Структура рабочей программы дисциплины (модуля) История искусств

Скачать 416.77 Kb.

Название	Структура рабочей программы дисциплины (модуля) История искусств
страница	4/5
Дата публикации	08.12.2014
Размер	416.77 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > История > Документы

1 2 3 4 5

Тема 1. Классификация видов искусства. История и развитие искусства, особенности эстетического развития различных регионов мира. Виды и жанры временных искусств.
Цель: Получить представление об истории искусств Задачи:

Объяснить роль искусства в жизни человека
Получить представление о взаимодействии и синтезе искусств
Научить определять виды изобразительного искусства
Различать жанры изобразительного искусства
Научить анализировать произведения искусства и высказывать оценочные
суждения о них

Вопросы для подготовки к занятию и для самоконтроля

На какие виды подразделяется изобразительное искусство
Чем отличаются объемно - пространственные виды искусства от изобразительных
видов искусства
В чем сходства и развития монументального искусства и станкового
Какие жанры изобразительного искусства существую
Какие материалы и техники исполнения применяются в изобразительном искусстве

Практическое занятие №2 (6 часов)

Раздел 2. Основные этапы развития мирового искусства.
Тема 1. Художественные стили. Особенности эстетического развития различных регионов мира от первобытного искусства до классицизма; Художественная культура Древнего Египта Художественная культура Античности. Искусство Д. Востока, характеристика и особенности развития искусства в Америке и Африке. Традиционное искусство Древней Индии. Искусство Древнего Китая.

Задачи:

Дать представление о стиле в искусстве, как определяющей категории всякого
искусства
Научить определять принадлежность произведения искусства к тому или иному
историческому стилю
Находить взаимоотношение и взаимовлияние стиля с видами и жанрами искусства

Вопросы для подготовки к занятию и для самоконтроля

Что такое художественный стиль
Какие основные стили сложились в изобразительном искусстве с древнейших
времен и до наших дней
Какие основные признаки используются для определения стиля
Какие определения стилей существуют в искусствознании

Практическое занятие №3 (6 часов)

Раздел 3. Эпоха Ренессанса как поворотный момент в истории европейского искусства

Тема: Ренессанс (Возрождение) (Renaissance), эпоха интеллектуального и художественного расцвета. Архитектура и живопись эпохи. Живописцы: Альберти, Леонардо да Винчи, Ботичелли, Тициан, Микеланджело, Рафаэль.

Черты эпохи, выдающиеся представители.
Архитектура эпохи: Брунеллески, Браманте, Палладио, Витрувий.
Живописцы Ренессанса: Никола Пизано, Донателло, Джотто и Мазаччо, Жильбер, Микеланджело, Дюрер, Кранах Старший, Хольбейн.

Практическое занятие №4 (6 часов)

Раздел 4. Искусство Нового времени в странах Западной Европы и в России.

Тема 1. Западноевропейское искусство: архитектура, станковое и прикладное творчество в эпохах Средневековья, Ренессанса, Барокко, Рококо, Романтизма и Модерна. Искусство Византии, и ее влияние на формирование русского искусства.

Черты эпохи, выдающиеся представители.
Архитектура эпохи.
Известные живописцы. Примеры произведений.

Практическое занятие №5 (6 часов)

Раздел 5. Многообразие художественных стилей модернизма

Тенденции и развитие современного мирового искусства. Особенности развития культуры и искусства во второй половине ХХ века; школы современного искусства. Станковые и прикладные искусства XIXв

Распространение модернистских течений в искусстве США (модернизма, абстракционизма и его разновидностей), возникновение школ: оп-арта, кинетического искусства, «минимального искусства», «Земляное искусство», концептуальное искусство и др. Провозглашение «смерти» искусства и развитие антиискусства. Характеристика творчества художников-реалистов, художников-модернистов. Архитектура США. Характеристика американской архитектуры и основных сооружений. Символизм. Футуризм. Авангард Экспрессионизм.

Примерная тематика рефератов
1. Романский стиль в архитектуре.

2. Архитектура готики.

3. Отличительные особенности архитектуры Ренессанса.

4. Первобытные архитектурные сооружения.

5. Функционально-конструктивные и художественные приемы в архитектуре модерна.

6. Жанры скульптуры.

7. Европейская портретная скульптура.

8. Медальная пластика как особый вид рельефа.

9. Специфика станковой графики.

10. Искусство плаката.

11. Композиция графического искусства.

12. Книга и книжная графика.

13. Авангардизм. Стили и течения.

14. Линия. Цвет. Свет. Система выразительных средств в живописи.

15. Орнамент. Значение орнамента в создании декора.

16. Художник и эпоха барокко (на биографическом анализе – Л. Бернини, А. Вивальди).

17. Храм и замок, площадь и монастырь – пространство культуры средневекового запада.

18. Карнавал и мистерия.

19. Образ Будды в индийском искусстве.

36. Искусство индийской миниатюры.

37. Традиции средневековой японской архитектуры.

38. Образы природы в средневековой японской живописи.

39. Икебана- древнее искусство составления цветочных композиций.

40. Особенности архитектуры древнерусских храмов.

41. Русское деревянное зодчество.

42. Традиции древнерусской иконописи.

43. Сравнительный анализ «Троицы» А.Рублева и С.Ушакова.

44. «Оружейная палата» и С.Ушаков.

45. Московское барокко. Церковь Покрова в Филях.

46. Живопись «петровского барокко».

47. Дворцово-парковый ансамбль Петергофа.

48. Портрет в живописи и скульптуре середины 18 века.

49. Русские живописцы первой половины 19 века.

50. А.Г.Веницианов и его школа.

51. Портретная живопись К.П.Брюллова.

52. Библейские сюжеты в творчестве А.А. Иванова.

53. И.К. Айвазовский – романтик моря.

54. Реализм передвижников.

55. Историческая живопись В.И. Сурикова.

56. Пейзаж в русской живописи 19 века.

57. Модерн в русской архитектуре.

58. В.Васнецов – художник русской сказки.

59. К.Коровин – русский импрессионист.

60. Портретная живопись В.Серова.

61. Образ Демона в творчестве М.Врубеля.

62.Творческое объединение художников «Мир искусства».

63. Символизм в творчестве художников «Голубой розы».

64. Проблемы синтеза искусств в русском модерне.

65. Основные тенденции авангарда 20 века.

66. Дом Ле Корбюзье как «машина для жилья».

67. Выдающиеся сооружения советских архитекторов.

68. «Суровый стиль» в творчестве советских художников.

69. Кубизм в творчестве П.Пикассо и Ж.Брака.

70. С.Дали – создатель сюрреализма.

71. Конструктивизм в изобразительном искусстве.

72. П.Филонов – создатель новых миров.

73. Э.Неизвестный – художник и скульптор.

74. Грани творчества М.Шемякина.

Сегодня одной из наиболее актуальных форм индивидуальной работы студента является реферат.

Реферат является обязательным видом контроля по курсу «История искусств». Реферат представляет собой исследование, связанное с разработкой вопросов теории и искусства.

«Реферат» — (от лат. «reffere» — докладывать, сообщать), согласно «Словарю иностранных слов» (М., 1979), представляет собой:

доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников;
изложение содержания научной работы, книги.

Таким образом, в традиционном “латинском” смысле реферат — это творческий доклад или изложение содержания научной работы. Именно в этом смысле реферат как творческая форма индивидуальной работы студента широко используется во всех гуманитарных науках.

Можно выделить, по крайней мере, следующие типы рефератов:

I. «Реферат — научное исследование» (РНИ)

«Реферат — научное исследование» — наиболее распространенный тип студенческой реферативной работы. Форма и содержание данного типа реферата творчески излагают содержание той или иной темы научного исследования. Темы предлагаются программой курса и творчески модифицируются в совместной работе преподавателя и студента в зависимости от знаний, интересов, способностей и возможностей студента, его склонности к научному поиску.

Определив тему реферата, например «Искусство Античности», автор исследования должен ограничить его предмет. Другими словами не описывать всю Греко-римскую древность, а оговорить, что он рассматривает Классический период (VI-IV вв.) в лице, например, одного из нескольких скульпторов или художников. Творчески работающий студент может углубить или развить некоторые идеи разделяемой им точки зрения, существующей в науке, но может дать свою собственную оригинальную трактовку, исходя от противного, т.е. отрицая существующие позиции и предлагая свою интерпретацию проблемы.

Творческий характер подобного типа реферата не столько в самостоятельном гуманитарном научном поиске студента (что очень трудно для первокурсника), сколько в его творческом интересе, самостоятельном выборе темы, том ракурсе изложения иногда общеизвестных положений, который может найти только самостоятельно мыслящий человек.

Выбор темы должен быть объяснен автором. Важную роль в подобном типе реферата играет обзор литературы и его указатель в конце работы. По списку литературы, её новизне и объему можно всецело судить о знаниях, интересах и эрудиции автора, его желании серьезно осмыслить тему. Обзор литературы связывает автора с событиями сегодняшнего дня и позволяет ответить на вопрос — почему исследуется данная тема, что взволновало в ней автора, как он понимает актуальные проблемы сегодняшнего дня.

В «реферате — научном исследовании» обычно распространено широкое цитирование. В этом случае автор в конце страницы дает полное указание на цитируемую литературу. Если цитирование неправильно или небрежно оформлено, реферат вызывает большие сомнения в плане серьезности работы над ним.

Особым видом РНИ является так называемый «компенсаторный реферат». Это небольшая студенческая работа — отчёт по пропущенной или слабоизученной теме. В отличие от РНИ, объем которого составляет 15—20 страниц, реферат, компенсирующий незнание ранее изученного материала, может не носить творчески-поискового характера и иметь меньший объем. Оба типа реферата обычно оформляются либо в распечатанном машинописным текстом, либо в электронном варианте.

II. «Реферат-дискурс» (РД)

«Реферат-дискурс» является особой формой РНИ, предполагающей все основные требования, которые предъявляются к студенческой работе и описаны выше. Особенностью (РД) — «реферата-дискурса» является форма изложения материала, представляющая собой подбор цитат различных мыслителей и ученых по данной теме. Понятие «дискурс», введенное в середине нашего века французскими структуралистами, и обозначает в самом общем виде «речь, беседу». Студент как бы беседует с великими мыслителями по данной проблеме, составляя свою хрестоматию по исследуемой проблеме.

В процессе работы он знакомится с трудами ученых русского академизма, мифологов и фольклористов. Для студента-первокурсника написание реферата-дискурса легче и полезнее постольку, поскольку он ещё не готов к серьезному научному поиску. Для него подобный «реферат-хрестоматия» — первый шаг в науке об искусстве, за которым последуют более серьезные шаги через систему авторских комментариев, даваемых многими студентами в своих «рефератах–дискурсах».

Работы типа РД предполагают прочтение большого числа источников, что требует от студента хорошего знания литературы по целому ряду наук об искусстве.

Структура реферата (контрольной работы).

Как и всякое научное исследование, реферат должен иметь чёткую структуру. В ней должны присутствовать следующие компоненты: титульный лист, оглавление, введение, историческая и теоретическая (при необходимости и практическая) части, заключение, список использованных источников. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, её новизна(при необходимости научная и практическая значимость), выделяется цель, ставятся задачи, объект и предмет творческого исследования (при необходимости указывается гипотеза); рассматриваются основные литературные источники. В исторической части освещается выбранная эпоха, интерпретируются основные характеристики развития искусства того времени, в теоретической – рассматриваются основные понятия и эволюция взглядов на данную проблему. В заключении на основании поставленной цели и экспонированных задач приводятся основные выводы, к которым в результате написания реферата пришёл студент (при наличии – гипотезы, приводится подтверждение или опровержение последней). В списке использованных источников указываются источники, с которыми работал студент при написании реферата, они могут быть как литературные, так и интерактивные (электронные). Список использованных источников оформляется в соответствии с существующими библиографическими требованиями.
Критерии оценки реферата:

Оценка «отлично» выставляется за работу, в которой обоснована актуальность избранной темы. Полно и чётко представлены основные теоретические понятия. Соблюдена структура написания реферата (контрольной работы). В теоретической части дан полноценный анализ разного рода исследований по проблеме. В исторической части всесторонне освещен выбранный исторический период развития искусства. В заключении сформулированы развернутые выводы. Работа грамотно оформлена и представлена к проверке в срок.

Оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой во введении раскрыта актуальность темы. В теоретической части представлен круг основной литературы по теме. Во второй части дано описание исторического периода развития искуства. В заключении сформулированы общие выводы. Работа тщательно оформлена. Все этапы работы выполнены в срок.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой не проработана актуальность темы. Теоретический анализ дан описательно. Литература в списке ограничена. Исторический период развития искусства представлен схематично. В заключении сформулированы общие выводы. Оформление работы соответствует требованиям.
Основные требования к написанию реферата (в скобках – контрольной работы):

1. Реферат выполняется в текстовом редакторе Microsoft Word, формат листа А4.

2. Структура. Реферат (контрольная работа) должен иметь введение, основную часть (2-3 главы), заключение и список использованных источников (книги, журналы, газеты, интернет-публикации, электронные ресурсы и др.).

3. Страница. Нумерация выполняется со 2-ой страницы, внизу («от центра» или «справа»). Размер шрифта: основной – 14, сноски (внизу страницы в автоматическом режиме) – 12. Абзац (красная строка) – отступ – 1,25 см. Межстрочный интервал – полуторный.

4. Объём реферата – 1 печатный лист (40 тыс. знаков с пробелами) (для контр.работы - 0,8 печ.листа – 32 тыс.знаков).

5. Правильное оформление титульного листа.
Одним из важнейших элементов освоения студентами является изучение учебной литературы. Речь идёт прежде всего об учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой.

Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, значительно расширить кругозор студента, помочь увидеть, что искусствоведение представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений: философии, истории, психологии и т.д.

Поскольку количество лекционных часов по учебному курсу незначительно, студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. Студент должен понимать, например, что при изучении проблем русского искусства, особенно советского и постсоветского периодов, важно в полной мере осознать неизбежную дискуссионность, нередко противоречивость и несовместимость многих выводов и оценок, с которыми студент столкнется в учебной литературе. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

Подготовка и написание научного доклада являются более сложной формой самостоятельной работы, требующей от студента определенного уровня осмысления выбранной темы, аналитических способностей, умения логически корректно проводить обоснование тех положений и выводов, которые должны быть представлены в докладе.

Подготовка доклада может потребовать изучения относительно широкого круга источников, навыков убедительной аргументации, красноречия.

Хорошо подготовленный и успешно защищённый доклад может быть рекомендован для участия в конкурсах студенческих работ различного уровня, внутривузовских, межвузовских, региональных и т.д., такой доклад может стать основой публикации в сборниках студенческих работ или научных изданиях более высокого уровня.

Именно доклад может стать эффективным инструментом выявления и формирования у студентов склонности к научной работе, способности к концептуальному мышлению, пониманию сложной взаимосвязи теоретических положений и фактов, на которые эти положения опираются (или подтверждаются ими).

В подготовке теоретического доклада можно выделить несколько этапов: выбор темы, первоначальное ознакомление с литературой, составление плана доклада, более глубокое изучение литературы, возможная корректировка плана, формулировка и аргументация основных тезисов, более или менее детальное оформление текста.

Структурно доклад предполагает введение, основную часть и заключение. Во введении формулируется основная цель работы, характеризуется уровень разработанности и дискуссионности выбранной темы, может быть сделан краткий обзор использованных источников. В основной части проводится обоснование истинности положений, составляющих существо доклада, в заключении формулируются основные выводы.

Значительное внимание следует уделить языку и стилю изложения материала, он должен быть ясным, последовательным, желательно способным заинтересовать и нейтрального, и далекого от обсуждаемых проблем читателя. Курс «История искусства» представляет значительные возможности в этом отношении.

Советы к устному выступлению:

Тщательно продумывайте материал и его изложение.
Если хотите, чтобы вам верили, говорите убедительно и только о том, что сами поняли и в чем убеждены.
Когда говорите, помните о теме своего выступления, не отходите от нее в сторону.
Отбрасывайте все лишнее, второстепенное. Помните, что иногда мелочи мешают увидеть главное.
Не говорите слишком долго, чтобы не утомлять и слушателей, и себя.
Следите за аудиторией, контролируйте её настроение: если вас перестали слушать, измените ход мыслей, приведите интересный факт, деталь, задайте риторический вопрос, но никогда не стремитесь перекричать аудиторию.
Следите за речью: избегайте слов-паразитов («так»,

«значит» и др.), вульгаризмов, просторечных выражений и т.д.).

Одной из форм практических занятий являются семинарские занятия. Семинарские занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем.

Семинарские занятия призваны углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности.

Они развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной связи.

План семинарских занятий отвечает общим идеям и направленности лекционного курса и соотнесен с ним в последовательности тем.

Разнообразие семинарских занятий вытекает из собственно практической части. Это могут быть обсуждения рефератов, дискуссии, решение задач, доклады, тренировочные упражнения, наблюдения, эксперименты.

Само слово «семинар» происходит от латинского «seminarium» – рассадник и связано с функциями «посева» знаний, от учителя к ученикам и «прорастающих» в сознании учеников, способных к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний.

В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.

В высшей школе практикуется 3 типа семинаров:

Семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним.
Семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы.
Семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки.

Форма семинарских занятий:

развернутая беседа по заранее известному плану;
небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара.

Метод докладов предполагает обмен мнениями, т. е. момент живой беседы. Семинар – это всегда непосредственный контакт преподавателя со студентами, установление доверительных отношений, продуктивное педагогическое общение.

В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Согласно исследованиям совместной учебной деятельности процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.

Каждый из участников семинара должен научиться точно выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, уметь доказывать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию. Необходимым условием продуктивной работы являются личные знания, которые приобретаются студентами на лекциях и в самостоятельной работе.

Существует особая форма семинарских занятий, семинар-исследование, который, чаще всего, применяется при чтении спецкурса. В начале семинара по предложению преподавателя студенты образуют небольшие группы, 7-9 человек, которые получают список проблемных вопросов по теме занятия. В течение 0,5-0,8 часа студенты обмениваются мнениями, готовят выступление. Подгруппа выделяет докладчика. Остальные студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные преподавателем или студентами других подгрупп. В конце занятия преподаватель подводит итога и оценивает работу студентов.

Работа на семинарских занятиях включает в себя:

• выступление на семинарских занятиях;

• реферат (с защитой);

• рецензирование студентом реферата;

• тестирование;

• контрольные работы.

Подготовительная работа участников семинара заключается в: самостоятельном составлении списка литературы к выбранной теме. Литература тщательно просматривается (чтение-просмотр), а затем выборочно читается и фиксируется (аннотация, выписка цитат, тезисы, конспект) все, что представляет интерес для темы. Собранный материал организуется: приводится в систему, определяется его главное содержание, логика движения мыслей (план), подбираются аргументы. В этой работе немалую роль играют индивидуальные особенности докладчика: его склад ума, умение формулировать мысль, умело использовать способы изложения, аргументировано отстаивать свою точку зрения и, конечно же, владеть устной речью.

Способам и приемам выступления с докладом на семинаре можно и нужно учиться. Например, лучше всего сделать сообщение не информационным, а проблемным: не просто в определенном порядке перечислять мысли (скорее всего – заимствованные), а воспроизвести перед слушателями сам процесс рождения мысли, поиск ее доказательств и определение причинно-следственных связей.

Доклад на семинаре, как правило, не должен быть длительным (от десяти до пятнадцати минут). Но он обязательно должен вызвать реакцию со стороны слушателей, заинтересовать их, - только в этом случае можно считать, что ваша цель достигнута.

1 2 3 4 5

	Структура рабочей программы дисциплины (модуля). Наименование дисциплины... Цель дисциплины – формирование общепрофессиональной компетентности путем развития теоретического мышления будущих бакалавров, ведущего...		Структура рабочей программы дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Проблема обеспечения безопасности неотрывна от проблемы обеспечения успеха человека в жизни, его самореализации в ней, самоутверждения,...
	Структура рабочей программы дисциплины (модуля) Графика Целью курса является успешное овладение техническими знаниями, т е графическая грамотность, умение читать и выполнять чертежи		Структура рабочей программы дисциплины (модуля). Интернет-технологии Выработать практические навыки поиска информации, работы с электронной почтой, системами общения в режиме реального времени
	Структура рабочей программы дисциплины (модуля). Разработка мультимедийных продуктов Цели курса умение использовать современные пакеты программ для создания презентаций, видео и трехмерной графики		Аннотация рабочей программы дисциплины(б б1) «История» Структура дисциплины включает в себя лекции – 18 часов, семинары – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа
	Аннотация рабочей программы учебной дисциплины ( Б. 1) История Структура дисциплины включает в себя лекции – 18 часов, семинары – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа		Структура рабочей программы дисциплины (модуля). Дизайн Для бакалавров художественного образования «Дизайн» является важнейшей дисциплиной, которая формирует гармонично развитого человека...
	Программа учебной дисциплины (модуля) История России (до ХХ в.).... Целями освоения дисциплины (модуля) «История России (до ХХ в.)», являются изучение основных этапов истории России		Программа государственного экзамена по специальности 070601 «Дизайн» Экзаменационные билеты включают наиболее важные вопросы, имеющие междисциплинарный характер, находящиеся на стыке таких дисциплин,...
	Структура рабочей программы дисциплины (модуля) Художественная обработка материала Данный курс призван развивать духовный потенциал, высокую творческую образность бакалавра художественного образования и дать полезные...		Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) является одной из ключевых... Положение о разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) является системообразующим документом учебно-методического комплекса...
	Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «История» Аннотация... Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Экономическая теория (микро-, макроэкономика, мировая экономика)»		Рабочая программа дисциплины (модуля) история искусств и стилей образовательной... Целью освоения дисциплины является формирование и развитие общекультурных и профессиональных компетенций бакалавра по средствам освоения...
	При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу... Примерная программа учебной дисциплины (модуля) «Помощник младшего медицинского персонала. Производственная практика»		Структура рабочей программы дисциплины (модуля). Анализ и интерпретация произведения искусства Цель курса формировать у студентов потребность в общении с искусством; развивать художественный вкус. Стимулируя диалогическое восприятие...

Структура рабочей программы дисциплины (модуля) История искусств

Похожие: