§47,
вопросы и заданиястр. 232
|
|
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье
Урок систематизации знаний.
|
Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.
|
Обобщать отдельные события, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника.
|
Рассказывать
о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима.
|
КУУД: Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.
ПУУД: Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.
РУУД: Составлять простой план параграфа.
|
Текущий контроль.
Дифференцированная работа учащихся письменно на листочках.
|
§48,
вопросы и заданиястр. 238
|
|
|
Рабство в Древнем Риме.
Урок систематизации знаний
|
Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
|
Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.
|
Ответить на вопрос: «В чем главное отличие раба от свободного?»
|
РУУД: Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
ЛУУД: Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
|
Текущий контроль.
Тестовая проверка.
|
§49,
вопросы и заданиястр. 241
повт. вопросы стр.242
|
Гражданские войны в Риме (4 часа)
|
|
|
Земельный закон братьев Гракхов.
Урок «открытия» нового знания
|
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх- продолжатель дела брата. Гибель Гая.
|
Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
|
Ответить на вопрос: «Почему народ помнил о Гракхах и чтил их память?»
|
РУУД: Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков.
ПУУД: Устанавливать причины гражданских войн в Риме
КУУД: Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.
ЛУУД: Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.
|
Текущий контроль.
Решение исторических задач.
|
§50,
вопросы и заданиястр. 246
|
|
|
Восстание Спартака.
Урок рефлексии
|
Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
|
Составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события, правильно показывать на карте изучаемые объекты.
|
Разрабатывать
краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».
|
РУУД: Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.
ПУУД: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
|
Текущий контроль.
Диспут
|
§51,
вопросы и заданиястр. 250-251
|
|
|
Единовластие Цезаря.
Урок «открытия» нового знания
|
Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
|
Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.
|
Что обозначает крылатое выражение «перейти Рубикон»?
|
ЛУУД: Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.
ПУУД: Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.
|
Текущий контроль.
Творческие задания, работа с историческими документами.
|
§52,
вопросы и заданиястр. 255-256
|
|
|
Установление империи.
Урок рефлексии
|
Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония
и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона- римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
|
Пересказывать содержание текста учебника, самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.
|
Объяснять слова Цицерона: «Тиран убит, а тирания жива»
|
ПУУД: Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).
РУУД: Сопоставлять действия Антония и Октавианав борьбе за власть.
КУУД: Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.
ЛУУД: Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.
|
Текущий контроль.
Сравнительная характеристика личностей.
|
§53,
вопросы и заданиястр. 260
повт. вопросы стр. 260
|
Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
|
|
|
Соседи Римской империи.
Урок развивающего контроля
|
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
|
Начать составлять сложный план параграфа.
|
Составить сложный план параграфа.
|
РУУД: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
КУУД:
Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.
ЛУУД: Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях.
|
Текущий контроль.
Тестовая работа.
|
§54-55,
вопросы и заданиястр. 264-265, 268
|
|
|
Первые христиане и их учение.
Урок «открытия» нового знания
|
Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кум рана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
|
Составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами.
|
Какие чудеса творил Иисус Христос?
|
КУУД: Рассказывать об условиях появления христианского учения.
ПУУД: Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
ЛУУД: Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
|
Текущий контроль.
Комментированное чтение
|
§56,
вопросы и заданиястр. 274-275
|
|
|
Расцвет Римской империи во II в.
Урок рефлексии
|
Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
|
Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.
|
Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.
|
ПУУД: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.
КУУД: Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в.
ЛУУД: Доказывать, что римляне строили на века.
|
Текущий контроль.
Работа в группах. Заполнение таблицы.
|
§57,
вопросы и заданиястр. 279
|
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
|
|
|
Римская империя при Константине.
Урок «открытия» нового знания
|
Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан.
|
Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.
|
Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.
|
ПУУД: Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине.
РУУД: Обосновывать факт переноса столицы империи.
ЛУУД: Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.
|
Работа с историческими документами. Решение задач.
|
§59,
вопросы и заданиястр. 289
|
|
|
Взятие Рима варварами.
Урок «открытия» нового знания
|
Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство
легионеров-варваров
Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности.
|
Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.
|
Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.
|
РУУД: Обозначать причины раздела империи на две части.
КУУД: Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.
ПУУД: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.
|
Текущий контроль. Понятийный диктант. Тестовая работа
|
§60,
вопросы и заданиястр. 293
повт. вопросы стр. 293
|
Культурное наследие Древнего Рима (2 часа)
|
|
|
Вечный город и его жители.
Урок рефлексии
|
Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
|
Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.
|
Что нового внесли римляне в развитие мировой культуры.
|
ПУУД: Инсценировать виртуальную
экскурсию по Риму (с использованием презентации,
интернет ресурсов, электронных изданий).
ЛУУД: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». КУУД: Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
|
Работа с документами, с рабочими тетрадями.
Тестовый контроль
|
§58,
вопросы и заданиястр. 285
|
|
|
|
Повторение.
Урок систематизации знаний
|
Признаки цивилизации Рима. Народовластие в Риме. Роль граждан в управлении государством.
|
Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.
|
Написать эссе-сочинение «Один день в Древнем Риме»
|
РУУД: Показывать на карте этапы расширения границ Рима.
ПУУД: Показывать и рассказывать достижения Рима в разных областях.
|
Контрольная работа.
|
|
Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа)
|
|
|
Повторение.
Урок развивающего контроля
|
Вклад народов Древнего Рима в мировую историю и культуру
|
Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.
|
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
|
РУУД: Показывать на карте этапы расширения границ Рима.
КУУД: Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.
|
Словарный и тестовый контроль,
работа
с картой, датами и понятиями.
|
|
70.
|
|
Итоговое повторение.
Урок систематизации знаний
|
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад древних цивилизаций в историю человечества.
|
Делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.
|
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
|
ЛУУД: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.
ПУУД: Решать кроссворды, проблемно-
развивающие задания, инсценировать сюжеты.
|
Словарный и тестовый контроль, работа
с картой, датами и понятиями.
|
|
