Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины
|
|
1.1. Цели и результаты изучения дисциплины.
1. Цель курса заключается в том, чтобы дать представление о когнитивной лингвистике как современном направлении в языкознании.
2. Задача курса – ознакомить студентов-филологов с широким спектром когнитивных исследований в языкознании, основными концепциями и фундаментальными научными трудами основоположников когнитивной лингвистики, ее современным состоянием и перспективами развития.
3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника: курс носит пропедевтический характер. Он рассчитан на студентов-филологов и призван сформировать у них представление о современном этапе развития лингвистических исследований и месте когнитивной лингвистики в истории языкознания, с одной стороны, и в комплексе когнитивных наук – с другой.
4. Требования к уровню освоения содержания курса: студент должен иметь представление о предпосылках и истории зарождения когнитивной лингвистики, ее теоретическом фундаменте, основных концепциях и научных трудах видных представителей данного направления.
|
|
1.2. Язык обучения – русский.
|
|
1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) – среднее образование, курс «Введение в языкознание»,
|
|
1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов):
ОК-1 — готовность к критическому осмыслению явлений социальной и культурной жизни; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
ОК-2 — готовность уважительно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия
ОК-3 - способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук
ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
ОК-5 - способность использовать в социальной сфере, в познавательной и профессиональной деятельности навыки работы с компьютером
ОК-6 - готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе
ОК-7 - способность принимать организационные решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность
ОК-8 - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности, стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства
ОК-9 - умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних
ОК-10 - владение навыками самоконтроля и достижения должного уровня физической подготовленности, необходимого для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
ПК-1 — способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития языкознания
ПК-6 — способность применять полученные знания в области языкознания и изучаемого иностранного языка (языков), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности.
ПК-7 — способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания
ПК-8 — способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области языкознания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов
ПК-10 — владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований
|
|
1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины.
Слушатели должны иметь отчетливое представление об особенностях когнитивной лингвистики как современного научного направления, основных концепциях и их вкладе в разработку лингвистических проблем.
Слушатели должны уметь сопоставлять когнитивный анализ языковых явлений с другими известными им подходами (структуралистским, генеративным, традиционным лексико-семантическим и др.).
Слушатели должны овладеть навыками когнитивно-лингвистического анализа в рамках основных концепций данного направления.
|
|
1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине
семинары в объеме академических часов.
|
|
1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
|
|
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
|
Код модуля
|
Аудиторная учебная работа обучающихся
|
Самостоятельная работа
|
Объём активных форм учебной работы
|
Трудоёмкость
|
лекции
|
семинары
|
консультации
|
практические
занятия
|
лабораторные
работы
|
контрольные
работы
|
коллоквиумы
|
под руководством
преподавателя
|
в присутствии
преподавателя
|
без участия
преподавателя
|
по формам обучения
|
Б3.27.1
|
26
|
|
|
-
|
-
|
-
|
-
|
6
|
6
|
7
|
455.1бцова Т. Борисл
|
2 зачётных
единицы
|
10-30
|
10-20
|
10-30
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
10-30
|
10-30
|
ИТОГО:
|
26
|
|
|
-
|
-
|
-
|
-
|
6
|
6
|
7
|
45
|
2 зачётных
единицы
|
|
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
|
Код модуля
|
Период
по учебному
графику
|
Промежуточная аттестация
|
Всего
зачётов и
экзаменов
|
Текущий контроль
|
Виды
|
Сроки
|
Формы
|
Сроки
|
по формам обучения
|
Б3.27.1
|
09-12
|
зачет
|
январь
|
|
-
|
-
|
|
1.8. Структура и содержание учебной дисциплины
1. Разделы курса:
Когнитивная лингвистика как направление научной мысли.
Теория концептуальной метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона.
Теория идеализированных когнитивных моделей Дж. Лакоффа.
Когнитивная грамматика Р. Лангакера.
Теория концептуальной интеграции Ж. Фоконье и М. Тернера.
Топологическая семантика Л. Талми.
Теория ментальных моделей Ф. Джонсон-Лэрда.
Когнитивная модель понимания дискурса Т. А. ван Дейка.
2. Краткое содержание тем
2.1. Когнитивная лингвистика как направление научной мысли.
Место когнитивной лингвистики в кругу других дисциплин. Когнитивная лингвистика как часть когнитивной науки, или когнитологии. Зарождение и организационное оформление когнитивной лингвистики. Современный этап развития когнитивной лингвистики. Фундаментальные положения, персоналии, основные труды, периодические издания. Переводы на русский язык. Критическое осмысление основных постулатов когнитивной лингвистики в зарубежной и отечественной литературе.
2.2. Теория концептуальной метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона.
2.2.1. Книга Дж. Лакоффа и М. Джонсона «Метафоры, которыми мы живем». Понятие концептуальной метафоры. Типы концептуальных метафор: ориентационные, онтологические, структурные. Метафорические vs. неметафорические высказывания: проблема понимания. Метафора и проблема истины.
2.2.2. Исследования политической метафоры. Статья Дж. Лакоффа «Метафора и война» (1991). Исследование политических метафор на материале русского языка.
2.2.3. Семантическое развитие слов в свете теории концептуальной метафоры. Онтологическая первичность пространственных понятий и теория локализма. Семантика глаголов чувственного восприятия. Субъективизация как универсальная тенденция семантического развития и ее частный случай – грамматикализация. Регулярные изменения грамматических значений.
2.3. Теория идеализированных когнитивных моделей Дж. Лакоффа.
2.3.1. Книга Дж. Лакоффа «Женщины, огонь и опасность» и ее основная тема – категоризация мира человеком. Эволюция взглядов на категории. Теория прототипов и категорий базисного уровня Э. Рош. Прототипические эффекты в языковых категориях.
2.3.2. Понятие идеализированной когнитивной модели. Кластерные и метонимические модели. Типы метонимических моделей.
2.3.3. Экспериенциальный реализм как альтернатива объективизму. Несостоятельность формально-семантических подходов к языку. Первичность категорий базисного уровня и кинестетических образ-схем в организации понятийной системы человека. Экспериенциальный взгляд на проблемы понимания, значения, истины и объективности.
2.4. Когнитивная грамматика Р. Лангакера.
2.4.1. «Максималистская» концепция языка Р. Лангакера как альтернатива минималистской концепции генеративной лингвистики. Избыточность языковой системы в сознании носителей языка и ее обоснование.
2.4.2. Грамматика как организованный инвентарь общепринятых языковых единиц. Типы единиц: фонологические, семантические, символьные (биполярные). Лексикон, морфология и синтаксис как единый континуум символьных единиц. Схемы построения и их реализация.
2.4.3. Субъективистский подход к проблеме значения. Понятие когнитивной области. Понятия профиля и базы, траектора и ориентира. Аспекты образности как возможные способы интерпретации ситуации говорящим.
2.4.4. Сетевая модель как когнитивно адекватный способ представления полисемии. Примеры сетевых моделей. Критика сетевой модели как способа представления семантики многозначного слова.
2.5. Теория концептуальной интеграции Ж. Фоконье и М. Тернера.
2.5.1. Теория ментальных пространств Ж. Фоконье. Понятие ментального пространства. и типы связей между пространствами. Роль различных языковых средств в построении и внутренней организации ментальных пространств.
2.5.2. Теория концептуальной интеграции как дальнейшее развитие теории ментальных пространств. Понятия исходных пространств и бленда. Этапы построения и свойства бленда. Концептульная интеграция как базовый когнитивный механизм. Языковые бленды. Сравнительный анализ теории концептуальной метафоры и теории концептуальной интеграции.
2.6. Топологическая семантика Л. Талми.
2.6.1. Грамматическая и лексическая подсистемы языка как закрытый и открытый классы единиц соответственно. Возможность грамматического выражения различных понятий. Отношение грамматики к познанию.
2.6.2. Основные системы формирования образов в языке. Понятия первичного, вторичного и референциального объектов, фигуры и фона. Положение наблюдателя, или перспектива. Распределение внимания. Динамика сил. Новый взгляд на понятие каузации с точки зрения динамики сил.
2.6.3. Механизмы схематизации пространства: идеализация, абстракция, языковая топология. Примеры альтернативной схематизации. Современные работы в русле топологической семантики.
2.7. Теория ментальных моделей Ф. Джонсона-Лэрда.
Понятие ментальной модели. Процедурная семантика для ментальных моделей. Эксплицитные и имплицитные умозаключения. Типология ментальных моделей. Основные свойства ментальных моделей.
2.8. Когнитивная модель понимания дискурса Т. А. ван Дейка.
2.8.1. Структурная vs. стратегическая модель понимания дискурса. Понятия семантической макроструктуры и схематической суперструктуры. Основные компоненты когнитивной модели понимания дискурса.
2.8.2. Когнитивный анализ дискурса: примеры практической реализации. Суперструктурная схема дискурса новостей. Когнитивные модели этнических ситуаций.
3. Примерные вопросы для самоконтроля
В чем заключается основополагающий тезис когнитивной лингвистики?
В чем проявляется междисциплинарный характер когнитивной лингвистики?
Какова история возникновения когнитивной лингвистики?
Какие основные теоретические положения разделяются всеми представителями когнитивной лингвистики?
В чем суть нового подхода к изучению метафоры, предложенного Дж. Лакоффом и М. Джонсоном?
Какие типы концептуальных метафор выделили Дж. Лакофф и М. Джонсон??
Какие типы регулярных семантических изменений были выделены в работах И. Свитсер и Э. Трауготт?
В чем суть прототипического подхода к внутренней организации категорий?
Какова роль категорий базисного уровня в организации понятийной системы человека?
Как в языке проявляются прототипические эффекты?
Каковы основные положения «максималистской» концепции языка Р. Лангакера?
Какие три типа единиц постулируются в когнитивной грамматике Р. Лангакера?
Как Р. Лангакер понимает выражение «когнитивная область»?
В чем недостатки сетевого способа представления полисемии?
Как Ж. Фоконье определяет ментальные пространства?
В чем состоит процесс концептуальной интеграции?
Какие основные системы формирования образов в языке выделяет Л. Талми?
Что понимает Ф. Джонсон-Лэрд под ментальной моделью?
В чем разница между стратегической и структурной моделями, по ван Дейку?
Каковы основные компоненты когнитивной модели понимания дискурса Т. А. ван Дейка?
4. Примерная тематика докладов, рефератов, курсовых работ
Место когнитивной лингвистики в истории языкознания
История становления когнитивной парадигмы и роль когнитивной лингвистики в комплексе когнитивных наук
Проблема языка и мышления в когнитивной лингвистике
Язык и внешний мир в ракурсе когнитивных исследований
Язык и человек в когнитивной лингвистике (антропоцентрический подход к языку)
История изучения метафоры от античности до наших дней
Язык и политика: современные исследования политического дискурса
Языковое значение как центральный предмет когнитивной лингвистики
Полисемия языковых единиц и ее место в проблематике когнитивной лингвистики
Эволюция взглядов на природу и внутреннюю организацию категорий
Экспериенциальный реализм как альтернатива объективизму
Язык и пространство: принципы языковой концептуализации пространственных отношений
Асимметрия фигуры и фона как проявление базового когнитивного механизма (на примере разнообразных используемых в когнитивной лингвистике конструктов)
Дискурсный анализ как современное направление в лингвистике
Значение межкультурных и типологических исследований для когнитологии
5. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу
История зарождения и становления когнитивной лингвистики в контексте развития языкознания и смены научных парадигм
«Классический» и «прототипический» взгляды на природу и организацию человеческого мышления, внутреннюю структуру категорий
Автономность языковых структур: модульный и холистский подходы
Теоретический фундамент когнитивной лингвистики
Понятие концептуальной метафоры и ее типы
Проблема закономерности семантических изменений и ее изучение в когнитивной лингвистике
Теория прототипов и категорий базисного уровня Э. Рош
Проблемы понимания, истины, знания и объективности в философии экспериенциального реализма
Понятие интерпретации и аспекты образности в концепции Р. Лангакера
Моделирование лексической полисемии в когнитивной лингвистике
Концептуальная интеграция как базовый когнитивный механизм
Лексика и грамматика как две комплементарные языковые системы (Л. Талми)
Динамика сил как обобщение понятия каузации
Процедурная семантика для ментальных моделей (Ф. Джонсон-Лэрд)
Когнитивная модель понимания дискурса (Т. А. ван Дейк)
Когнитивная модель этнической ситуации (Т.А. ван Дейк)
| |
