Практикум по решению профессиональных задач

А в т о р ы:

• 
  ознакомить студентов с историей возникновения и развития основных научно-педагогических направлений и концепций, вооружить их знаниями о лучших (мировых и отечественных) достижениях выдающихся мыслителей различных эпох и народов в области теории и практики обучения и воспитания;
  
• 
  углубить представления студентов об основных педагогических понятиях и категориях (воспитание, обучение, образование, их цели, задачи, содержание, методы, формы, принципы и т.д.) на основе усвоения их историко-генетического содержания;
  
• 
  обеспечить формирование у студентов устойчивых представлений о роли образования в жизни общества, в процессе конкретно-исторического развития личности, о влиянии экономических, социально-политических и этнокультурных особенностей общественной жизни на создание конкретно-исторических воспитательно-образовательных идеалов педагогических систем;
  
• 
  способствовать воспитанию у студентов историзма педагогического мышления – формированию устойчивых и целостных представлений о постоянном и закономерном развитии педагогических явлений и процессов, о смене педагогических парадигм; формированию исторического подхода к конкретным педагогическим явлениям; подготовке студентов к диалектическому, с позиции историзма, освоению педагогической теории;
  
• 
  способствовать развитию у студентов умений анализировать, сравнивать, сопоставлять различные историко-педагогические факты, концепции с точки зрения их прогрессивности, оригинальности;
  
• 
  способствовать осознанию студентами ценности мирового историко-педагогического опыта с точки зрения его прогностической значимости, формированию и укреплению на этой основе устойчивого интереса к педагогическим теориям и практике образования и воспитания прошлых лет, пробуждение потребности в изучении историко-педагогического наследия;
  
• 
  способствовать воспитанию у студентов интереса и творческого отношения к педагогической профессии на основе изучения деятельности и трудов выдающихся историко-педагогических деятелей рассматриваемой эпохи, бережного отношения к традициям;
  
• 
  способствовать формированию у студентов целостного и обобщенного образа педагога, наполненного профессиональным и нравственно-эстетическим содержанием, воспитанию интереса, оптимистического и творческого отношения к педагогической профессии на основе изучения жизни и деятельности выдающихся историко-педагогических деятелей.
  

• 
  быть исторически последовательным (с древнейших времен до наших дней), прослеживать педагогические явления и процессы в развитии, отражать основные историко-педагогические закономерности;
  
• 
  быть целостным, рассматривать (обобщенно или конкретно в зависимости от степени актуальности того или иного раздела) историю возникновения и последовательного развития воспитания, образования, школы и педагогической мысли в контексте экономического, социально-политического и этнокультурного развития общества;
  
• 
  включать материал, отражающий возникновение и развитие основных педагогических направлений и концепций, лучшие мировые и отечественные исторические достижения в области теории и методики обучения и воспитания, с учетом методики преподавания конкретных учебных предметов;
  
• 
  включать в качестве сквозных линий курса основные педагогические понятия и категории в их историческом развитии;
  
• 
  отражать жизнь, педагогическую деятельность и взгляды лучших зарубежных и отечественных педагогов прошлого.
  

• 
  основные понятия «история образования», «всемирный историко-педагогический процесс»;
  
• 
  предмет, функции, источники истории педагогики и образования, взаимосвязь истории педагогики с другими областями научных знаний; учёных – историков педагогики и образования;
  
• 
  генезис и историческую сущность воспитания, концепции происхождения воспитания; ключевые закономерности исторического развития воспитания и образования;
  
• 
  основные историко-педагогические факты, типы школ, представителей педагогической мысли и их педагогические идеи в государствах Древнего Востока, Древней Греции и Рима;
  
• 
  основные историко-педагогические факты, даты из истории педагогики и образования, особенности воспитания и образования в странах Западной Европы, США, России в различные периоды истории культуры Средневековья, Возрождения, Нового, Новейшего времени;
  
• 
  истоки развития идей компетентностного подхода;
  
• 
  основные педагогические системы в контексте различных моделей историко-культурного развития стран; типы школ в их историческом развитии; реформы образования;
  
• 
  этапы становления педагогики как науки;
  
• 
  истоки гуманистических идей педагогики;
  
• 
  авторские педагогические идеи и концепции различных представителей педагогической мысли прошлого;
  
• 
  основные тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
  

• 
  анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать и систематизировать простейшие историко-педагогические факты, делать обоснованные выводы об их причинах, взаимосвязях, последствиях, выявлять главное; осуществлять исторический подход в изучении педагогических явлений
  
• 
  выявлять общее и специфическое в оценке педагогических явлений и процессов прошлого;
  
• 
  соотносить педагогические идеи, концепции с именами их авторов;
  
• 
  устанавливать связи между основными авторскими педагогическими идеями и их отражением в первоисточниках;
  
• 
  устанавливать связи между основными представителями педагогической мысли и их трудами;
  
• 
  устанавливать хронологическое соответствие историко-педагогических событий и явлений
  
• 
  выделять связи прошлого и настоящего, возможности использования наиболее ценного опыта в современной практике обучения и воспитания.