Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Согласовано УТВЕРЖДАЮ:
на заседании научно-методического
совета Директор МАОУ
протокол №___________________ средней общеобразовательной школы № 23
«_____»___________2013 г. ________________/Т.А.Туманова/
«____»____________2013г.
Программа по внеурочной деятельности
курс «Учусь создавать проект»
для учащихся 1-4 классов
(Вид программы: модифицированная)
Программу составила
Легостина Т. Л.,
учитель начальных классов
Томск 2013
Пояснительная записка
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология.
В основу программы по предмету «Учусь создавать проект» МАОУ СОШ № 23 взята программа, разработанная Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект» и обеспеченная методическим пособием для учителя / Р.И. Сизовой и Р.ф, Селимовой - М., Издательство РОСТ, 2012 г, 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/, которая рассчитана на 1час в неделю.
В соответствии с планом работы школы по внеурочной деятельности, с целью предупреждения перегрузок у учащихся начальной школы одно занятие длится 25- 30 минут. В связи с этим возникла необходимость в разработке данной модифицированной программы, в которой пересмотрено количество часов. Составили рабочую программу на 68 часов в год, на 2 часа в неделю.
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет.
На изучение отводится четыре года (66 занятий в 1-м классе , 68 занятий во 2-4-х классах). Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Цель: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Формы и методы работы:
игры; опыты;
работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;
интеллектуальные головоломки;
практические занятия;
работа с компьютером дома;
дискуссии, беседы.
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Сформированы следующие способности:
рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Формирование личностных универсальных учебных действий:
- положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку своей работы;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Формирование познавательных универсальных учебных действий:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.;
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение,
- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
- допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи
.
Программа предусматривает межпредметные связи русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ИЗО, технологии.
Содержание программы:
«Узнаём» (19 ч)
Задачи данного модуля включают в себя совершенствование процессов мышления: памяти, внимания, анализа, синтеза, творческого воображения, восприятия, ориентации в пространстве и т.д.
«Исследуем» (19ч)
Задачи данного модуля включают в себя формирование знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску. Здесь дети знакомятся с понятием «исследование», «методы исследования» и т.п.
«Творим» (20ч)
Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способов получения новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать проекты.
«Представляем» (10ч)
Задачей данного модуля является формирование умения обобщать опыт
научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и самоутверждению.
Учебно-тематическое планирование
1 класс
-
№
|
Содержание блока, раздела
|
Всего часов
|
Формы работы
|
Универсальные учебные действия
|
Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков
|
Лекции
|
Практика
|
1-2
|
Кто я? Моя семья.
|
2
|
1
|
1
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест вления. Строить логические рассуждения, проводить ана логии.
|
Викторина
кроссворд
|
3-4
|
Чем я люблю заниматься. Хобби.
|
2
|
1
|
1
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест вления. Строить логические рассуждения, проводить ана логии.
|
Викторина
кроссворд
|
5-6
|
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить речевое вы сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе ния текста.
|
Викторина
кроссворд
|
7-8
|
Как собирать материал?
Твои помощники. Этап.
|
2
|
1
|
1
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения. Строить логические рассуждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
9-10
|
Повторение. Давай вспомним.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить высказывание в устной речи, передавая со держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Викторина
кроссворд
|
11-14
|
Проблема. Решение проблемы.
|
4
|
2
|
2
|
Извлекать необходимую ин формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто ростепенную информацию. Строить логические рассуж дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
15-18
|
Гипотеза. Предположение.
|
4
|
2
|
2
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения.
|
Викторина
кроссворд
|
19-24
|
Цель проекта.
Задача проекта.
|
4
|
2
|
2
|
Уметь осознанно и произ вольно строить речевое вы сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе ния текста.
|
Викторина
кроссворд
|
25-26
|
Выбор нужной информации.
|
2
|
|
2
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения. Строить логические рассуждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
27-28
|
Интересные люди - твои помощники.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить высказывание в устной речи, передавая со держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Викторина
кроссворд
|
29-32
|
Продукт проекта.
Виды продукта. Макет.
|
4
|
2
|
2
|
Извлекать необходимую ин формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто ростепенную информацию. Строить логические рассуж дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
33-34
|
Повторение пройденных проектных понятий.
|
2
|
1
|
1
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения.
|
Викторина
кроссворд
|
35-36
|
Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить речевое вы сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе ния текста.
|
Викторина
кроссворд
|
37-38
|
Мини-сообщение. Семиминутное выступление.
|
2
|
1
|
1
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения. Строить логические рассуждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
39-40
|
Выступление перед знакомой аудиторией.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить высказывание в устной речи, передавая со держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Викторина
кроссворд
|
41-42
|
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.
|
2
|
1
|
1
|
Извлекать необходимую ин формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто ростепенную информацию. Строить логические рассуж дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
43-44
|
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
|
2
|
1
|
1
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения.
|
Викторина
кроссворд
|
45-46
|
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить речевое вы сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе ния текста.
|
Викторина
кроссворд
|
47-48
|
Повторение. Давай вспомним.
|
2
|
1
|
1
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения. Строить логические рассуждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
49-50
|
Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить высказывание в устной речи, передавая со держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Викторина
кроссворд
|
51-52
|
Играем в ученых. Поилка для цветов.
|
2
|
1
|
1
|
Извлекать необходимую ин формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто ростепенную информацию. Строить логические рассуж дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
53-54
|
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.
|
2
|
1
|
1
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения.
|
Викторина
кроссворд
|
55-56
|
Тест «Чему я научился?»
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить речевое вы сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе ния текста.
|
Викторина
кроссворд
|
57-58
|
Памятка для учащегося-проектанта.
|
2
|
1
|
1
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения. Строить логические рассуждения, проводить ана логии, использовать обоб щенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
59-60
|
Твои впечатления от работы над проектом.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить высказывание в устной речи, передавая со держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Викторина
кроссворд
|
61-62
|
Пожелание будущим проектанта. Твои советы им.
|
2
|
1
|
1
|
Извлекать необходимую ин формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто ростепенную информацию. Строить логические рассуж дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Викторина
кроссворд
|
63-64
|
Советы на лето от Мудрого Дельфина.
|
2
|
1
|
1
|
Воспринимать учебное зада ние, выбирать последова тельность действий, оцени вать ход и результат выпол нения.
|
Викторина
кроссворд
|
65-66
|
Повторение. Давай вспомним.
|
2
|
1
|
1
|
Уметь осознанно и произ вольно строить высказывание в устной речи, передавая со держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Викторина
кроссворд
| |
