Практикум по решению профессиональных задач
Скачать 1.98 Mb.
|
ТЕСТ-КОНТРОЛЬ К ВНУТРИСЕМЕСТРОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ТРЕТЬЕМУ МОДУЛЮ Вариант 1 1.Кто является основоположником российской педагогической науки? а) Л. Н. Толстой б) К. Д. Ушинский в) Н. Ф. Бунаков г) Н. И. Пирогов 2. В какой строке все произведения принадлежат К. Д. Ушинскому? а) «О народности в общественном воспитании», «Родное слово», «Детский мир» б) «Родное слово», «Детский мир», «Исповедь» в) «О народности в общественном воспитании», «Лебединая песнь», «Детский мир» г) «Родное слово», « Детский мир», «Великая дидактика» 3.Первая школа Древней Руси была открыта в: а) Ярославле б) Киеве в) Новгороде г) Владимире 4.По мнению К. Д. Ушинского, в основе отечественной педагогики должна лежать идея: а) взаимосвязи педагогической теории и практики б) народности в) совместного воспитания г) трудового воспитания 5.В своей статье «Воспитание и образование» Л. Н. Толстой писал, что школа должна: а) воспитывать и обучать детей б) заниматься только воспитанием в) заниматься только обучением тому, что интересует детей г) не обучать и не воспитывать, а быть местом для игр и общения 6.Когда был открыт первый университет в России? а) в XV веке б) в середине XVIII века в) в XVII в. г) в начале XIX в 7.Из какого документа это требование к учителю: «Учитель сея школы должен быти благочестив, разумен, смиреномудрый, кроток, воздержливый, не пьяница, не блудлив, не лихоимец, не сребролюбец, не гневлив, не завистник, не смехостроитель, не срамословец, не чародей, не басносказатель, но благочестию поспешатель»: а) Устава народных училищ в Российской империи б) Устава Львовской братской школы в) Устава учебных заведений, подведомых университетам г) Устава гимназий и прогимназий 8. Установите соответствие между основными событиями из истории образования в средневековой Руси и их датами 1.Выход в свет «Домостроя» а) ХVI в. 2.Появление «Поучения В.Мономаха детям» б) ХI в. 3.Основание славяно-греко-латинской академии в) ХVII в. Вариант 2 1. Древнейшим из дошедших до наших дней является поучение: а) Владимира Мономаха б) Кирилла Туровского в) Луки Жидяты г) Стефана Пермского 2. Греко-славянское училище в Новгороде основали: а) Антоний Римлянин б) архиепископ Геннадий в) братья И. и С. Лихуды г) Ярослав Мудрый 3. В основании педагогической системы К.Д. Ушинского лежит: а) идея саморазвития сил ребёнка б) идея народности в общественном воспитании в) идея природосообразности г) идея создания коллектива 4. Российский последователь взглядов Ж.-Ж. Руссо на свободное воспитание: а) Н. Г. Чернышевский б) Н. А. Добролюбов в) Л. Н. Толстой г) Н. А. Корф 5. Кто в российской педагогической науке обосновал роль родного языка в развитии личности ребёнка? а) И. И. Белинский б) Ф. И. Янкович; в) К. Д. Ушинский г) Н. И. Пирогов 6. Московский университет открыт при непосредственном участии: а) И. И. Бецкого б) А. Н. Радищего в) Н. И. Новикова г) М. В. Ломоносова 7. Самым лучшим средством нравственного воспитания К. Д. Ушинский считал: а) литературу нравственного содержания б) личный пример педагога в) нравственные наставления г) поощрение и наказание 8. Установите соответствие между основными историко–педагогическими датами и имевшими место событиями из истории образования в России XIX в. 1. 1802 а) создание министерства народного просвещения 2. 1859 б) открытие Яснополянской школы 3. 1864 в) появление земских школ Инструкция к выполнению теста 1. Цель: определить уровень овладения студентами знаниями об истории возникновения и особенностях развития отечественного воспитания, образования и педагогической мысли до XIX в. 2. Время тестирования -1 час 15 минут. 3. Количество заданий — 8 4. Тест состоит из 8 вопросов, для ответа на которые необходимо выбрать из нескольких ответов один правильный либо установить соответствие. 5. Шкала оценок: каждый правильный ответ оценивается на 1 балл. Итого: 8 вопросов к модулю «Воспитание, образование и педагогическая мысль в России с древнейших времен до XX в.» по 1 баллу = 8 баллов. ВОПРОСЫ К ВНУТРИСЕМЕСТРОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ЧЕТВЕРТОМУ МОДУЛЮ (контрольная работа) (max 6, полный ответ на каждый вопрос оценивается в 1 балл) Вариант 1 1. Почему педагогику С.Т.Шацкого называют социальной педагогикой? 2.Каковы особенности развития образования в 30-90-е гг.? 3.Как осуществлялась А.С.Макаренко педагогика индивидуального развития воспитанников? 4.Как В.А.Сухомлинский определял цели и содержание воспитания? 5.На каких принципах строится педагогика сотрудничества? 6.Охарактеризуйте школьную систему в России на рубеже XX-XXI в. Вариант 2 1. Сформулируйте общие принципы, определявшие содержание школьного образования в 20-х гг. XX в. 2. Из каких элементов складывается, по мнению С.Т.Шацкого, детская жизнь? 3. На каких принципах строился детский коллектив А.С.Макаренко? 4. Какие качества личности развивал В.А.Сухомлинский в своей педагогической практике? 5. Назовите известных вам педагогов-новаторов 80-х гг. XX в. Что их сближает и в чем своеобразие их педагогической деятельности7 6. Каковы ведущие тенденции современного образовательного процесса в России? ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ БИЛЕТОВ К ЭКЗАМЕНУ Билет №1 1. История образования как наука и учебный курс, ее предмет, задачи, источники. Исторический подход в изучении педагогических явлений. 2. Гуманистическая философско-педагогическая мысль в эпоху возрождения. Билет №2
Билет №3
Билет №4 1. Становление и сущность христианской педагогической традиции. 2. Коллектив и личность в педагогической системе А. С. Макаренко. Билет №5
Билет №6
Билет №7
Билет №8
Билет №9
Билет №10
Билет №11
Билет №12
Билет №13
Билет №14
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ПО МОДУЛЯМ Модуль 1. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем мире, в период Средневековья и Возрождения
Модуль 2. Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе XVII – начала XXI вв.
Модуль 3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России с древнейших времен до XX в.
Модуль 4. Основные направления развития российской школы и педагогической мысли в XX – начале XXI вв.
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Модуль 1 1. История педагогики и образования – это наука, изучающая ... а) различные системы образования б) историческое развитие педагогического знания и практики образования в) современные проблемы образования г) развитие педагогической мысли 2. Историко-педагогическое исследование базируется на изучении а) педагогических источников б) педагогических явлений в) педагогической практики г) взглядов мыслителей 3. Наиболее важной и многочисленной группой историко-педагогических источников составляют … а) вещественные б) законодательные в) письменные г) рукописные 4. Основным понятием, отражающим сущность предмета истории педагогики и образования как науки, является понятие … а) историко-педагогический процесс б) историко-педагогический факт в) историко-педагогическое явление г) историко-педагогическая закономерность 5. Современным научным подходом к истории педагогики и образования является ___ подход а) цивилизационный б) исторический в) гуманистический г) культурологический 6. Всемирный историко-педагогический процесс является частью а) практического освоения мира б) процесса глобализации в) социализации личности г) историко-культурного процесса 7. Традиционные концепции (эволюционно-биологическая, психологическая) происхождение воспитания объясняют …, …, … а) бессознательным стремлением детей к подражанию взрослым б) объективным характером приспособления детей к жизни в) инстинктивной заботой родителей о своем потомстве г) появлением человеческого общества д) эволюцией человеческого разума 8. Школа в условиях древнейших цивилизаций Востока стала главным центром обучения и воспитания в связи с …, …, … а) необходимостью управления процессом образования со стороны государства б) возникновением письменности в) появлением человека современного физического типа г) востребованностью практической подготовки детей к жизни д) неспособностью семьи дать детям необходимый объем образовательной подготовки 9. Первые школы в странах Древнего Востока возникли …, …, … а) в среде философов б) в семье ремесленников в) в семье писцов г) при дворцах д) при храмах 10. Характерными чертами афинской системы воспитания, являются … а) преобладание военно-физической подготовки б) всестороннее развитие личности в) совместное обучение мальчиков и девочек г) наличие частных и общественных учебных заведений д) домашнее воспитание девочек 11. Сократ предложил метод обучения, основанный на ..., …, … а) возбуждении у собеседника интереса к обсуждаемой проблеме б) сообщении ученику готовых знаний в) использовании наглядных примеров г) беседе учителя с учеником д) упорядочении достигнутого знания 12. К представителям педагогической мысли Древнего Рима относятся…. а) Тит Ливий б) Квинтилиан в) Гай Транквилл г) Катон старший д) Цицерон 13. Установите соответствие между датами и событиями возникновения западноевропейских средневековых школ: 1. IV-X вв. а) открытие университетов 2. X-XI вв. б) возникновение церковных школ 3. XI-XII вв. в) возникновение городских школ 14. Установите соответствие между религиозно-философскими подходами к образовательным системам и странами их распространения в эпоху средневековья: 1. Схоластика а) Западная Европа 2. Исихиазм б) Византия 3. Шариат в) исламский Восток 15. Установите соответствие между типами средневековых школ и их принадлежностью странам: 1. Мактаб а) Киевская Русь 2. Кафедральные школы б) Исламский Восток 3. Школы грамоты в) Западная Европа 16. Установите соответствие между представителями философско–педагогической мысли и их пед трактами 1. Винсент и Бове а) «Город солнца» 2. Томазо Компанелла б) «Утопия» 3. Томас Мор в) «О воспитании знатных детей» Инструкция к выполнению теста 1. Цель: определить уровень овладения студентами знаниями об истории педагогики как области научного знания, ее основными категориями, особенностями возникновения и начального развития воспитания, образования, педагогической мысли. 2. Количество заданий — 16 4. Тест состоит из 16 вопросов, для ответа на которые необходимо выбрать из представленных ответов один или несколько правильных либо установить соответствие. 5. Шкала оценок: каждый правильный ответ оценивается на 1 балл. Модуль 2 1. Дидактику как систему научных знаний впервые разработал а) Ж.Ж. Руссо б) Я.А. Коменский в) И.Г. Песталоцци г) К.Д. Ушинский 2. Установите соответствие между педагогическими концепциями эпохи нового времени и их представителями… 1. Пансофическое образование а) И.Г.Песталоцци 2. Свободное воспитание б) Я.А.Коменский 3. Воспитывающее обучение в) Л.Н.Толстой 3. Установите принадлежность педагогических идей к следующим авторам: 1. Сочетание обучения с производит. трудом а) И.Ф.Гербарт 2. Авторитарное управление воспитанием б) Дистерверг 3. Культуросообразное воспитание в) Р.Оуэн 4. Принцип свободы является основным в педагогической теории: а) Дж.Локка б) Я.А.Коменского в) И.Г.Песталоцци г) Ж.Ж.Руссо 5. Представителями реформаторской педагогики первой половины ХХ в. были… а) Э. Дюркгейм б) Ф.В.А. Дистервег в) Г. Кершенштейнер г) П. Петерсен д) М. Монтессори 6. Основными идеями, характеризующими реформаторскую педагогику, является … а) природосообразность воспитания б) учёт индивидуальных особенностей в) авторитет педагога в воспитании г) свободное воспитание ребёнка д) развитие личности на основе врождённых способностей 7. Не является характерной особенностью Вальдорфской школы: а) изучение основных предметов «эпохами» б) преподавание эвритмии в) проведение учебных занятий в разновозрастных группах г) отсутствие директора 8. Книга «Век ребенка» (1900 г.), ставшая своеобразным манифестом свободного воспитания принадлежит перу: а) Ф.Гансберга б) Э.Кей в) М.Монтессор г) Л.Н.Толстого 9. Принцип утилитаризма является одним из основных в педагогике: а) Дж.Дьюи б) М.Монтессори в) А.Нейла г) Р.Штайнера 10. Ведущими тенденциями современного образовательного процесса являются … а) глобализация б) информатизация в) интеграция г) централизация управления Инструкция к выполнению теста 1. Цель: определить уровень овладения студентами знаниями об основных тенденциях развития образования и лучших достижениях выдающихся педагогических мыслителей Западной Европы XVII – начала XXI вв.. 2. Количество заданий — 10 4. Тест состоит из 10 вопросов, для ответа на которые необходимо выбрать из представленных ответов один или несколько правильных либо установить соответствие. 5. Шкала оценок: каждый правильный ответ оценивается на 1 балл. Модуль 3 1. Установите соответствие между основными событиями из истории образования в средневековой Руси и их датами 1.Выход в свет «Домостроя» а) ХVI в. 2.Появление «Поучения В.Мономаха детям» б) ХI в. 3.Основание славяно-греко-латинской акад. в) ХVII в. 2. Установите соответствие между основными историко–педагогическими датами и имевшими место событиями из истории образования в России XIX в. 1. 1802 а) создание министерства народного просвещения 2. 1859 б) открытие Яснополянской школы 3. 1864 в) появление земских школ 3. Какие учебные заведения в России не были предусмотрены Уставом 1804 г.? а) гимназии б) лицеи в) приходские училища г) уездные училища 4. Когда в России были открыты первые государственные учебные заведения? а) в XVII в. б) в начале XVIII в. в) в начале XIX в. г) в конце XIX в. 5. Общественный деятель, педагог, осуществлявший критику сословно-профессионального образования и проповедовавший идею общечеловеческого воспитания: а) Н.И.Пирогов б) И.И.Бецкой в) М.В.Ломоносов г) А.Н.Радищев 6. Понятие «педагогическая антропология» в научный оборот ввел а) К.Д. Ушинский б) И.Я. Лернер в) Я.А. Коменский г) С.Т. Шацкий 7. Проблему о педагогике как науке и как искусстве К.Д.Ушинский рассматривает в статье: а) «О камеральном образовании» б) «О народности в общественном воспитании» в) «О Пользе педагогической литературы» г) «Родное слово» 8. Крупнейшим российским ученым ХIХ века в области истории педагогики, автором первого фундаментального труда "Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней" является …. а) П.Ф. Каптерев б) Л.Н. Толстой в) К.Д. Ушинский г) Л.Н. Модзалевский Инструкция к выполнению теста 1. Цель: определить уровень овладения знаниями об истории возникновения и особенностях развития отечественного воспитания, образования и педагогической мысли до XIX в. 2. Количество заданий — 8 4. Тест состоит из 8 вопросов, для ответа на которые необходимо выбрать из представленных ответов один или несколько правильных либо установить соответствие. 5. Шкала оценок: каждый правильный ответ оценивается на 1 балл. Модуль 4 1. Главными идеологами школы в России первых лет советской власти были… а) М.И Покровский б) В.А. Сухомлинский в) А.В.Луначарский г) А.И.Ильин д) Н.К. Крупская 2. Декларацию прав ребенка (1918 г.) написал: а) К.Н.Вентцель б) И.И.Горбунов-Посадов в) А.У.Зеленко г) С.Т.Шацкий 3. Понятие «взрыв» как метод воспитания впервые ввел ... а) А.С. Макаренко б) К.Д. Ушинский в) С.Т. Шацкий г) И.П. Иванов 4. Ведущими педагогическими идеями А.С. Макаренко являются а) трудовое воспитание б) воспитание в коллективе в) воспитание воли, характера, дисциплины г) природосообразность педагогического процесса д) ведущая роль педагогических знаний 5. Педагогические труды А-С- Макаренко ... а) «Трудовая школа» б) «Флаги на башнях» в) «Педагогическая поэма» г) «Книга для родителей» д) «Умственный и ручной труд» 6. Авторитет «подавления, расстояния и чванства» (по А.С. Макаренко) характеризует такой стиль семейного воспитания как …. а) авторитарный б) демократический в) отчужденный г) либеральный 7. А.С. Макаренко к ложным относил такие родительские авторитеты, как авторитеты … а) сотрудничества, взаимопомощи б) подкупа, доброты, подавления в) доверия, взаимной ответственности г) педантизма, чванства, родства 8. Представителями российской эмигрантской педагогики 1920-х гг. были… а) С.И.Гессен б) В.В.Зенковский в) А.К.Гастев г) А.П.Пинкевич д) Н.А.Бердяев 9. Основные даты реформ школьного образования в России ... а) 1918 б) 1958 в) 1980 г) 1940 д) 1984 10. Основными чертами, характеризующими развитие отечественной школы и педагогики в конце 20 века, являются…. а) преобладание частных школ над государственными б) наличие альтернативных школ в) демократизация образования г) обязательное общее среднее (полное) образование д) воспитание, основанное на сотрудничестве, партнёрстве Инструкция к выполнению теста 1. Цель: определить уровень овладения знаниями об истории возникновения и особенностях развития отечественного воспитания, образования и педагогической мысли до XIX в. 2. Количество заданий — 10 4. Тест состоит из 10 вопросов, для ответа на которые необходимо выбрать из представленных вариантов ответов один или несколько правильных. 5. Шкала оценок: каждый правильный ответ оценивается на 1 балл. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Наглядные пособия: 1.Портреты: Я.А.Коменского, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко 2.Таблицы и схемы:
Технические средства Компьютер с видеопрезентациями материалов курса на электронных носителях УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА» УЧЕБНЫЙ КУРС «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА. ПРАКТИКУМ ПО РЕШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ» РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс по курсу «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач» учебной дисциплины «Педагогика» ОПД.Ф.02 блока общепрофессиональных дисциплин предназначен для студентов, осваивающих основную образовательную программу высшего профессионального образования, соответствующую степени (квалификации) бакалавр. Учебно-методический комплекс создан на основе Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Требования ГОС ВПО к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы курса «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач» учебной дисциплины «Педагогика»: Практическая педагогика. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач (видеть ученика в образовательном процессе, строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования; оценивать достижения учащихся; устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности; проектировать и осуществлять профессиональное самоопределение). Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса. Практикум по решению профессиональных задач Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Технология педагогической поддержки детей разного возраста. Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи. Использование разных средств коммуникации: (e-mail, Интернет, телефон и др.). Курс «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач» принадлежит к практикоориентированному модулю психолого-педагогического блока. Он изучается на втором году обучения во втором семестре. Базисный вариант курса рассчитан на 12 лекций (24 академических часа), 10 семинарских занятия (20 академических часов) и 2 практических занятия (4 академических часа), кроме того, 50 часов учебной нагрузки составляет самостоятельная работа. «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач» - учебный курс, предназначенный для овладения студентами основными теоретическими знаниями о постановке и решении педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирования профессионально значимых качеств. Он является логическим продолжением курса «Теоретическая педагогика» и тесно взаимосвязан с последним. Поэтому в данном курсе сохраняются основные принципы отбора содержания и организации учебного материала, среди которых ведущим является принцип практикоориентированности, предполагающий интегративное взаимодействие познавательной, исследовательской и профессиональной деятельности с ценностными ориентациями и интересами будущих педагогов. Современные социально-экономические, политические и культурные условия развития общества предъявляют все более высокие требования к эффективности профессиональной деятельности педагогов – практиков. Соответствовать этим требованиям сегодня возможно только при условии целенаправленного повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов. Единицей содержания профессиональной педагогической подготовки в условиях компетентностного подхода является профессиональная задача. Совокупность профессиональных задач образует основу практической педагогической подготовки. Умение бакалавров решать профессиональные задачи на основе знаний, ценностных ориентаций, профессионального и жизненного опыта рассматривается в программе в качестве интегративного показателя профессионального становления будущих специалистов образования и обозначается как профессиональная компетентность. Текущая аттестация качества усвоения знаний проводится в устной и письменной форме при выполнении практических заданий индивидуального и группового характера. Итоговая аттестация качества усвоения знаний – зачет предполагает выявление уровня сформированности проектировочных и конструктивных умений, уровня развития профессионального самосознания будущего бакалавра физико-математического образования. Цель курса: формирование общепрофессиональной компетентности посредством овладения будущими бакалаврами физико-математического образования опытом решения педагогических задач, способствующим развитию профессионально значимых качеств. Задачи курса: - формирование и развитие умений проектирования, конструирования и моделирования различных форм практической педагогической деятельности; - содействие овладению навыками прогнозирования и проектирования собственного профессионального развития; - приобретение теоретических и практических основ системного анализа, моделирования и конструктивного решения профессионально-педагогических ситуаций; - формирование и развитие знаний, навыков и умений по использованию и обоснованному выбору технологий решения профессиональных педагогических задач. Требования к уровню освоения содержания курса: В результате освоения содержания курса студент должен знать: - на уровне представления методологию практической педагогической деятельности, взаимосвязь ее с педагогической наукой; - на уровне понятия основные современные аспекты и научные направления в области педагогических технологий (возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся, здоровьесберегающие технологии, информационные образовательные технологии); - на уровне понятия особенности организации педагогического взаимодействия в практической деятельности; - на уровне представления специфику педагогического творчества и педагогического новаторства. уметь: - производить на практике поэтапный анализ различного рода педагогических ситуаций, переводить их в педагогические задачи; - осуществлять обоснованный выбор способа решения и продуктивно разрешать педагогические задачи с использованием современных технологий, а именно: строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования, устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, создавать образовательную среду, проектировать профессиональное самообразование, оценивать достижения учащихся; - осуществлять ценностно-смысловое самоопределение будущей профессиональной деятельности. |
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины педагогический практикум по решению... Педагогический практикум по решению профессиональных задач в начальном образовании |  | Практикум по решению задач на ЭВМ учебно-методический комплекс дисциплины Протокол согласования рабочей программы дисциплины «практикум по решению задач на эвм» с другими дисциплинами специальности 050202.... |
| План урока по теме: «Практикум по решению задач на применение закона сохранения импульса» Тема урока: «Практикум по решению задач на применение закона сохранения импульса» | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Практикум по решению профессиональных задач» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Ковалева любовь васильевна Овладение профессиональной деятельностью достигается подготовкой к решению ряда профессиональных задач | | Практикум по решению задач различной сложности. Цель программы Для повышения квалификации учитель может выбрать любой из предложенных модулей (по 88 уч ч.) |
| «Практикум по решению задач на эвм» Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры информатики, вычислительной техники и методики обучения информатике | | Общая характеристика программы подготовки магистра по направлению Магистр должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач в соответствии с видами профессиональной деятельности |
| Учебно-методический комплекс для студентов по направлению 040200.... Материалы тестовой системы или практикум по решению задач по темам лекций | | 3. Требования к результатам освоения дисциплины Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования... |
| Элективный курс по алгебре «Практикум по решению задач» Данный элективный курс во время уроков работают по учебнику А. Г. Мордковича «Алгебра 9» и изучают алгебру по программе для общеобразовательных... | | Конкурс по решению задач за 2-3 недели. Попросить участниц ответить на вопросы анкеты Выбрать участниц конкурса (если желающих слишком много, провести отбор — конкурс по решению задач) за 2-3 недели |
| 3. Методика обучения решению физических задач по электростатике 13... Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения физике (Тимоф) | | Рабочая программа «Практикум по решению задач по математике» 10 класс Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике (Сборник серии Стандарты второго... |
| «Как считали в старину» Учащиеся на уроках быстрее осваивают материал, решив простые задачи, переходят к решению задач средней трудности, затем сложных задач... | | Использование инновационных технологий в преподавании учетных и экономических дисциплин Способствует решению основной задачи овладению студентами общих и профессиональных компетенций бухгалтера. Для решения этих задач... |
