Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по истории.
Скачать 0.64 Mb.
|
| §23, вопросы и заданиястр. 114 повт., вопросы стр. 114 | ||||||||
| | | Повторение. Урок систематизации знаний | Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру | Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. | Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона Палестины Древнего Египта, Китая. | РУУД: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. ПУУД: Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. | Тестовая проверка. | |
| ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ (20 часов) | ||||||||
| Древнейшая Греция (5 часов) | ||||||||
| | | Греки и критяне. Урок «открытия» нового знания | Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. | Правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран. | Называть отличительные признаки критской культуры. | КУУД: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. РУУД: Работать с картой, заданиями рабочей тетради. ЛУУД: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. | Работа в рабочих тетрадях, с исторической картой, иллюстр. учебника | §24, вопросы и заданиястр. 120 |
| | | Микены и Троя. Урок «открытия» нового знания | В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города - крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия. | На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. | Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими. | КУУД: Показывать на карте местоположение Микен. ПУУД: На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. РУУД: Выделять отличия между микенской и критской культурами. ЛУУД: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. | Текущий контроль. Работа с датами понятиями. | §25, вопросы и заданиястр. 124 |
| | | Поэма Гомера «Илиада» Урок рефлексии | Миф О Троянской войне и поэмы «Илиада» И «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. | Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. | Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. | ЛУУД: Рассказывать легенду о жизни Гомера. Характеризовать образы основных героев «Илиады». ПУУД: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. | §26, вопросы и заданиястр. 129 |
| | | Поэма Гомера «Одиссея». Урок рефлексии | География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. | Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. | Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. | РУУД: Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. ПУУД: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. ЛУУД: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. | §27, вопросы и заданиястр. 134 |
| | | Религия древних греков. Урок развивающего контроля | Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном | Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное. | Сравнить пантеон богов египтян и греков. | ПУУД: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. ЛУУД: Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. РУУД: Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка» | Текущий контроль. Работа в рабочих тетрадях. Творческие задания. | §28, вопросы и заданиястр. 138 повт. вопросы стр. 139 |
| Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов) | ||||||||
| | | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Урок «открытия» нового знания | География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса | Использовать исторические документы как источники знаний. | Выделять признаки греческого полиса. | КУУД: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения РУУД: Характеризовать греческий демос, общество в целом. ЛУУД: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. | Текущий контроль. Понятийный диктант. | §29, вопросы и заданиястр. 143 |
| | | Зарождение демократии в Афинах. Урок «открытия» нового знания. | Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. | На основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам. | Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам | ЛУУД: Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. РУУД: Сравнивать законы Драконта и Солона. КУУД: Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем | Текущий контроль. Работа с вопросами для размышления. | §30, вопросы и заданиястр. 146 |
| | | Древняя Спарта. Урок рефлексии | География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. | Правильно показывать на карте места изучаемых событий, анализировать ответы товарищей, составлять рассказ. | | КУУД: Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. РУУД: Характеризовать основные группы населения и их положение. Характеризовать основные группы населения и их положение. ЛУУД: Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. | Текущий контроль. Работа с исторической картой, с историческим документом. | §31, вопросы и заданиястр. 150 |
| | | Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Урок систематизации знаний. | Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. | Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. | Комментировать наряд грека. | ПУУД: Объяснять причины греческой колонизации, её географию. РУУД: Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. | Текущий контроль. Творческие задания. | §32, вопросы и заданиястр. 155 |
| | | Победа греков над персами в Марафонской битве. Урок «открытия» нового знания | Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. | Составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать несложные выводы. | Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. | ЛУУД: Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. РУУД: Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. | Текущий контроль. Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления. | §34, вопросы и заданиястр. 165 |
| | | Нaшecтвие персидских войск на Элладу. Урок рефлексии | Подготовка Эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопут ной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». | Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ. | Инсценировать события одного из сражений. | ЛУУД: Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. ПУУД: Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о: создании военного флота; Фермопильском сражении; Саламинской битве. | Текущий контроль. Работа с картой, датами, иллюстр. и вопросами для размышления. Тестовая проверка. | §35, вопросы и заданиястр. 170 повт. вопросы стр. 170 |
| | ||||||||
| Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов) | ||||||||
| | | В гаванях афинского порта Пирей. Урок систематизации знаний | В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд Афины - крупнейший центр ремесла и торговли. | Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими документами | Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. | ЛУУД: Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. РУУД:Сравнивать военную и торговую гавани. ПУУД: Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях. | Текущий контроль. Понятийный диктант. | |
Похожие:
 | Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным... Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной... | | Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным... Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной... |
| Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным... Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной... | | Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным... Планирование составлено на основе примерной программы по истории ( стандарты второго поколения) М. Просвещение 2010г |
| Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в соответствии... Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования по истории мо РФ 2004 года и на основании авторской... |  | Рабочая программа по предмету разработана в соответствии с Примерной... Примерной программой основного общего образования, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и составлена... |
| Рабочая учебная программа по истории в 5 классе составлена на основе... Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897. Рабочая учебная программа составлена к учебнику... | | Рабочая программа по биологии для 5-9-х классов средней школы составлена... Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной... |
| Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в соответствии... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 | | Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 класса разработана на... М.: Просвещение, 2011 г и авторской программы «Музыка» 5-7 классы, авторов Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.: Просвещение,... |
| Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса на 2013-2014учебный... Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и на основе авторской программы «Немецкий язык.... | | Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в соответствии... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «гимназия №139» приволжского района г. Казани |
| Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии... Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по истории для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного... |
| Рабочая программа по истории для 9 класса составлена в соответствии... | | Рабочая программа истории России разработана на основе федерального... Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной... |
