Методические рекомендации к изучению курса.
1. Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его освоения (1 урок в неделю) не достаточно, если пытаться подробно излагать все темы во время уроков. Для разрешения этого противоречия необходимо активно использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания предложить ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие параграфы учебника. В качестве контрольных материалов следует использовать вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять письменно. При наличии у ученика возможности работать на домашнем компьютере, ему можно рекомендовать использовать компьютер для выполнения домашнего задания (оформлять тексты в текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных таблиц).
2. В некоторых практических работах распределение заданий между учениками должно носить индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложности (задания со звездочками), задания творческого содержания. Предлагать их ученикам должен выборочно. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать креативного, творческого уровня обученности. Выполнение практических заданий теоретического характера (измерение информации, представление информации и др.) следует осуществлять с использованием компьютера (текстового редактора, электронных таблиц, пакета презентаций). Желательно, чтобы для каждого ученика на ПК в школьном компьютерном классе, существовала индивидуальная папка, в которой собираются все выполненные им задания и, таким образом, формируется его рабочий архив.
3. Обобщая сказанное выше, отметим, что в 10-11 классах методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в основной школе, должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а также (при наличии такой возможности), резерв домашнего компьютера.
Соответствие содержания учебника нормативным документам
Разделы учебника
|
Разделы стандарта
(Прилож.2)
|
Разделы примерной программы
(Прилож.3)
|
ВВЕДЕНИЕ
|
|
|
Глава 1. Информация
|
|
|
§1. Понятие информации в науке
|
|
1.1, 1.5
|
§2. Представление информации, языки, кодирование
|
|
1.9
|
§3. Измерение информации. Объемный подход
|
|
1.7
|
§4. Измерение информации. Содержательный подход
|
|
1.6
|
Глава 2. Информационные процессы в системах
|
|
|
§5. Что такое «система»
|
1.1
|
1.2
|
§6. Информационные процессы в естественных и искусственных системах
|
1.1, 1.2
|
1.2, 1.8
|
§7. Хранение информации
|
1.6, 1.9
|
1.21, 1..23, 1.4
|
§8. Передача информации
|
1.7, 1.9
|
1.14, 1.23
|
§9. Обработка информации и алгоритмы
|
1.8, 1.9
|
1.18, 1.19, 1.23
|
§10. Автоматическая обработка информации
|
1.8
|
1.18, 1.19
|
§11. Поиск информации
|
1.5. 2.5
|
1.12, 1.16, 2.7,
|
§12. . Защита данных
|
1.11, 1.10, 5.4
|
1.22, 1.26, 7.12, 7.13
|
Глава 3. Информационные модели
|
|
|
§13. Компьютерное информационное моделирование
|
3.1, 2.1, 2.2
|
4.1, 2.17
|
§14. Структуры данных
|
2.3, 2.5
|
2.2, 2.7
|
§15. Пример структуры данных – модели предметной области
|
1.12, 2.3, 2.4, 2.6
|
1.25, 2.2, 2.5
|
§16. Алгоритм как модель деятельности
|
2.3, 2.6
|
2.2,
|
Глава 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов
|
|
|
§17. Компьютер – универсальная техническая система работы с информацией
|
3.1, 3.2, 3.4, 3.6
|
4.1, 4.2
|
§18. Программное обеспечение компьютера
|
3.1, 3.3, 3.5
|
4.1, 4.3
|
§19. Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.
|
1.3, 1.4
|
1.11, 5.1
|
§20. Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики, звука
|
1.3, 1.4, 4.8, 4.9, 4.10
|
1.11, 5.1, 6.8, 1.3
|
§21. Современные архитектуры вычислительных систем
|
3.2
|
4.2
|
§22. Организация локальных сетей
|
5.1, 5.2
|
7.9
|
§23. Организация глобальных сетей
|
5.1, 5.2
|
7.5, 7.6, 7.9
|
5. Технологии использования и разработки информационных систем
|
|
|
§24. Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС
|
5.3
|
7.11,
|
§25. Компьютерный текстовый документ как структура данных
|
4.1, 4.2
|
6.1, 6.2, 6.3
|
§26. Интернет как глобальная информационная система
|
5.2
|
7.9
|
§27. World Wide Web – Всемирная паутина
|
5.3
|
7.11
|
§28. Средства поиска данных в Интернете
|
5.3, 5.4
|
7.11, 7.12, 7.13
|
§29. Web-сайт - гиперструктура данных
|
2.5
|
2.7
|
§30. Геоинформационные системы
|
5.3
|
7.11
|
§31. База данных – основа информационной системы
|
4.11, 4.12
|
3.2, 3.3
|
§32. Проектирование многотабличной базы данных
|
2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 4.11
|
2.5, 2.7, 3.2
|
§33. Создание базы данных
|
4.11, 4.12
|
3.2, 3.3
|
§34. Запросы как приложения информационной системы
|
4.11, 4.12
|
3.2, 3.3
|
§35. Логические условия выбора данных
|
4.12. 4.13
|
3.3,
|
6. Технологии информационного моделирования
|
|
|
§36. Моделирование зависимостей между величинами
|
2.3, 2.4, 2.6, 4.6, 4.7
|
2.2, 2.5, 6.6,, 6.7
|
§37. Модели статистического прогнозирования
|
1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7
|
1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7
|
§38. Моделирование корреляционных зависимостей
|
1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7
|
1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7
|
§39. Модели оптимального планирования
|
1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7
|
1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7
|
7. Основы социальной информатики
|
|
|
§40. Информационные ресурсы
|
6.1
|
8.1
|
§41. Информационное общество
|
6.1
|
8.1
|
§42. Правовое регулирование в информационной сфере
|
6.2
|
8.4
|
§43. Проблема информационной безопасности
|
1.11, 6.2
|
1.22, 8.4
|
|
