Опыта
Скачать 483.36 Kb.
|
| Урок - практическая работа «Что такое хвоинки? Хвойные растения нашего края» «Кто такие насекомые? Насекомые нашего края. Почему в тундре их меньше, чем в других местах?» «Кто такие рыбы? Морские и речные жители нашего края» Урок - практическая работа «Как зимой помочь птицам? Зимующие птицы нашего края». Изготовление кормушки из бумажного пакета. Урок – проект «Как живет семья. Моя семья. Семейные традиции. Бабушки и дедушки. Родословная» и др. 2 класс Урок – проект «Город и село. Город, в котором я живу. История города. Символика города». Проект «Родной город» Урок – экскурсия «В гости к осени. Осень в нашем крае». Урок - практическая работа «Какие бывают растения? Растительность края» Урок – исследование «Красная книга НАО» «В гости к зиме. Животные зимой» и т. д. (Приложение 1) Краеведческий материал применяю на разных этапах урока:
- при закреплении. (Приложение 2) Задания, разработанные мною, систематизированы в тетради «Мой край. Путешествие с Тундровичком» по темам. Система заданий по различным темам позволяет развивать у детей умение сравнивать состояние природы в различное время года, «открывать» для себя многоцветие мира, многообразие форм и «настроений» природы, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира. Краеведческий материал обогащает содержание урока, делает его материал более убедительным, близким для каждого ученика. В своей практике использую и нетрадиционные формы урока, такие, как костюмированный урок, урок-путешествие, игровой урок, урок-викторина, уроки-праздники, библиотечный урок, урок в школьном дворе. Использование нетрадиционных уроков позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, вывести процесс обучения за рамки урока. Главной целью урока считаю не передачу знаний от учителя к учащимся, а приобщение школьников к систематической, самостоятельной работе творческого характера. Поэтому даю детям творческие задания: - при изучении темы «Что такое погода. Наблюдение за погодой» прошу подобрать классическую музыку, стихи, картины, народные приметы о погоде; - при изучении темы «Город, в котором я живу» - провести заочную экскурсию от дома до школы, описать дорогу, назвать природные объекты, описать достопримечательности города; - сочинение на тему: «О чём я думаю, глядя на карту округа?»; - после изучения темы «Водоёмы края» дети составляют кроссворд; -один из вариантов заданий - составить рассказ о реке по плану: − Название. − Откуда берет начало? − Куда впадает? − Какие имеет притоки? − Замерзает или нет? На сколько месяцев замерзает? − Когда разливается? − Как используется человеком? - сочинить загадки о растениях и животных нашего края; - сообщения о растениях и животных края, памятных местах; - закончить предложение: Россия – это… Ненецкий округ – это… Город Нарьян - Мар – это… Самое, самое … (своего округа, города); - мини – сочинение на тему «Что для меня здоровье?» Что для меня здоровье? Здоровье очень важно для меня. Если я буду здоровым, то я буду хорошо учиться в школе, а когда вырасту, буду хорошо работать. А ещё я не люблю болеть. Чтобы сберечь здоровье, я занимаюсь спортом. Я хожу в бассейн и играю в футбол. А ещё я бегаю на лыжах и хожу на каток. Когда я поеду летом в гости к бабушке, я буду купаться, загорать и есть много фруктов. Я думаю, что когда я вырасту, буду здоровым и сильным человеком. Рома Аверин Тематические экскурсии Иногда уроки выходят частично за рамки расписания, носят межпредметный характер, связаны с экскурсиями, проводятся вне стен класса. Экскурсия - одна из форм организации учебно-воспитательного процесса в школе. Она также обязательна, как и проведение уроков. Именно экскурсии способствуют воспитанию эстетическому развитию и воспитанию чувства гордости за свою малую Родину. Экскурсия эффективный способ стимулирования поисковой активности. Необходимость использования такой формы обучения состоит в том, что во время их проведения развивается наблюдательность, умение видеть такие явления и объекты, мимо которых дети раньше проходили, не замечая их. Здесь широкие возможности для наблюдений и исследований по краеведению, окружающему миру и другим предметам. Экскурсии расширяют природоведческий кругозор детей, учат их бережно относиться к природе. Уже в 1-м классе они следуют заповедям туриста: − не ломать для костра ветки деревьев, а собирать валежник; − не разжигать огонь вблизи деревьев и кустарников, по возможности использовать старые кострища; − убирать за собой мусор; − перед уходом хорошо затушить огонь. Важной работой является самостоятельная поисково-исследовательская деятельность ребят по заданию учителя. На время они становятся учеными-синоптиками и выполняют такие задания: − понаблюдайте за погодой в течение одной недели в сентябре, октябре, ноябре; − определите, когда был первый заморозок, иней, когда произошел ледостав, выпал первый снег; − оформите записи в «Научных дневниках». Темы экскурсий: «Сезонные изменения в природе» «Любимый город» Посещение краеведческого музея: «Растительный животный мир леса», «Растительный животный мир тундры» «Жили - были» «Жизнь и быт ненцев» «Памятники города Нарьян-Мара» Посещение музея - заповедника «Пустозерск»: «Северный дом: его облик и душа» (Быт и традиции жителей Нижнепечорья) и другие. При подготовке экскурсии использую следующую технологию:
После экскурсии проводится не только беседа с учащимися, но и предлагается написать мини-сочинение по плану: Какое настроение у меня было перед экскурсией? Что я ожидал от экскурсии? Что мне особенно запомнилось? Что меня удивило? О чем захотелось узнать подробнее? Какое настроение было после экскурсии? Куда бы я хотел еще сходить? Экскурсия в историко-культурный и ландшафтный музей-заповедник «Пустозерск». Мы всем классом ходили в Пустозерский музей. Перед экскурсией в музей у меня было хорошее настроение. Я ожидал узнать что – то новое. Мне особенно запомнилась кухня в избе. Там очень интересно, красиво расставлены вещи и предметы быта. Меня заинтересовал ухват, им раньше доставали горшки из печек. А удивило меня большое количество комнат со старинной обстановкой. Мне захотелось узнать подробнее о конюшне. После экскурсии настроение было радостное. Я узнал много нового о том, как раньше жили люди, чем они занимались. Ещё я хочу посетить другие музеи. Чупров Кирилл 2 класс Написание мини-сочинений помогает систематизировать знания, полученные на экскурсии, определить значимость экскурсии индивидуально для каждого ребенка. Большой раздел моей программы по краеведению – это литературное краеведение. Начинается он с изучения фольклора. Потешки, прибаутки, загадки, заклички, колыбельные песни – всё это дети слышат с рождения от своей мамы. И, конечно же, сказки! Ненецкие сказки мы читаем на занятиях, сравниваем их с русскими сказками, иллюстрируем, лепим сказочных героев. Дети узнают о магической роли сказок в древности, об исторических корнях волшебных сказок. Фольклор тесно связан с народным бытом, поэтому, изучая тот или иной раздел фольклора, мы посещали музей, где знакомились с предметами домашнего обихода. Не оставляли без внимания и народные игры. Очень интересна также работа с пословицами, поговорками. Вот несколько примеров пословиц: «Прежде чем что-то сказать - думай», «Слово убивает без ран и без крови», «Из куропачьего мяса сала не вытопишь», «Зайца в медвежий капкан не поймаешь». Учащимся нравится сопоставлять ненецкие пословицы с русскими. На литературном чтении ученики знакомятся с ненецкими песнями. Во 2 классе был урок «Колыбельные песни», где учитель познакомил с особенностями колыбельных, а также включил в урок знакомство с ненецкими колыбельными песнями: Дочь моя Хыляко, Мальчик Нядена, Когда вырастет, Светловолосый наш Будет моей Большие кисы надел, помощницей. Наш мужчина обулся. Будет уметь шить Куда же он собрался? Разные ягушки и кисы. Рыбакам он поможет, Он ведь трудолюбив, Он молодец. На уроках русского языка и литературного чтения можно знакомить учащихся с загадками. Изучая загадки, дети обязательно знакомятся с обрядовой функцией загадок, историей их происхождения. По своей тематике ненецкие загадки разнообразны. Их можно разделить на несколько тематических групп. Загадки являются одним из древних жанров устного творчества ненцев. Оригинальные по образам, меткие по языку, ненецкие загадки являются благодатным материалом в работе с детьми. Очень важно в младшем возрасте приобщить детей к родной литературе. На этих уроках можно познакомить учащихся с традиционным северным фольклором, раскрыть красоту родной природы через литературу писателей – северян. Именно через книгу у детей будет воспитываться жажда познания, интерес к поискам чего-то нового. На уроках по краеведению использую различные приёмы: инсценирование, чтение наизусть, викторины. Такие уроки помогают учащимся узнать литературное богатство края. Наиболее удачными были уроки по темам: 2 класс « Ненецкие загадки» 3класс «Наш край в стихах ненецких поэтов » Еще великий русский педагог К. Д. Ушинский связывал с «родиноведением» не только историю, природоведение родного края, но и изучение родного языка, поэтому я считаю важным включать на уроках отрывки из художественной литературы ненецких поэтов и писателей, тексты, содержащие материал о природе и о животных родного края. Мною разработан дидактический материал по темам с элементами краеведения: карточки с заданиями на краеведческой основе, кроссворды, тесты, зрительные диктанты, орфографические минутки. Упражнения по русскому языку на тему «Заглавная буква» 2-й класс. Упражнение 1 Прочитай текст. Вот погляди – это карта России. Видишь, какая большая наша страна. И вон таи, на севере, недалеко от Баренцева моря, на заполярной реке Печоре стоит мой родной город – Нарьян – Мар, главный город Ненецкого автономного округа. (П. Явтысый) Спиши. Подчеркни слова, которые пишутся с заглавной буквы одной чертой. Упражнение 2 Выпиши в первый столбик географические названия, во второй столбик - фамилий людей. Нарьян - Мар, Москва, Несь, Явтысый, Коткино, Волга, Михалков, Печора, Дон, Красное, Пичков, Толстой, Куя, Ледков, Бианки, Васькино, Архангельск, Белая, Пустозерск. Подчеркни одной чертой названия городов, рек и фамилий людей, связанных с нашим краем. Упражнения по русскому языку на тему: «Безударная гласная» 2-й класс. Упражнение 1 Прочитай текст. …лень на Севере помощник Ж…вущим в тундре п…стухам. Тр…ву он ест в з…ленных рощах, И ягель белый – по буграм (Перевод А. Пичкова) Спиши, вставляя пропущенные буквы. Выпиши из стихотворения слова с безударной гласной и подбери проверочные слова. Подбери к подчёркнутому слову родственные слова. Выдели корень. Упражнение 2 Составь из данных слов предложения. Печора, р…ка, красива, очень, северная. Живописных, много, на, мест, б…регах, р…ки. З…мля, яг…дами, богата, и, гр…бами. Ст…ят, вдоль, ст…ной, , л…са, р…ки, чистой Спиши, вставляя пропущенные буквы. Подбери проверочные слова. При изучении темы «Имя прилагательное» в 3 классе использую также разнообразные задания. Послушайте, как описывает нашу Печору печорская сказительница Маремьяна Голубкова в трилогии «Мать Печора». Показ фотографий реки Печоры. - «Наша Печора всем рекам река. Испокон века про Волгу песни поют, а чем Печора Волге не соперница? Шириной да длиной, водой полной, рыбой красной, красой своей Волге не уступит». - «Сначала подымется на реке неживая окатистая волна, а потом разойдётся – расшумится ветер – и ну колыхать мать Печору! Стадами, будто белые резвоногие олени, пасутся на реке волны». - «Потянет ветер с моря, воды подбегут и дорогой рыбы в Печору нагонят. Недаром Печору из века в век рекой – хлебосолкой величают». - «На весь свет про нашу мать Печору слава идёт. Говорят люди: мать Печора – золотое дно». - «Красовитей нашей Печорушки во всём свете другой реки нету. Величественно катит Печора ширь своих вод к Ледовитому океану». - Какие образные выражения запомнили? (Пример: Мать Печора; Печорушка; река – хлебосолка; мать Печора – золотое дно) - Какие красочные прилагательные употребляет Маремьяна Голубкова, описывая нашу Печору? Задание: - Выпишите прилагательные вместе с существительными. - Определите род прилагательных, выделите окончания. Проверка. Водой полной, рыбой красной, окатистая волна, белые резвоногие олени, дорогой рыбы, золотое дно. - Как жители относятся к этой реке? На уроке во 2 классе дети закрепляют и обобщают знания по теме «Имя существительное». Процесс повторения, систематизации знаний с использованием краеведческого материала проходит занимательно и интересно. Такие уроки развивают познавательный интерес, творческую активность, расширяют кругозор детей, воспитывают любовь к родному краю. На уроках русского языка мы составляем и записываем тексты о зиме, весне, осени, о нашем лете, о том, как провели каникулы, праздники, пишем о реке, о своих родителях, о семейном досуге. Все это помогает развитию речевой активности детей, способствует обогащению их активного словаря. Использование краеведческого материала на уроке математики активизирует мыслительную деятельность, развивает познавательный интерес и способствует исследовательской деятельности ученика. На уроках математики использую задачи с краеведческим содержанием. Задачи составляю не только сама, но и привлекаю к этому моих учеников. С этой целью используется материал, собранный первоклассниками на прогулках, динамических часах, экскурсиях с целью наблюдений за осенней природой и сбора природного материала для уроков технологии. Например: Коля собрал 5 листьев рябины, а Саша – 3 листика березы. Сколько всего осенних листиков собрали мальчики? Также можно использовать задачи с элементами национальной культуры.
Задачи с использованием краеведческого материала составляем с ребятами и при изучении единиц длины, массы, времени, площади.
Уроки технологии, изобразительного искусства, также сочетают в себе огромные возможности для осуществления межпредметных связей. На этих уроках можно знакомить детей с творчеством народов, населявших ранее данную местность, с их образом жизни. Организация проектно - исследовательской деятельности В настоящее время в свете реализации планов национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” возрастает ответственность школы за интеллектуальное, творческое развитие обучающихся. Новое время ставит перед нами новые задачи, требующие поиска новых технологий. Меня и моих коллег всегда привлекали нетрадиционные формы обучения и воспитания, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и ученикам. В частности, такую возможность дает организация проектной и исследовательской деятельности в школе. Проектно-исследовательская работа ценна тем, что помогает ребёнку в освоении различных видов УУД, помогает сформировать у него учебную мотивацию, способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития обучающихся. Очень важно правильно выбрать тему исследования. Она должна быть интересной для учащегося, понятной, близкой. Материалов исследования обычно бывает недостаточно, здесь могут оказать помощь материалы музеев, воспоминания очевидцев. Основы проектной деятельности закладываются еще в 1 классе. Как нельзя лучше для проектирования в краеведческой работе подходят уроки окружающего мира. При использовании метода проектов в краеведении необходимо учитывать специфику выбранных тем-проектов. Это могут быть темы, связанные с историей города, семьи, развитие и реклама декоративного искусства малой родины, в которых учащиеся решают ту или иную проблему. Итогом работы проектной деятельности учащихся должна стать защита проекта. В современном мире технологий результатом выполнения проектов может быть выпуск фильма, презентации, компьютерного альбома, выставка работ. Проектный метод ориентирован как на индивидуальную, так и групповую самостоятельную деятельность учащихся. В 1 классе был подготовлен творческий проект «О братьях наших меньших». Целями проекта были:
Учащиеся писали рассказы и стихи о своих четвероногих друзьях, подбирали фотографии, рисовали своих любимцев. Итогом творческого проекта стало оформление книжечки «О братьях наших меньших» В 2011году был подготовлен проект «Город, в котором мы живём». Целями проекта были: 1)формирование понятия «малая родина»; 2)воспитание гражданско-патриотических чувств, уважения к традициям и обычаям родного города; 3)воспитание интереса к истории своего края. В ходе работы над проектом было проведено анкетирование обучающихся «Знаешь ли ты свой город?», экскурсии по городу Нарьян-Мар, в краеведческий музей, состоялась встреча с работниками детской библиотеки, которые провели интерактивную экскурсию «Прогулки по улицам Нарьян-Мара». В результате проведённой работы мы выяснили историческое прошлое и настоящее города: -почему город так называется; -какие социально значимые объекты были, есть в нашем городе; -какие здания являются памятниками архитектуры; -какие известные люди жили, живут в нашем городе. Была организована выставка творческих работ «Люблю свой город». Итогом всей проделанной работы стали защита проектов учащихся вместе с родителями и создание компьютерной презентации «Город, в котором мы живём». Во втором классе темой исследования стали лекарственные растения нашей местности. Изучив данную тему на уроке окружающего мира, познакомившись с Атласом – определителем лекарственных растений, проведя наблюдения во время экскурсии в лес, каждый ученик получил перечень заданий, которые выполнил в течение года. 1.Выбрать растение для исследования. 2.Сделать рисунок, гербарий, фотографию. 3.Провести обследование своего двора, улицы, принести пробу земли. 4.Найти литературу о растении. 5.Семейный рецепт использования растения. 6.Составить экологическую листовку. Написать письмо от имени растения с просьбой о помощи и советами. Собранные работы, защищались каждым учеником на уроках окружающего мира, классных часах. Одним из проектов, заинтересовавших детей, стал проект «Памятники героям Великой Отечественной войны в городе Нарьян-Маре» Проект приурочен к празднованию Дня Победы и призван воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны. Детям было предложено найти информацию о памятнике Великой отечественной войны по его изображению, а также написать рассказ о памятнике в своем городе. Участники постарались на славу, очень интересно рассказывали о памятных местах, располагали авторские фотографии, делились друг с другом впечатлениями. Одним из эффективных видов проектной деятельности в начальных классах являются коллективные проекты. Так был выполнен проект «У Печоры, у реки» (4класс). Дети собрали материалы о сёлах, деревнях, расположенных вдоль реки Печоры. Неотъемлемой частью краеведческого направления является исследовательская деятельность учащихся. Всем известен тот факт, что каждый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – нормальное, естественное состояние ребёнка. Основная цель исследовательской деятельности – реализация детьми своих способностей и потенциала личности. Организуя работу учащихся, необходимо понимать, что школьники должны иметь возможность не только получать определенные знания по тому или иному предмету, но и проявить себя, попробовать себя в различных видах деятельности. Главное для меня, как учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка. В результате умело организованной исследовательской деятельности выпускник школы, активно занимающейся ею, будет обладать следующими качествами личности: -уметь приобретать новые знания, эффективно применять их на практике; критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи; -грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем; -выражать результаты наблюдений и коротко их описывать; -делать выводы и излагать их в форме докладов, рефератов, тезисов. -выступать перед аудиторией, вести дискуссию с оппонентом. Темы длительных исследовательских работ учащихся и их примеры: «Нужен ли олень жителям Крайнего Севера?» « Вода – природное богатство Земли» « Морошка – чудо ягода» « Чудо природы – Каменный город» «Я и моё имя» « Красная книга НАО» и другие Многие темы можно использовать для проведения организации исследовательской работы, а результаты – как основу для выступления на конференциях, создания учебно-методического комплекса, наглядных пособий к урокам краеведения, окружающего мира, истории. Исследовательская работа является уникальным инструментом развития личности учащихся, действенным фактором воспитательного процесса, способствующим развитию педагога и ребенка, формирующим высокий уровень общественной культуры и образования. Выходя за рамки уроков, продолжаю работать по теме и на внеклассных мероприятиях. Использую такие формы работы, как викторины, конкурсы, КВН, походы, акции, экскурсии, игры. Любая внеклассная работа направлена не на проверку прочности знаний учащихся, а на расширение кругозора, на привитие навыков самостоятельной работы (в том числе с дополнительной литературой). Внеклассная работа расширяет знания учащихся, развивает находчивость, смекалку, умственные способности школьников, учит наблюдательности, позволяет интегрировать знания с другими предметами. Не оставляет равнодушными наша работа по краеведению и наших родителей. Они ходят с нами на экскурсии, присутствуют на наших отчётах и праздниках, помогают найти и оформить нужный материал, презентацию, поддерживают все наши начинания. Привлечение родителей учащихся к реализации программы способствует формированию бережного отношения к традициям и сохранению семейных связей, улучшению отношений между поколениями. Система работы с семьями учащихся предполагает следующие виды деятельности: -помощь в получении знаний; -оценка результатов деятельности; -родительские собрания; -выставки работ; -презентации; -организация и проведение экскурсий и праздников. Тематика родительских собраний: Как научить ребёнка любить родной край. Почему нам надо посещать памятные места и памятники Нарьян - Мара. Роль семьи в формировании бережного отношения к природе родного края. Родословное древо семьи. Как помочь ребёнку стать исследователем истории родного края. Данный опыт был представлен мною на школьном методическом объединении и получил одобрение коллег. Выступление на МО учителей начальных классов по теме: « Реализация национально – регионального компонента в программе «Мой край. Путешествие с Тундровичком», 2012 Результативность опыта Внедрение в практику моего педагогического замысла дало следующие положительные результаты: -высокий уровень познавательной активности; -ребята задают вопросы; -активно участвуют в поисковой деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность; -стремятся узнать больше, чем определенно рамками программы; -участвуют в предметных неделях по предмету «Окружающий мир». Результативность и в творческих работах ребят, рефератах, исследованиях, проектах, школьных газетах, фотоколлекции. Мои ученики – активные участники, призёры и победители конкурсов, фестивалей, акций на муниципальном и региональном уровнях:
Одним из главных статистических показателей работы учителя являются результаты качества знаний обучающихся. Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения по предмету «Окружающий мир» за последние три года показывает, что уровень усвоения учебного материала возрастает.
Для выявления результатов моей работы я провела опрос по теме «Интерес обучающихся к изучению родного края». Проведённое исследование подтвердило эффективность использования элементов краеведения для развития и поддержания высокого мотивационного уровня учебной деятельности школьников. Это побуждает меня продолжить работу в выбранном направлении. На вопрос «Интересно ли тебе узнавать на уроке сведения о г. Нарьян-Маре и Ненецком автономном округе» положительно ответили 92 %. 70 % обучающихся предпочитают выбирать тему сообщения, связанную с родным краем. Для 90 % обучающихся более интересен урок, на котором они узнают что-либо о родном крае. Младшие школьники отличаются эмоциональностью, любознательностью, стремлением к поиску тайн. Спросите у детей, кто из них хочет отправиться в путешествие – поднимется лес рук, заблестят глаза, вспыхнут улыбки. Как сделать эмоции и симпатии детей союзниками учителя при организации учебно-воспитательного процесса? Я тоже искала для себя ответ на этот вопрос. И нашла. Это краеведческая работа на уроках и во внеурочное время. Я думаю, что краеведческая работа не пройдет для ребят даром, надеюсь, что они станут людьми, любящими родные края и Родину, название которой принято писать с прописной буквы, и готовыми повторить от сердца идущие поэтические строки: Дороги и реки, крик стаи гусиной и топот оленей, везущих аргиш, - мой ненецкий край. На груди у России Полярной звездою Ты ярко горишь! Литература
Приложение 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Латинские пословицы и крылатые выражения для студентов филологических... «Из последующего»; исходя из опыта, на основании опыта. В логике – умозаключение, делаемое на основании опыта | | Конкурс «Презентация опыта» в рамках четвертого Всероссийского слета... Мероприятия по обобщению и распространению опыта педагогов школы в I полугодие 2013-2014 учебного года |
 | Тема опыта Автор опыта: Страуме Елена Юрьевна, учитель физики моу сош с уиоп №3 г. Алексеевки | | Опыта Автор опыта: Артеева Ирина Владимировна, воспитатель мб доу «Детский сад №62г. Нарьян-Мара» |
| Тема опыта Автор опыта: Прилуцкая Людмила Александровна, учитель информатики и икт мбоу «сош №1 г. Нарьян-Мара» | | Опыта Автор опыта: Тайбарей Людмила Валентиновна, воспитатель мб доу "Детский сад комбинированного вида №3 г. Нарьян-Мара" |
| Опыта Автор опыта: Давыдова Татьяна Юрьевна, учитель родного языка мбоу «средняя общеобразовательная школа п. Индига» | | Тема опыта Автор опыта: Дудкина Людмила Григорьевна, учитель географии моу сош с уиоп №3 г. Алексеевки Белгородской области |
| Опыта Автор опыта: Дуркина Светлана Евгеньевна, учитель географии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... | | Инновационного педагогического опыта (ипо) Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование» |
| Тема педагогического опыта История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении | | Модульная анкета обобщения передового опыта Блок №1 Общие сведения Объект передового опыта: Образовательный процесс по физике в 7-11 классах общеобразовательной школы |
| Опыта: «Воспитание и развитие коммуникативно ориентированной личности... Обобщение и распространение опыта работы учителя немецкого языка Гамаюновой Л. В | | Информация об опыте Условия возникновения, становления опыта Тема опыта: Повышение мотивации обучающихся II и III ступеней обучения посредством использования интерактивных компьютерных моделей... |
| 1. Вводная часть. Актуальность опыта, условия возникновения проблемы, становления опыта Сегодня мы открыто говорим о катастрофическом падении интереса к русскому языку как учебному предмету и сетуем на безграмотность | | Представления опыта Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта (в форме регулярных мастер-классов, семинаров, проведения... |
