Рекомендации для участников городских историко-краеведческих чтений введение
Скачать 0.7 Mb.
|
2. Изложение исследовательской работы Работа представляется на Чтения в виде законченной научной статьи, набранной на компьютере (уверен, что Ваш ученик им владеет свободно!) и напечатанной на белой бумаге. Вместе с бумажной версией мы просим передавать в секретариат Чтений дискету с текстом (это необходимо для подготовки работы к опубликованию в сборнике «Наследники великого города» и других изданиях. Как и всякая научная статья, работа должна состоять из введения, основной части и заключенияи содержать справочный аппарат и иллюстративный ряд. Теперь «что есть что». Введение (обычно в завершеный вид оно приводится по окончании работы, но в предварительном варианте напишите его сразу). Здесь должно быть обоснование выбора темы и пусть юные исследователи не сдерживают своих эмоций и даже пофантазируют, повыдумывают даже новые слова, больше нигде им это безнаказанно разрешено не будет. Вот как начала введение к своей работе, выполняемой по проблеме «История школы» ученица 9 кл. 636-й школы Дарья Брюхова*: «Разговор об источниках сказок А. С. Пушкина защел, как это ни странно, не на уроке литературы, а на уроке истории и культуры Санкт-Петербурга, когда мы изучали тему «Петербургский городской язык», разрабатчваемую нашим преподавателем, который и обратил мое внимание на способы формирования языка горожан самим городом, творческой личностью» (работа посвящалась жизни и творчеству преподавателя российской словесности 1880-х годов В. В. Майкову и представлялась в 2000 году на Российскую конференцию школьников «А. С. Пушкин и русская культура». «Каждый живущий или работающий в городе на Неве так или иначе связан с Ленинградской областью: кто-то имеет там родных, кто-то дачу, кто-то ездит по выходным ездит туда отдохнуть и т.д. И при этом нельзя не соприкоснуться с этой необыкновенной землей, невозможно не видеть эти необыкновенные пейзажи, нельзя не дышать этим воздухом... Все это загадочно, а для некоторых, вероятно, кричаще-чуждо. Это не Россия, уже не говоря о том, что это не Русь, даже не европейский Петербург. Это земли, исконно принадлежавшие, и принадлежащие древним финно-угорским народам – кореле, води, ижоре. Да, их уже нет, нет давно, но земля осталась, и ничто не заставит ее изменить свою принадлежность, – пишет во введении к своей работе «Финно-угорские этносы в субстратной топонимике юго-запада Ленинградской области» ученик 10 класса гимназии им И.А.Крылова Вячеслав Кулешов (науч. руководитель А. Б. Галанин). – Один мой знакомый японец, консул Японии в Санкт-Петербурге Масанобу Мураками (!), очень любит эти места, больше Москвы и других городов России. По его словам, он чувствует в них что-то близкое...». «Тема моей работы выбрана не случайно, замысел написать ее у меня появился давно, – пишет во введении к своей работе «Путешествие от Петербурга до Волховстроя» Екатерина Толмачева*. – Первоначально я предполагала изучить историю поселка Мга, так как будучи еще ребенком обратила внимание на странное название, что вызвало у меня много вопросов, на которые никто не мог ответить. Однажды я познакомилась с жителем поселка, и он сказал мне, что МГА – это инициалы бывшей владелицы этих мест Марии Григорьевны или Марии Гавриловны Апраксиной, ведь одна из станций железной дороги носит название Апраксин, данное по фамилии бывших владельцев этих мест. Потом я еще несколько раз слышала эту версию, и даже встречала статью о Мге в газете, где подтверждалась эта легенда. Узнав, что я интересуюсь историей поселка Мга, моя преподавательница предложила мне написать исследование, для чего я поехала в библиотеку поселка Мга. Здесь я нашла рукописную книгу, написанную местным жителем и посвященную истории поселка. С этого началась моя работа. Постепенно к одному населенному пункту прибавилось еще два, а потом я решила изучить топонимию отрезка железной дороги от Петербурга до Волховстроя, побывать в расположенных на нем станциях, и разработать экскурсию в электропоезде»*. Вот еще пример интересного обоснования выбранной темы: «Под Сестрорецком, на станции Курорт, располагается реабилитационный центр «Детские Дюны». Здесь дети разного возраста могут не только поправить свое здоровье, но и найти новых хороших друзей. Ребята, отдыхавшие в «Дюнах», посвятили этому санаторию гимн, в котором очень точно передана теплая дружеская атмосфера, царящая здесь... Чтоб нас отыскать, лишь немногое Запомни про эти места: С платформы вдоль речки дорогою Сквозь лес проходи до моста. У сказки из дня из вчерашнего Есть несколько ярких примет: Из красного камня дом с башнею И флюгер лицом на рассвет. Здесь ветром морским мы испытаны, Здесь птицы нас будят с утра, Здесь чайки кружат любопытные, На синих качаясь ветрах. Здесь взрослые кажутся юными, Здесь детство взрослеть не спешит. Останутся с «Детскими Дюнами» Частицы ребячьей души. Пусть город – сырой и простуженный – На дальнем исчез рубеже. Мы в «Дюнах» подружимся с дружбою, А это немало уже. Здесь в ветре услышишь мелодию, Здесь сосен стволы звонче струн, И небо прозрачнее, вроде бы, Над площадью у «Детских Дюн». А время в путь дальний отправилось, Его нам не остановить. И, как бы нам в «Дюнах» не нравилось, Прописку придется сменить. Но вспомнятся все ж не однажды нам В гирлянде мелькающих лет Из красного камня дом с башнею И флюгер лицом на рассвет. Я четыре раза имела возможность убедиться в том, что это действительно не просто санаторий, это место, где находят друзей и поддержку в трудные моменты жизни. Проведя там четыре смены (в общей сложности полгода), проникнувшись этой особой атмосферой благожелательности и доброты, я задалась вопросом: «А с чего все началось? и когда?» Первым этапом моих поисков была поездка в санаторий и знакомство со стендами, которые подготовила Татьяна Петровна Акимова, врач физиотерапевтического и бальнеологического отделений. Эти стенды не дали исчерпывающей информации по данной теме. Тогда я обратилась в Российсую Национальную библиотеку. Там хранятся отчеты о деятельности санатория за период с 1909 по 1914 год. Они и стали основным источником для этой работы. О периоде с 1956 года мне рассказали сотрудники, работающие в санатории в настоящее время». Автор этой замечательной работы – ученица 11 кл 167 школы Центрального района Наталья Варлашкина – приводит во введении еще одну его необходимую часть – первичный обзор используемых источников (такой обзор может стать и самостоятельной частью работы). Татьяна Фабричнова, заинтересовавшись темой увековечения в Петербурге памяти императора Александра II и пытаясь ответить на вопрос, почему в Петербурге не было скульптурного памятника царю-освободителю, предпослала введению цитаты-мнения о герое своего исследования его современников, а во введении рассказала о методике своих поисков. Валентина Воронова строит введение от случая: «Желание узнать о прошлом дома, в котором я живу пришло ко мне во время ремонта, которым я с родителями занималась летом прошлого года. Нам с сестрой пришлось снимать со стены около десяти слоев обоев, а последним из них был слой, состоящий из газет. И что было самое интересное, газеты были напечатаны на русском, немецком и английском языках, а годы издания самые разнообразные: от 1898 до 1905 годов. И в этих газетах были представлены очень интересные сведения о бытовой и культурной жизни того времени. Это нас очень сильно взволновало, мы как будто оказались в далёком прошлом. Бережно отделяя газеты от стены и тут же читая их, мы всё больше погружались в события столетней давности. Всё лето мысль о прошлом дома, в котором волею судьбы я живу уже четыре года, преследовала меня. Дом, в котором я живу, что мне про него известно? Тогда ничего, конечно, кроме адреса с индексом да количества этажей. Вот так и получилось, что я решила найти материалы про дом, а через некоторое время я так увлеклась, что из маленькой затеи получилась представленная вашему вниманию работа. Вообще писать эту работу было приятно, потому что всем в семье было интересно узнать что-то новое, так что я пользовалась моральной поддержкой родителей, всегда готовых помочь. В самом начале моей работы над темой, я поняла, что чем больше информации ты узнаешь про дом в котором живешь, тем больше начинает меняться твое мнение о нем. Например: когда я узнала, что архитектором дома в котором я живу был Николай Петрович Басин, чье имя иногда встречается в книгах, я стала замечать монументальность и мощность построенного им здания». Видите, сколь разнообразны придуманные юными исследователями формы введения! Сделаем предварительные выводы: во введении юный исследователь обосновывает выбор темы и рассказывает о причинах (случае, интересе, событии), приведших его к теме, сообщает об исходных источниках информации и приемах своей работы, отношении к ней в семье, школе, творческом коллективе, формулирует цели исследования. Основное содержание работы может занять достаточно много страниц (стоит постараться, чтобы их было 15 – 25, опыт показывает, что этого вполне достаточно, но я бы не вводил ограничений ни сверху, ни снизу), поэтому для удобства чтения стоит разделить его на главы, части или параграфы, введя сплошную нумерацию ссылок и примечаний. Авторы работ, к которым мы уже обращались, делили содержание работы на такие условные части: 1. История вопроса и обзор источников. 2. Современное состояние вопроса и личный вклад исследователя (что удалось сделать, что бы еще хотелось найти, доказать). 3. Сведения о персоналиях (владельцах, жильцах, архитекторах), сведения из документальных источников. Основное содержание компактной работы может быть изложено и без разделения на части. Справочный аппарат работы должен строиться в полном соответствии с действующими стандартами, поэтому исследователю необходимо воспользоваться консультацией в отделе краеведения и познакомиться там с рекомендациями, составленными профессиональным библиографом. В работах «топонимической» тематики приходится часто ссылаться на один и тот же справочник. При этом наиболее удобна «оксфордская» система ссылок, при которой источники в списке литературы располагают в алфавитном порядке, а в ссылку включают порядковый номер и через запятую, номер страницы, откуда берется цитата, причем порядковые номера источника и страницы печатаются разными шрифтами, например: [33,33; 55, 196]. Здесь номера источников выделены полужирным шрифтом, а номера страниц – курсивом. Такая система позволяет сослаться и на источник в целом, если из него берется не конкретная цитата, а используются общая идея, методология, оценки, мнения. При этом указывают только порядковый номер источника.Так построен справочный аппарат в настоящем пособии. Думаю, что в школьных работах можно избежать примечаний, а если они появляются, то их следует располагать внизу страницы, текст на которой сопровожден конкретным примечанием. В заключении автор подводит итог своей работе, делает выводы, намечает пути использования ее результатов и обосновывает необходимость продолжения работы. Вот пример хорошо составленного заключения, которым завершила свою работу «Учебники и учебные пособия по истории Санкт-Петербурга» выпускница юношеского Университета Петербурга Виктория Ильина: «В работе рассмотрены следующие вопросы: – возникновение и способы преподавания предмета «История Петербурга»; – анализ учебников и учебных пособий, изданных до 1930-х годов; – критерии оценки учебников и учебных пособий по истории Петербурга; Считаю важнейшим результатом работы формулирование критериев, на основе которых можно создать добротный учебник по истории Петербурга: – историко-географические знания (особенности географического положения, климат, памятные даты, общественные и государственные деятели, проблемы культуры и искусства); – культурологические аспекты; – глубина проникновения в историю, способ изложения материала, иллюстративность; – достоверность и достаточность информации; – соотношение христианской, военной и гражданской тематики; – традиционные для Петербурга строгий стиль, литературный язык изложения, тщательный отбор фактов из истории города. Хотелось бы чтобы педагоги-ученые на основе анализа имеющегося массива литературы, используя опыт преподавания курса «История и культура Петербурга», как бы он ранее не назывался, и на основании предложенных критериев создали бы прекрасный учебник истории города». Иллюстративный ряд приводится в приложении к работе и включает как иллюстрации, заимствованные в литературных источниках, так и выполненные автором работы фотографии, схемы, рисунки. Все иллюстрации должны иметь подписи и сплошную нумерацию, а в основном тексте на каждую иллюстрацию должна иметься ссылка. Нужно избегать включения в иллюстративный ряд портрета автора, да еще сделанного в знаменитой библиотеке или зале архива, не стоит загромождать работу лишнй информацией. И не забудьте поблагодарить людей, чьей помощью юный исследователь пользовался при проведении своего исследования (руководитель работы, сотрудник библиотеки и архива, информант, чьими устными воспоминаниями пользуется автор, родители, с которыми автору удалось пройти в архив или специализированную библиотеку и др.). Хорошо сопроводить свою работу при ее устной защите плакатом. Заключение. Еще несколько общих рекомендаций. Они коснутся оформления исследовательской работы и ее устной защиты. Понятно, что работа должна быть «вычитана» автором и руководителем, а все грамматические и фактологические ошибки, описки и опечатки исправлены, иначе наши рецензенты, уважаемые ученые, привыкшие работать серьезно, попросту откажутся ее читать, а обнаружив ошибки в датах, назвниях и именах, существенно понизят оценку работы. Обратите внимание на правильность написания имен и фамилий: в научных работах принят следующий порядок: имя и отчество или инициалы всегда пишутся перед фамилией человека (это правило относится и к оформлению титульного листа), причем при первом упоминании – полностью (если имя и отчество не установлены, следует указать причину), и лишь при последующих – с инициалами ( не допускается указывать только имя или соответствующий ему инициал). Следующие после чисел слова «год, годы», «век, века» должны быть написаны по всей работе одинаково: либо полностью, либо сокращены – «г., гг.», «в., вв.». Еще одно немаловажное обстоятельство: при изложении работы, относящейся к прошлому, избегайте применения глаголов в настоящем времени, например: «В 1876 году он поступает в университет» – неясно, стал ли герой студентом, или провалился на экзамене?! Особое внмание – оформлению справочного аппарата: в принятой нами системе все источники располагаются по алфавиту первых слов их библиографических описаний (делается это практически при окончании оформления работы, иначе придется постоянно менять нумерацию и «вылавливать» ошибки!). И только после этого можно расставить ссылки в тексте. При устной защите помните о фонетическом строе петербургского языка. Учатся ему всю жизнь, но так и произносят «петербургский», «выборгский» или еще хуже, «петербуржский», «выборжский» вместо «петербурский», «выборский»! У наших учеников еще все впереди, ведь у них такие замечательные учителя! Пожелаем им успехов! Приложение 1 Список статей по истории улиц, поселений и зданий, опубликованных в журналах «Автобус», «Диалог», «Топонимический журнал» (в алфавитном порядке названий объектов на 1 января 2005 года) Английский проспект. Марьяновская З. Проспект Маклина//Диалог. – 1988. № 34. С. 26 - 31. Больница Петра Великого. Марьяновская З. Кузница медицинских кадров//Диалог. – 1988. № 26. С. 28 - 32. |
Похожие:
 | Положение о проведении городских краеведческих Рубцовских чтений Краеведческие Рубцовские чтения (далее Чтения) проводятся Управлением культуры и историко-культурного наследия Администрации города... |  | Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,... |
| Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского | | Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского |
| Положение о районных историко-краеведческих чтениях школьников Приморского района Районные историко-краеведческие чтения школьников Приморского района организуются и проводятся гбоу дод дворец творчества детей и... | | Методическое пособие к разделу «Историко-философское введение» С 32 Сергеева Т. Б. Античная философия: методическое пособие для преподавателей по философии к разделу «Историко-философское введение»... |
| Об историко-краеведческих чтениях «Православие на земле Кузнецкой» Историко-краеведческие чтения «Православие на земле Кузнецкой» (далее Чтения) проводятся ежегодно в целях воспитания патриотизма,... | | Конкурсная программа V беловских чтений Управление культуры и историко-культурного наследия Администрации города Вологды |
| План мбу «Курганский городской инновационно-методический центр» на март 2014 г. Дата «О проведении городских педагогических чтений, посвященных 190-летию со дня рождения К. Д. Ушинского» | | Программа городских открытых педагогических чтений «К. Д. Ушинский... Голубкова Анна Николаевна, заместитель директора по умр мбу «Курганский городской инновационно-методический центр» |
| Тезисы участников IV окружных педагогических чтений Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования | | Методическая разработка урока по курсу: “духовного краеведения подмосковья”... Неслышное эхо молча ушедших русских деревенек юго – востока московии”. / Сб историко – краеведческих очерков. Составитель и оформитель... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс «Добрая дорога детства «(в течение года) Конкурс историко-краеведческих исследовательских работ «Каменный пояс» | | Анализ состояния охраны прав детей в республике бурятия за 2012 год Административно-территориальное деление (число и наименование районов, муниципальных образований, городских округов). В республике... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и выполнению контрольных... Концепции современного естествознания являются основополагающей естественно-научной дисциплиной при подготовке экономистов, юристов,... | | Комитет образования Победы в Великой Отечественной войне», а также в целях активизации работы туристско-краеведческих объединений в рамках движения «Отечество»,... |
