Глава 2: Результаты собственного практического исследования
В ходе проведения исследования о влиянии компьютерных игр на одноклассников я познакомилась с классификацией компьютерных игр и их влиянием на детей среднего школьного звена. Узнала, как относятся к проблеме специалисты, профессионально связанные с компьютерами и медицинские работники. Выяснила, в какие игры предпочитают играть школьники. Изучила по классным журналам успеваемость и сопоставил результаты успеваемости учащихся и игры, в которые они играют. Разработала памятку - рекомендацию для родителей нашего класса о необходимости контроля с их стороны за временем и пристрастиями в играх своих детей.
Результаты интервью
Всем взрослым был задан один и тот же вопрос. «Как влияют компьютерные игры на успеваемость учащихся?»
Куликова Ирина Васильевна, медсестра: «Компьютерные игры отрицательно влияют вообще на человека вообще так как, содержат элементы насилия (убийство, кровь, разрушение). Эти игры разрушают психику человека, особенно подростковую. А обучающие игры развивают логическое мышление, память, внимание. Для ребят они очень интересны, помогают в учёбе. К сожалению, подростки выбирают те типы игр, в которых есть разрушения, кровь, насилие, и потом переносят это в жизнь»
Крючкова Надежда Васильевна, учитель информатики: «Я думаю, что компьютеры сами по себе не влияют на детей. На здоровье ребёнка влияют электромагнитные и прочие излучения исходящие от монитора, а также наблюдается общее и зрительное утомление при долгой работе за компьютером.
К компьютерным играм отношусь нормально, они развивают. В «стрелялках» тоже есть плюс: играющий умеет ориентироваться, абстрактно мыслить, развивается память. А вообще такие игры нужны, чтобы «убить время». На мой взгляд, лучше играть в стратегии, так как они развивают логику. Но если всё время проводить за играми, то это отрицательно скажется на успеваемости студентов по всем предметам».
Розман Белла Георгиевна, учитель физики: «Британские исследователи сравнили оценки детей, которые пользуются компьютером дома, и тех, кто не пользуется, и пришли к выводу, что компьютер наносит вред успеваемости школьников по математике и правописанию. Причиной тому, по мнению ученых, является то, что студенты очень часто отвлекаются от выполнения домашних заданий, переключаясь на компьютерные игры и другие развлечения, переписываются с друзьями в сети и пользуются Интернетом не для выполнения уроков. Тем не менее, исследователи не рекомендуют совсем отказываться от работы на компьютере. Дело в том, что школьники, занимающиеся дома на компьютере, приобретают полезные технические навыки, позволяющие быстрее справляться с выполнением тестовых работ в колледже. А вот решить проблему успеваемости очень просто. Родителям необходимо не только ограничивать время работы ребенка на компьютере, но и следить за тем, чем он на самом деле занимается при выполнении домашних заданий».
Лысикова Галина Александровна, школьный психолог: «Компьютерные игры оказывают влияние как на психологическое, так и на физиологическое здоровье ребят. Многие студенты так увлекаются играми, что живут, можно так сказать, виртуально. Реальная жизнь их начинает мало интересовать. Они всё реже общаются со сверстниками. Отсюда возникают проблемы в общении. У ребёнка пропадает интерес к учёбе. Со временем может развиться игромания. А это такая же зависимость, как алкоголизм или наркомания. Ещё следует учесть характер игр. Есть разница, если ребёнок играет, например, в Mario или, если он играет в какие-нибудь «стрелялки» где море крови, жестокости и так далее. Длительное пребывание за компьютером в любом возрасте оказывает негативное влияние на человека, а в подростковом возрасте особенно, так как психика у подростка ещё не устойчивая. Компьютерные игры не рассчитаны на развитие творческого мышления. Готовые образы не дают ребенку возможности представлять ситуацию и фантазировать. Соответственно, в колледже у студентов – игроманов возникают проблемы с абстрактным мышлением, страдает успеваемость по предметам, требующим образного мышления. Однако существуют и полезные, развивающие программы, помогающие усваивать знания».
Результаты анкетирования «Влияние компьютерных игр на поведение и учёбу»
В анкетировании принимали участие 21 человек. Анкета (не анонимная) состояла из 13 вопросов, на каждый из которых нужно было выбрать один ответ. Результаты анкетирования удобно анализировать по следующей таблице:
Таблица 2
1
|
Есть ли у Вас дома компьютер?
|
|
Да
|
21 (100%)
|
|
Нет
|
0 (0%)
|
2
|
Любите ли Вы играть в компьютерные игры?
|
|
Да
|
19
|
|
Нет
|
2
|
3
|
Посещаете ли Вы игровые клубы?
|
|
Да
|
13
|
|
Нет
|
8
|
4
|
Когда Вы впервые сыграли на компьютере в какие-либо игры?
|
|
Меньше года тому назад
|
3
|
|
От одного года до трех лет
|
2
|
|
Более трех лет тому назад
|
16
|
5
|
Сколько времени в сутки Вы уделяете компьютерным играм (для тех, у кого есть компьютер)?
|
|
Менее часа
|
6
|
|
От одного до двух часов
|
8
|
|
Более двух часов
|
7
|
6
|
Если бы Вам позволили все ваше свободное время уделять играм (подразумевается отказ от чтения, просмотра телевизора), то согласились бы Вы?
|
|
Да
|
7
|
|
Нет
|
11
|
|
Не знаю
|
3
|
7
|
Для Вас компьютерные игры это:
|
|
Развлечение
|
10
|
|
Отдых
|
10
|
|
Смысл жизни
|
1
|
8
|
В какие игры Вы предпочитаете играть?
|
|
3D Action
|
3
|
|
Стратегии
|
4
|
|
Квесты
|
1
|
|
Симуляторы
|
3
|
|
Аркадные игры
|
8
|
|
Обучающие
|
2
|
9
|
Какие, по Вашему мнению, виды игр отрицательно воздействуют на умственное развитие (интеллект) человека?
|
|
3D Action
|
7
|
|
Стратегии
|
3
|
|
Квесты
|
1
|
|
Симуляторы
|
3
|
|
Аркадные игры
|
3
|
|
Обучающие
|
3
|
|
Другие
|
1
|
10
|
Как, по Вашему мнению, компьютерные игры влияют на настроение игрока?
|
|
Положительно
|
9
|
|
Отрицательно
|
9
|
|
Не знаю
|
3
|
11
|
Может ли компьютер заменить друга?
|
|
Да
|
2
|
|
Нет
|
19
|
|
Не знаю
|
0
|
12
|
Как Вы думаете, влияют ли компьютерные игры на Ваше поведение и учёбу?
|
|
Положительно
|
2
|
|
Отрицательно
|
12
|
|
Не знаю
|
7
|
13
|
Ваш пол:
|
|
|
Мужской
|
|
|
Женский
|
|
Для более наглядного представления результатов анкетирования предлагаю ознакомиться с диаграммами (приложение 2).
Работа с классными журналами
Условно поделив участников анкетирования по результатам успеваемости за три четверти 2011-2012 учебного года и проанализировать время провождения за компьютером и предпочитаемые игры в этих группах, получила следующие результаты (таблица 2):
№ п/п
|
Название игры
|
Всего
|
Учатся на «3» и «4»
|
Учатся на «4» и «5»
|
|
|
21
|
9
|
12
|
1
|
3D Action
|
3
|
1
|
2
|
2
|
Стратегии
|
4
|
1
|
3
|
3
|
Квесты
|
1
|
1
|
0
|
4
|
Симуляторы
|
3
|
2
|
1
|
5
|
Аркадные игры
|
8
|
3
|
5
|
6
|
Обучающие
|
2
|
1
|
1
|
Затем я сравнила итоги успеваемости учащихся, участвовавших в анкетировании, за 2011-2012 год: у 14 (67%) учеников результаты стабильны; у 5 (24%) учеников наблюдается снижение качества успеваемости; 2 (10%) ученика стали учиться лучше (таблица 3, диаграмма 13 в приложении 2). Таблица 3
№ п/п
|
Результаты
|
Количество учеников
|
1
|
Стабильные
|
14
|
2
|
Снижение успеваемости
|
2
|
3
|
Повышение успеваемости
|
5
|
Я ещё раз просмотрела анкетыучащихся, у которых изменились результаты успеваемости; проанализировала время, проводимое за компьютером; сопоставила типы предпочитаемых игр каждого. И вот что получилось: из 5 человек (снижение успеваемости) четверо проводят за играми более 2 часов, играют в разные игры. У 2 человек (повышение успеваемости) и время, и игры отличаются.
Из вышеуказанного следует, что:
типы компьютерных игр не влияют на успеваемость учащихся.
длительное времяпровождение за компьютерными играми приводит к снижению успеваемости.
Заключение
|
