короткие сообщения о распространенных занятиях детей в разных странах: понимание общего смысла
|
Письмо незнакомому подростку. Неформальный регистр письменного теста. Формирование первичных представлений о переводческой деятельности: лексико-семантические замены
|
Развитие культурной и социокультурной компетентностей: знакомство с традициями других стран, конвенции установления контакта с незнакомым сверстником
|
Coin, be good at (doing) something, feed, go diving, hate (doing) something, right, stamp, take pictures, wrong
Love/hate doing smth
|
|
|
Урок 2. Дружелюбные или опасные?
|
Рассказ о необычном домашнем питомце: понимание существенных деталей
|
Рассказ о домашнем питомце: функции запроса/сообщения информации о домашнем питомце
|
Рассказ о домашнем питомце: понимание специфической и имплицитной информации. Стратегии чтения: способы установления значений незнакомых слов
|
Письменная речь личного характера: подготовка вопросов для интервью
|
|
Bite, friendly, harmless, pet owner, poisonous, tarantula
Suffix -ous
|
|
|
Урок 3. Кино, видео, ТВ
|
|
Функции: эмоциональное отношение к чему-либо, одобрение/неодобрение чего-л, предложение что-то сделать, достижение соглашения с партнером. Разговоры о любимых программах
|
Программа телепередач: понимание общего смысла и существенных деталей
|
|
|
Cartoons, comedies, documentaries, films, programmes, quiz shows, the news, series, videos
The news is …
Sports News is …
|
|
|
Урок 4. Спорт
|
|
Описание распорядка дня спортсмена. Комментирование спортивных событий
|
Комиксы (спортивный комментарий). Понимание лингвистических особенностей текста.
|
|
|
Champion, championship, cheer, cyclist, cycling, fans, photographers, presenter, special, winner
Present continuous для описания событий, происходящих в момент говорения
|
|
|
Урок 5. В стране сокровищ
|
Речь компьютерного персонажа: понимание специфической информации
|
Описание людей и предметов с помощью неопределенных местоимений
|
Комиксы: понимание существенных деталей. Стратегии чтения: определение значения слов по контексту
|
|
|
Anybody, anything, nobody, nothing, somebody, something
|
|
|
Урок 6. Компьютерные игры
|
Разговор во время игры: понимание общего смысла
|
Короткие разговоры о компьютерах
|
Аннотации компьютерных игр: понимание общего смысла
|
Электронные сообщения с сокращениями
|
Развитие культурной компетентности: конвенции электронных сообщений
|
Appearance, fight, design, strategy
|
|
|
Урок 7. Контроль усвоения материала
|
Урок 8. Проект «Я – телережиссер»
|
|
|
Раздел 4. Мир англоязычной культуры
|
Урок 1. Английский мне нужен, чтобы …
|
Короткие высказывания о роли английского языка в жизни современных подростков: понимание общего смысла и существенных деталей
|
Функция выражения обоснования необходимости что-то делать (изучать англ. яз)
|
Короткие высказывания о роли английского языка в различных профессиях: понимание общего смысла
|
|
Первичное профессиональное самоопределение: необходимость владеть английским языком в некоторых профессиях
|
College, duck, e-mail, learn, pilot, programmer, surf, the Internet, travel agent, understand
Infinitive clauses of purpose: I need English to travel.
|
|
|
Урок 2. Английский – язык международного общения
|
Лекция о роли английского языка в мире: понимание общего смысла и специфической информации
|
Использование числительных высших порядков в устной речи. Интерпретация диаграмм.
|
|
|
|
Billion, Chinese, earth, million, native, population, second, Spanish, thousand, high numbers
|
|
|
Урок 3. Лондон расположен на реке Темза
|
|
Интерпретация диаграмм. Функция выражения желания
|
Туристическая брошюра (достопримечательности Лондона): понимание специфической информации
|
Заполнение формы
|
Развитие культурной компетентности: традиции, символы, география, достопримечательности Соединенного Королевства
|
Bagpipes, Buckingham Palace, Eisteddfod, kilt, Northern Ireland, Scotland, Stonehenge, the Thames, the Tower, Wales
Two million people
I’d like to …
|
|
|
Урок 4. Город Бат и древние римляне
|
Экскурсия по городу Бат: понимание существенных деталей
|
Обсуждение плана посещения достопримечательностей города
|
Карта туристического маршрута: понимание основных положений и существенных деталей
|
|
Развитие культурной компетентности: сведения о культуре и истории Британии
|
Bun, clothes, costume, fashion, post (v), postal, Roman, station, the Avon
First … then …
|
|
|
Урок 5. Йорк и викинги
|
Экскурсия по Йорку: понимание общего смысла
|
Исторические даты
|
Туристическая брошюра: понимание существенных деталей и специфической информации
|
открытка
|
Развитие культурной компетентности: сведения о культуре и истории Британии
|
Century, Vikings, historical dates
|
|
|
Урок 6. Английский язык в Америке
|
Рассказ об американской семье: понимание специфической информации. Знакомство с американским акцентом
|
|
Исторические карты. Текст энциклопедического характера: понимание специфической информации
|
|
Развитие культурной компетентности: факты из истории Британии и США, различие британского и американского вариантов английского языка
|
Atlantic, difficult, same, simple
|
|
|
Урок 7. Контроль усвоения материала
|
|
|
Урок 8. Проект «Британские файлы»
|
|
|
Раздел 5. Рождество и Новый год
|
Урок 1. Рождественские традиции
|
|
Описание рождественских и новогодних традиций в своей стране. Функция запроса/сообщения информации о семейных традициях празднования Рождества и Нового года
|
Описание рождественских и новогодних традиций в разных странах: стратегии работы с незнакомой лексикой
|
|
Развитие культурной компетентности: знакомство с традициями празднования Рождества и Нового года в разных странах. Формирование системы ценностей: семейные традиции
|
Carol, celebrate, celebration, Christmas time, Christmas tree, cracker, decorate, decoration, eve, Father Christmas, fireplace, lights, present, stocking, tinsel, tradition
Present simple
|
|
|
Урок 2. Поздравляю
|
|
Описание традиционных занятий, связанных с празднованием Рождества и Нового года
|
Письмо личного характера: понимание общего смысла и существенных деталей
|
Письмо личного характера: особенности дискурса
|
Развитие социокультурной компетентности: знакомство с конвенциями английской личной переписки
|
Believe, festival, Grandfather Frost
Suffix -ion
|
|
|
Урок 3. Подарки
|
Разговор при вручении подарков: понимание существенных деталей
|
функция вербального сопровождения вручения подарков
|
Комиксы: понимание существенных деталей
|
|
Развитие социокультурной компетентности: понимание культурного значения традиции
|
Possessive pronouns: mine, yours, his, hers, its, ours, theirs
Whose is this? It’s mine.
|
|
|
Урок 4. Вкуснятина!
|
Радиопрограмма о традиционных рождественских блюдах: понимание специфической информации
|
Функция запроса/сообщения информации о традиционных рождественских блюдах
|
|
|
Развитие культурной компетентности: знакомство с рождественскими традициями разных стран
|
Christmas pudding, dish, fruit cake, goose, mince pie, turkey
|
|
|
Урок 5. Обещаю, что …
|
|
|
Новогодние обещания: понимание существенных деталей и имплицитной информации
|
Новогодние обещания
|
Формирование проектной компетентности: самооценка и планирование собственной деятельности. Развитие учебной компетентности: способы работы с грамматическими явлениями
|
Make resolutions, promise
I will be a good boy.
I won’t be late for school.
|
|
|
Урок 6. Веселого Рождества!
|
Разговор о русских рождественских традициях: понимание существенных деталей
|
Функции выражения предложения совместного действия, приглашение к совместному действию
|
|
Рождественские открытки
|
Формирование системы ценностей: русские традиции празднования Рождества. Развитие социокультурной компетентности: знакомство с конвенциями рождественской личной переписки
|
Bonfire, costume, card, fortune, fortune telling, ice hole, mask, send, take part in, tell fortunes
|
|
|
Урок 7. Контроль усвоения материала
|
|
|
Урок 8. Проект «Рождественский вечер»
|
|
|
Раздел 6. Как мы выглядим
|
Урок 1. Как мы одеваемся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
