Учебно-методический комплекс дисциплины «Практикум по решению профессиональных задач»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. 
   Задачами дисциплины являются:
   

• 
  формирование умений решать педагогические задачи разной сложности;
  
• 
  способствовать развитию профессионального мышления, ориентированного на педагогические ценности;
  
• 
  развитие педагогической позиции и направленности.
  

• 
  сущность и специфику профессиональной педагогической деятельности;
  
• 
  этапы педагогической деятельности и задачи этих этапов;
  
• 
  типы и виды педагогических задач, и алгоритм их решения;
  
• 
  способы усложнения задач;
  
• 
  способы разработки тактических стратегических задач.
  

• 
  осуществлять педагогическую деятельность в образовательных учреждениях профессионального образования;
  
• 
  решать педагогические задачи согласно особенностям этапов педагогической деятельности;
  
• 
  конструировать задачи разного типа и вида;
  
• 
  конструировать дидактические задачи, используя способы усложнения;
  
• 
  выбирать оптимальный вариант решения задачи, согласно условиям;
  
• 
  накапливать профессиональный педагогический опыт.
  

19. 
    Сущность понятий «технологический подход» и «педагогическая технология». (4/1 час.)
    

19. 
    Основные качества педагогических технологий. (4/1 час.).
    

19. 
    Сущность понятия «педагогический мониторинг». (4/1 час.).
    

19. 
    Прогнозирование педагогического процесса как функция педагогического мониторинга. (4/1 час.).
    

19. 
    Методика педагогического мониторинга и профессиональное взаимодействие. (4/1 час.).
    

19. 
    Сущность педагогического конструирования. (2/ 1 час.).
    

19. 
    Организаторская деятельность как технология осуществления педагогического процесса(4/1 час.).
    

19. 
    Технологии проверки, оценки и анализа результатов педагогического процесса. (2/1 час.)
    

19. 
    Технологический подход в проектировании педагогического процесса. (4/2 час.)
    

1. Профессиональная деятельность педагога как процесс решения психолого- педагогических задач.

2. 
   Понятие о педагогической ситуации, педагогической задаче.
   
3. 
   Алгоритмы решения педагогических задач.
   
4. 
   Зависимость форм психолого-педагогической деятельности от целей и задач профессиональной деятельности
   
5. 
   Сложность и многоплановость профессиональной деятельности педагога.
   
6. 
   Творческий характер профессиональной деятельности педагога.
   
7. 
   Необходимость принятия решений в каждой конкретной психологической и педагогической ситуации.
   
8. 
   Необходимость прогнозирования и моделирования профессиональной деятельности.
   
9. 
   Прогностическая деятельность педагога – умение определять цели и задачи воспитания и обучения в виде образовательных и педагогических ситуаций.
   
10. 
    Моделирование действий педагога в соответствии с целями и задачами образовательного процесса, а также с учетом конкретной ситуации.
    
11. 
    Понятие о психолого-педагогической диагностике.
    
12. 
    Диагностика в профессиональной педагогической деятельности: диагностика предметных знаний, диагностика личностных и поведенческих особенностей учащихся.
    
13. 
    Общие закономерности и типы диагностических методик.
    
14. 
    Диагностика особенностей познавательных процессов учащихся, способностей, характера.
    
15. 
    Понятие педагогической диагностики, ее цель и задачи.
    
16. 
    Критериально ориентированные тесты в педагогике.
    
17. 
    Виды образовательных задач.
    
18. 
    Роль и место психолого-педагогических исследований в решении образовательных задач.
    
19. 
    Специфика психолого-педагогического исследования..
    
20. 
    Учет возрастных особенностей учащихся в проектировании психолого-педагогических исследований.
    
21. 
    Понятие об активном психолого-педагогическом взаимодействии.
    

1. 
   Основные характеристики педагогической профессии.
   
2. 
   Характеристики педагогической деятельности: цели, структура, содержание, способы деятельности, результаты.
   
3. 
   Структура педагогической деятельности: системная и функциональная.
   
4. 
   Педагогические способности как основа формирования профессиональных умений.
   
5. 
   Педагогическая задача как единица целостного педагогического процесса.
   
6. 
   Классификации педагогических задач по разным основаниям.
   
7. 
   Решение педагогических задач: характеристика частей, алгоритм решения, требования к педагогическим задачам.
   
8. 
   Ситуативные педагогические задачи и особенности их решения.
   
9. 
   Воспитательные задачи и их решение.
   
10. 
    Дидактические алгоритмические задачи.
    
11. 
    Типовые алгоритмические задачи и их решение.
    
12. 
    Самостоятельная учебно-познавательная деятельность учащихся.
    
13. 
    Дидактические задачи с самостоятельным решением.
    
14. 
    Требования к составлению задач с самостоятельным решением.
    
15. 
    Творческие дидактические задачи.
    
16. 
    Тактические и стратегические дидактические задачи.
    
17. 
    Тактические и стратегические воспитательные задачи.
    

1. 
   Сущность понятий «технологический подход» и «педагогическая технология».
   
2. 
   Классификация педагогических технологий.
   
3. 
   Основные качества педагогических технологий.
   
4. 
   Признаки технологии: целесообразность, результативность, алгоритмичность, воспроизводимость, управляемость, проектируемость.
   
5. 
   Структура педагогической технологии: концептуальная основа, содержательная часть обучения, процессуальная часть.
   
6. 
   Критерии технологичности: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость.
   
7. 
   Сущность понятия «педагогический мониторинг».
   
8. 
   Диагностика как часть педагогического мониторинга. Оперативная и долговременная диагностика. Функции и виды педагогической диагностики.
   
9. 
   Прогнозирование педагогического процесса как функция педагогического мониторинга.
   
10. 
    Целеполагание как основное звено педагогического прогнозирования.
    
11. 
    Поисковое и нормативное прогнозирование.
    
12. 
    Диагностика «западающего звена» и прогнозирование его коррекции.
    

1. 
   Винниченко, Н. Л. Педагогика. Воспитательная деятельность в образовательном учреждении: учебное пособие / Н. Л. Винниченко. – Томск: Издательство ТГПУ, 2009. – 92 с.
   
2. 
   Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. – СПб.: Питер, 2009; 2-ое изд. – 208 с.
   
3. 
   Гребенюк, О. С. Общие основы педагогики: учебник для студентов высших учебных заведений / О. С. Гребенюк, М. И. Рожков. – М. : Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 160 с.
   

1. 
   Кульневич, С. В. Педагогика личности от концепций до технологий : Учеб.-практич. пособие для учителей, студентов пед. учеб. заведений / С. В. Кульневич. – Ростов н/Д : Творческий центр «Учитель». – 2006. – 160 с.
   
2. 
   Как решать педагогические задачи? (тезисы докл. Междунар. науч.-практ. конф-ции). / Отв. ред. проф. Л. Ф. Спирин. – Москва-Кострома : МОРФ, МГЗПИ, КГПИ, 2008.
   
3. 
   Кан-Калин, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калин, Н. Д. Никандров. – М : Педагогика, 2007. – 144 с.
   
4. 
   Кондрашова, Л. Н. Сборник педагогических задач / Л. Н. Кондрашова. – М. : Просвещение, 2007. – 140 с.
   
5. 
   Мижериков, В. А. Введение в педагогическую специальность : учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. – М. : Педагогическое общество России, 2007. – 268 с.
   
6. 
   Натанзон, Э. Ш. Психологический анализ поступков ученика / Э. Ш. Натанзон. – М. : Просвещение, 2007. – 204 с.
   
7. 
   ПЕДАГОГИКА : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исеев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2006. – 512 с.
   
8. 
   Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Российское педагогическое агентство, 2006. – 602 с.
   
9. 
   Поташник, М. М. Педагогические ситуации / М. М. Поташник, Б. З. Вульфов. – М. : Педагогика, 2006. -144 с.
   
10. 
    Фридман, Л. М. Как научиться решать задачи / Л. М. Фридман. – М. : Просвещение, 2005. – 255 с.
    
11. 
    Чернышев, А. С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций / А. С. Чернышев. – Курск : КГПИ, 2004. – 102 с.
    

1. 
   Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие / Авт.-сост. А.К. Быков. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 128 с. http://qame.ru/book/pedagogics/psy_ed_workshop/_Быков%20А.К.,%20Психолого-педагогический%20практикум.pdf
   
2. 
   Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие для вузов. — М.: Академический Проект; Трикста, 2004. - 128 с. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/3735/3735623_psihologoped.pdf
   
3. 
   Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - М., Педагогическое общество России, 1999. - 186 с.
   

4. 
   Задания и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей / В. Л. Омельяненко; Л. Ц. Вовк, С. В. Омельяненко.—М.: Просвещение, 1993.--272 с.
   

1. 
   психометрикой
   
2. 
   дифференциальной психологией
   
3. 
   психодиагностикой
   
4. 
   психотерапией
   

1. 
   интервью
   
2. 
   анкетой
   
3. 
   анамнезом
   
4. 
   тестом
   

1. 
   проективными
   
2. 
   экспериментальными
   
3. 
   рефлексивными
   
4. 
   личностные
   

1. 
   психометрический 3) межличностный
   
2. 
   социометрический
   

1. 
   экспериментом 3) тестом
   
2. 
   анкетой 4) наблюдением
   

1. 
   тестами специальных способностей
   
2. 
   тестами-опросниками
   
3. 
   тестами достижений
   
4. 
   тестами интеллекта
   

1. 
   константность 3) надежность
   
2. 
   валидность 4) стабильность
   

1. 
   наблюдение 6) тесты способностей
   
2. 
   тесты интеллекта 7) анкеты
   
3. 
   беседа
   
4. 
   биографические методики
   
5. 
   тесты достижений