Рецензент: кандидат технических наук, доцент, начальник отдела информационного обеспечения качества профессионального

Глава 2. РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО САМООРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ Рассмотрим такие виды исследовательских работ, как составление планов, тезисов, конспектов, написание рефератов, аннотаций, рецензий, отзывов, статей и докладов, поскольку они имеют универсальный характер как в плане изучения различных учебных дисциплин, так и в плане их использования аудиторно или во внеучебное время. В обобщенном виде их суть и структура представлены в табл. 3. Дадим более подробную характеристику технологии выполнения этих видов самостоятельной работы студентов. План. План — самая короткая форма фиксации информации. Он: отражает последовательность изложения мысли и обобщает ее; раскрывает содержание текста; восстанавливает в памяти содержание источника; заменяет конспекты и тезисы; помогает составлению записей разного рода (доклад, сообщения, отчет); улучшает сделанную запись; » ускоряет проработку источника информации; « организует самоконтроль; сосредоточивает внимание и стимулирует самостоятельность работы; " оживляет в памяти хорошо знакомый текст. Таблица 3. Виды учебно-исследовательских работ Виды учебно-исследовательских работ Компоненты Конспект — краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей и положений работы В плановых конспектах — соответствие определен-ной части конспекта плану; в текстуальных конспек-тах — цитаты; в свободных конспектах — сочетание выписок, цитат, тезисов; в тематических конспектах — ответы на поставленные вопросы по нескольким источникам Аннотация — краткая характеристика текста (книги, статьи, рукописи), раскрывающая содержание и фиксирующая основные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы автора Основные проблемы, затронутые автором, его выводы и предложения; значимость текста. Текст аннотации обычно не стандартизируется Отзыв — общая оценка, критическое суждение, мнение, впечатление о работе, произведении без детального анализа Вступление (предмет анализа, актуальность темы, структура текста, заключение о соответствии работы заявленной теме); основная часть — краткое содержание и оценка качества выполнения исследования; оценка полноты разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости исследования; заключение (общая оценка работы, пожелания автору) Рецензия — критический отзыв о каком-нибудь сочинении, о педагогической работе (статье); краткое объективное воспроизведение взглядов автора в статье и развернутое научно обоснованное оценочное отношение к ведущим идеям рецензируемого источника Вступление — предмет анализа, актуальность темы, структура текста; основная часть — изложение позиции автора по ключевым вопросам исследуемой проблемы как в целом, так и к главным ее положениям; изложение отношения рецензента к исследуемой проблеме; критическая оценка изложенных автором идей, выводов, доказательств; заключение — выводы рецензента, пожелания автору. Структура рецензии может быть различной по желанию автора Реферат — краткое изложение содержания книги, статьи или нескольких работ по общей тематике, а также доклад с таким изложением План — оглавление; введение — постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения, актуальности, определение цели и задач реферата, краткая характеристика используемой литературы; основная часть — каждая проблема или части одной рассматриваются в отдельных разделах реферата и являются логическим продолжением друг друга; заключение — выводы автора, область применения результатов работы; список литературы Доклад — публичное сообщение на опреде-ленную тему, способствующее формированию навыков исследовательской работы, расширяющее познавательный интерес План работы; систематизация полученных сведений; выводы и обобщения Курсовая работа — самостоятельное теорети-ческое или экспериментальное исследование отдельных частей образовательного процесса, общих подходов к разрешению изучаемой проблемы; аналитический обзор источников с включением самостоятельных переводов научно-педагогической литературы Оглавление; введение; основная часть; заключение; список литературы; приложения Квалификационная (аттестационная, дипло-мная) работа — научно-исследовательская работа, расширяющая знания в области тео-рии, практики, методологии отраслей психо-лого-педагогической науки; разработка конкретных путей разрешения изучаемой проблемы Оглавление; введение; основная часть; заключение; список литературы; приложения Но нужно помнить, что план не передает фактического содержания изучаемого материала, а лишь указывает схему его подачи. С помощью плана можно составлять записи разного рода: готовить сообщения, доклады, рефераты. Кроме того, он организует самоконтроль. Принципы составления плана и его виды представлены на рис. 2 и 3. Составление плана при работе с текстом осуществляется по следующему алгоритму: чтение текста целиком; деление его на смысловые части; озаглавливание частей (на первых порах — заголовки, отражающие содержание части); воспроизведение текста по составленному плану. Выписки. Делая выписки, следует выполнять следующие правила. 1. Вчитайтесь в название статьи (параграфа, раздела), осмыслите его. 2. Внимательно читайте текст и по ходу чтения кратко записывайте основные мысли. 3. Стремитесь к лаконичности. 4. Отделяйте одну мысль от другой. 5. В конце работы выпишите все библиографические данные источника. Принципы составления плана Создаваемого текста 1. Прогнозирование структуры создаваемого текста (введение, основная часть, заключение) 2. Определение главной мысли каждой части 3. Установление круга важных вопросов в каждой части 4. Формулирование пунктов и подпунктов плана, составляющих в целом логическое целое Готового текста 1. Установление членения текста на смысловые блоки 2. Определение главной мысли каждого выделенного смыслового блока 3. Формирование пункта плана, отличающего то существенное, что связывает его с другими частями текста в логическое целое Рис. 2. Принципы составления плана План Сложный Простой Состоит из основных пунктов Включает в себя подпункты, которые конкретизируют содержание Схема: 1. … 2. … 3. … и т.д. Схема: 1. … 1.1. … 1.2. … 2. … и т.д. 3. … и т.д. При изучении учебного пособия, дидактического (раздаточного) материала При выполнении курсового проекта, контрольной работы Рис 3. Виды планов Справка. Студенты могут готовить статистические, терминологические, биографические, исторические, производственно-технологические и т.п. справки со ссылкой на источник. Целесообразно давать задания по подготовке разнообразных справок с опережающей целью. Например, преподаватель перед изучением новой темы предлагает 1-2 студентам подготовить справки, иллюстрирующие конкретные положения лекции. Тезаурус. Задание по составлению тезауруса дается в связи с прочитанным, оно также педагогически целесообразно для осуществления внешней обратной связи. Так, выстраивая ряд категорий, базовых понятий на доске перед началом объяснения, рассказа, лекции, преподаватель может в процессе ознакомления с новым материалом проверить уровень его усвоения каждым студентом. Для этого он обращает внимание студентов на проработанные понятия и дает задание выстроить тезаурус, используя только их. По тому, как, в какой последовательности выстраивается эта перевернутая пирамида базовых понятий, можно сделать вывод об уровне усвоения воспринимаемого. Тезаурус используется также для первичного закрепления только что прослушанного, особенно в том случае, когда у преподавателя остается 7-10 минут до завершения занятия. В этом случае тезаурус составляется уже не по названным понятиям, а по всему их объему. Сорбоннки. Сорбоннки — это маленькие карточки, содержащие новые понятия, встретившиеся студентам в процессе самостоятельной проработки какой-то темы, раздела, параграфа. Причем, на одной стороне карточки располагается название понятия (орфографически правильно записанное, с указанием ударения), а на другой — определение, раскрывающее смысл, значение этого понятия. Таким образом, у каждого студента создается банк подобных сорбоннок по каждой дисциплине, которые можно использовать не только при ответах на практических занятиях, семинарах, но и на зачетах. Тезисы. Тезисы: повторяют, сжато формулируют и заключают прочитанное (или излагаемое устно); всегда имеют доказательства; подразумевают аргументацию и выявляют суть содержания; позволяют обобщить материал; используются для критического анализа статьи, доклада, сообщения. Существуют различные виды тезисов. По структуре выделяют простые, сложные, основные тезисы (рис. 4, 5). По содержанию они могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Каждый пункт плана может быть оформлен (развернут) в виде тезисов. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов. Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются: преамбула; основное тезисное положение; заключительный тезис. Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически. Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами: использованием вводных слов в начале каждого тезиса («во-первых», «во-вторых»); с помощью оппозиционных фраз («внешние факторы — внутренние причины»); использованием классификационных фраз («поле глаголов действия», «поле глаголов состояния», «поле глаголов движения»). Графическое обозначение логики изложения осуществляется с помощью нумерации каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости. В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов: тезисы глагольного строя, в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание; тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого), которые встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации. Приведем пример тезисов. А. Дистанционное обучение — одна из перспективных форм обучения на современном этапе отечественного образования. Б. Статистика последних лет свидетельствует о том, что .... В. Таким образом, есть целесообразность открыть эту перспективную форму обучения в ТХТК в 2008/2009 гг. При составлении тезисов студенту можно рекомендовать такой порядок действий. 1. Познакомьтесь с содержанием материала, при этом обратите внимание на шрифтовые выделения, эта подсказка поможет вам в работе. 2. Разбейте текст на смысловые блоки (с помощью плана, стикера или отчеркиванием). 3. Определите главную мысль каждой части (можно подчеркиванием). 4. Осмыслите суть выделенного, сформулируйте своими словами или найдите подходящую формулировку в тексте. 5. Тезисы пронумеруйте — это позволит сохранить логику авторских суждений. 6. Отделяйте один тезис от другого — это облегчит последующую работу с ним. Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами: «Известно, что», «Следует отметить, что», «Однако», «При этом важно, что», «Предполагается, что'», «Специалисты ставят своей задачей». Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств: «Ставит вопрос», «Считает», «Сравнивает», «Приводит пример», «Перечисляет», «Характеризует», «Подчеркивает». Тезисы с точки зрения нормативности являются одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля. Поэтому нарушение жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов считается искажением стилистической и коммуникативной норм. В числе типичных ошибок, допускаемых студентами при тезировании, — подмена тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей. Приведем пример тезисов на тему «Алгоритмы чтения и их роль в понимании текста». 1. Любой текст — это языковое выражение замысла автора. 2. Алгоритм чтения определяет последовательность умственной деятельности при восприятии основных фрагментов текста. 3. Психологическая установка — это готовность человека к определенной активности, к участию в некотором процессе, к реакции на знакомый стимул или известную ситуацию. 4. При использовании интегрального алгоритма чтения формируется навык чтения, предусматривающий определенную последовательность рациональных действий в соответствии с блоками алгоритма. 5. Психологи называют пониманием установление логической связи между предметами путем использования имеющихся знаний. Изучение нормативных документов. Для того чтобы студенты могли самостоятельно изучать различные виды нормативных документов, необходимо составить план (алгоритм работы). Рассмотрим пример. Вариант 1. Проанализируйте содержание приведенного нормативного документа и составьте краткую аннотацию (карточку документа): цель документа; специфичность документа и его содержание; группа документа; характер и специфичность работы с документом; средства достижения цели, отраженные в содержании документа. Вариант 2. Познакомьтесь с информацией, содержащейся в пакете документов, и выполните следующие задания: определите, соответствует ли оформление данного вида документа принятым стандартам и нормативным требованиям, если нет, то покажите, в чем состоит это несоответствие; внесите необходимые коррективы в документ по содержанию и оформлению; распределите документы по степени важности, срочности и заполните в соответствии с этим таблицу, представленную ниже; проанализируйте документ, сформулируйте необходимое управленческое решение. № документа № задания а б в г

Похожие:

	Образовательная программа среднего профессионального образования... Рецензент: Б. А. Сазонов, кандидат технических наук, доцент, ведущий научный сотрудник ниирпо		Образовательная программа среднего профессионального образования... Рецензент: Б. А. Сазонов, кандидат технических наук, доцент, ведущий научный сотрудник ниирпо
	Интерактивные инновационные методы обучения студентов иностранным языкам И. Турковский; зав кафедрой педагогики, канд пед наук, доцент Н. А. Ракова; декан филологического факультета, кандидат филологических...		Программа по предмету «История и культура Башкортостана» Составители: Доктор филологических наук, профессор С. А. Галин, кандидат филологических наук, доцент Г. С. Галина, доктор филологических...
	Учебно-методический комплекс дисциплины дс компьютерные сети и системы... Рецензенты: кандидат физико-математических наук, доцент Маренич А. С., кандидат технических наук, доцент Ланина Н. Р		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С. А. Галин, кандидат филологических наук, доцент Г. С. Галина, доктор филологических наук, профессор Ф. Т. Кузбеков, начальник отдела...
	Пояснительная записка Планирование составлено на основе примерной... С. А. Галин, кандидат филологических наук, доцент Г. С. Галина, доктор филологических наук, профессор Ф. Т. Кузбеков, начальник отдела...		Пояснительная записка Планирование составлено на основе примерной... С. А. Галин, кандидат филологических наук, доцент Г. С. Галина, доктор филологических наук, профессор Ф. Т. Кузбеков, начальник отдела...
	Пояснительная записка Планирование составлено на основе примерной... С. А. Галин, кандидат филологических наук, доцент Г. С. Галина, доктор филологических наук, профессор Ф. Т. Кузбеков, начальник отдела...		«утверждено» Проректор по высшему профессиональному образованию,... Ректор Московской Академии рынка труда и информационных технологий, доктор технических наук профессор, Заслуженный деятель науки...
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13 (ДС. 13, Дс 7)... Кандидат педагогических наук, доцент, начальник отдела инспектирования, лицензирования, аттестации и государственной аккредитации...		Методические рекомендации по написанию курсовых работ Семен Леонидович басов, кандидат юридических наук, доцент; Наталья Михайловна иванова, кандидат исторических наук, доцент; Галина...
	Система менеджмента качества в современном университете: достижения, проблемы и перспективы Солодков А. П., д б н., профессор Прищепа И. М., канд пед наук, доцент Турковский В. И., канд пед наук, доцент Ракова Н. А., канд...		Тема: «электричество» ...
	050201. 65 Математика ...		Утверждаю проректор по ур 2012 г ...