6.1Критерии оценки знаний, навыков
Наименование модулей
|
Основные показатели оценки
|
Формы и методы контроля и оценки
|
Модуль 1. Современные требования к школьному историческому образованию: государственная политика и общественные запросы.
|
Знание основных направлений государственной политики и нормативных актов в области исторического образования. Умение высказывать собственную аргументированную позицию.
|
Участие в дискуссии. Формулирование вопросов. Поиск информации с использованием различных источников. Подготовка презентаций.
|
Модуль 2. Структура современного занятия.
|
Знание основной терминологии (понятийного аппарата). Понимание классификаций и их использование для иллюстрации примерами. Умение анализировать текст.
|
Формулирование аргументов и контраргументов. Выполнение домашних заданий. Участие в дискуссии.
|
Модуль 3. Основные методы и приемы преподавания истории в школе.
|
Знание классификаций. Самостоятельная работа с информацией.
|
Разработка занятий. Участие в дискуссии. Разработка социальных проектов. Экспертная оценка проектов, разработанных коллегами. Реферат.
|
Модуль 4. Оценивание и рефлексия в школьном историческом образовании.
|
Знание критериев оценивания. Умение связать критерии оценивания с гражданским образованием. Понимание понятийного аппарата.
|
Выбор критериев оценивания в конкретной ситуации. Аргументированность оценивания. Применение полученных знаний на практике. Выполнение домашних заданий. Письменная работа.
|
Модуль 5. Проблемы школьного исторического образования в мировом и российском контекстах: варианты их решения.
|
Использование критериев оценивания. Исследование ситуации.
|
Аргументация экспертных оценок. Вопросы для обсуждения на коллоквиуме. Эссе.
|
6.2Порядок формирования оценок по дисциплине
(подробные методические рекомендации по формированию оценок по дисциплине приведены в приложении)
7Содержание дисциплины
Раздел представляется в удобной форме (список, таблица). Изложение строится по разделам и темам. Содержание темы может распределяться по лекционным и практическим занятиям.
Раздел 1 Современные требования к школьному историческому образованию: государственная политика и общественные запросы.
Тема 1. Концепции и программы в области школьного исторического образования (16 часов)
Государственный образовательный стандарт. Опыт познавательной и практической деятельности. Требования к уровню подготовки выпускников.
Тема 2. Компетентностный подход в школьном историческом образовании и государственные требования (16 часов)
Ключевые компетентности. Компетентности в историческом образовании. Компетентность и компетенция. Компетентностный подход в государственном стандарте и программах.
Практические занятия (семинары). Дискуссия: «Концепции школьного исторического образования: каков оптимальный путь для современной России?»
Самостоятельная работа. Характеристика существующих концепций школьного исторического образования. Работа с нормативными документами по гражданскому образованию.
Литература по разделу:
Адольф, В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В.А. Адольф // Педагогика. - №1. – 1998.– С.72-75.
Аникеев, А.С., Арсенина, Л.Д., Болотина, Т.В. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина: сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин / А.С. Аникеев. - М: Веди-Принт, 2001.- 288с.
Боголюбов, Л.Н. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе / Л.Н. Боголюбов [и др.] // Преподавание истории и обществознания в школе. - № 9. – 2003.– С. 20–30.
Богуславский М.В. Авторитарная педагогика – педагогика авторитета / М.В. Богуславский // Директор школы. - №5. – 2002. - С. 25-28.
Болотина, Т.В. Гражданское образование: методология, содержание и методы обучения / Т.В. Болотина. - М.: АПКиПРО, 2002. - 166 с.
Болотина Т.В., Тюляева Т.И. О развитии гражданского образования в России / Сост. Т.И. Тюляева / Настольная книга учителя обществознания: справочно-методическое пособие. – М: ООО «Изд- во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ», 2003. – 428с.
Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика.-№10. –2003. –С. 8-14
Дьюи Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384с.
Иоффе, А.Н. Концепция преподавания обществознания в современной российской школе и учебника «Обществознание. XI класс» (проект) / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - №1. - 2008. - С. 40-42.
Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2006.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Новейшая история России: преподавание в школе: учебное пособие/Ю.А. Никифоров, Е.Е. Вяземский, А.Н. Иоффе и др.; под ред. В.Д. Нечаева. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2013.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
Воскресенская, Н.М., Давлетшина, Н.В. Граждановедение. Демократия: государство и общество. 10-11 кл.: Пособие для учащихся общеобразоват. учеб. заведений / Под ред. Т.А. Алексеевой / Н.М. Воскресенская, Н.В. Давлетшина. – М.: Дрофа, 1997. - 192с.
Краевский, В.В. Концептуальные основания процесса демократизации общеобразовательных учреждений / В.В. Краевский / Персональный сайт В.В. Краевского. Мои статьи. URL: http://kraevskyvv.narod.ru/papers/chel-fak.htm
Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс]: Глоссарий. URL: http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=785
Федорченко, С.Н. Роль государственной кадровой политики в формировании гражданственности в современной России // Live JOURNAL Comrade Danton [сайт] URL: http://comrade-danton.livejournal.com/881.html
http://www.ispr.ru/BIBLIO/JURNAL/Science/jurnal105.html - статья доктора политологических наук Геннадия Семигина «Общественные науки в ХХI веке», показывающая основные современные вызовы и способы реагирования на них в общественных науках, рассматриваются задачи общественных наук. Статья помещена на сайте Института социально-политических исследований Российской Академии Наук.
http://sci.informika.ru/text/magaz/newpaper/messedu/2004/cour0402/2601.htm - аналитический доклад «ПРЕПОДАВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗАХ РОССИИ» (редактор-составитель доктор философских наук, профессор Л.Г. Ионин): рассматриваются практикуемые модели социально-гуманитарного образования, вопросы методики, соотношение фундаментального и прикладного знания.
Для освоения раздела предусмотрено: проведение лекций, дискуссий, работа с документами, формулирование вопросов, экспертная оценка, выявление проблем.
Раздел 2. Структура современного занятия.
Тема 1. Отечественные и зарубежные подходы к построению занятия по истории (8 часов).
Элементы структуры занятия – инвариантные и вариативные. Связь структуры занятия в школьном курсе истории с целями и задачами исторического образования. Сравнительный анализ к построению урока (занятия).
Тема 2. Блочная структура занятия в школьном преподавании истории (8 часов).
Особенности блочной структуры занятия. Шесть основных блоков урока - мотивационный, организационный, информационный, аналитический (практический), оценочный и рефлексивный.
Тема 3. Целеполагание и мотивация в преподавании истории (16 часов)
Подходы к формулированию целей, задач и ожидаемых результатов в школьном историческом образовании. Роль и способы мотивации учащихся к изучению истории в процессе преподавания в школе. Мотивация. Способы организации мотивации в образовательном процессе. Мотивация и активность обучающихся. Психологические основы мотивации. Виды мотивов деятельности.
Практические занятия (семинары). Работа в группах по рассмотрению основных моделей построения занятия. Самостоятельная работа по разработке приемов мотивации в определенной теме по истории и представление результатов с их последующим обсуждением.
Литература по разделу:
Занюк, С. Психология мотивации / С. Занюк. – К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002. - 352с.
Бутенко, А. В. Критическое мышление: метод, теория, практика: учебно-методическое пособие / А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. – М.: МИРОС, 2002. – 176с.
Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207с.
Бабанский, Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1983. - 420с.
Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. I. Зарубежная политическая мысль: истоки и эволюция / Нац. Обществ.-науч. фонд Акад. полит. науки; Руководитель проекта Г.Ю. Семигин и др.; Ред.-науч. совет: пред. совета Г.Ю. Семигин и др. – М.: Мысль, 1997. – 832с.
Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. / Под редакцией Н. Воскресенской и С. Шехтера. При участии А. Иоффе и Ч. Уайта. –Изд. 3, перераб. и доп. – М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», Фонд «Сивитас», 2006. - 184с.
Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2006.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Новейшая история России: преподавание в школе: учебное пособие/Ю.А. Никифоров, Е.Е. Вяземский, А.Н. Иоффе и др.; под ред. В.Д. Нечаева. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2013.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс]: Глоссарий. URL: http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=785
www.pish.ru – сайт журнала «Преподавание истории в школе», в котором публикуются методические разработки по гражданскому образованию, аналитические статьи по вопросам методики и методологии преподавания общественных дисциплин.
http://www.it-n.ru – портал Сети творческих учителей.
Для освоения раздела предусмотрено: проведение лекций, сравнительного анализа, дискуссий, мозговых штурмов, круглых столов, групповая работа, работа с документами, формулирование вопросов, экспертиза.
Раздел 3. Основные методы и приемы преподавания истории в школе.
Тема 1. Стратегии преподавания в школьном историческом образовании. (56 часов)
Стратегии преподавания (пассивная, активная и интерактивная). Классификация стратегий. Активность на занятии. Требования к интерактивному занятию. Учебное сотрудничество и его организация на уроке. Репродуктивные и продуктивные стратегии. Условия выбора стратегии преподавания и сравнительный анализ различных стратегий.
Тема 2. Использование ИКТ в школьном историческом образовании. (8 часов)
Компьютерные презентации в учебном и воспитательном процессе. Использование ИКТ в пассивной, активной и интерактивной стратегиях. ИКТ как фактор подготовки учителя к формированию гражданственности. Поиск информации с использованием ИКТ.
Тема 3. Основные элементы проектной деятельности. (16 часов)
Проектный подход в гражданском образовании. Результативность использования социального проектирования в преподавании. Вводный, основной и заключительный этапы проектной деятельности. Индивидуальные и коллективные проекты. Целеполагание в проектировании. Ожидаемые результаты. Анализ и оценка ситуации. Формулирование проблемы. Вариант решения проблемы. Задачи и планирование. Оценка и рефлексия в проектной деятельности.
Практические занятия (семинары): Работа в группах по анализу выбора стратегий преподавания. ИКТ в области исторического образования. Обсуждение: последовательность элементов проектной деятельности.
Самостоятельная работа: Классификация проектов. Структура современного занятия и используемые методы преподавания.
Литература по разделу:
Бабанский, Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1983. - 420с.
Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995. - 336с.
Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. / Под редакцией Н. Воскресенской и С. Шехтера. При участии А. Иоффе и Ч. Уайта. –Изд. 3, перераб. и доп. – М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», Фонд «Сивитас», 2006. - 184с.
Занюк, С. Психология мотивации / С. Занюк. – К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002. - 352с.
Бутенко, А. В. Критическое мышление: метод, теория, практика: учебно-методическое пособие / А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. – М.: МИРОС, 2002. – 176с.
Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2006.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Новейшая история России: преподавание в школе: учебное пособие/Ю.А. Никифоров, Е.Е. Вяземский, А.Н. Иоффе и др.; под ред. В.Д. Нечаева. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2013.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207с.
Иоффе, А.Н. Социальное проектирование в правовом образовании / Организация внеурочной работы по праву / А.Н. Иоффе. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002. - С. 4-160.
Иоффе, А.Н. Методические материалы по гражданскому образованию / А.Н. Иоффе. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. - 240с.
Иоффе, А.Н. Методика гражданского образования: теория и практика / А.Н. Иоффе. – Брянск: Курсив, 2006. - 108с.
Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс]: Глоссарий. URL: http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=785
www.pish.ru – сайт журнала «Преподавание истории в школе», в котором публикуются методические разработки по гражданскому образованию, аналитические статьи по вопросам методики и методологии преподавания общественных дисциплин.
http://www.it-n.ru – портал Сети творческих учителей.
Для освоения раздела предусмотрено: проведение лекций и дискуссий, проектирование, работа с компьютерными презентациями, групповое обсуждение, работа с документами, формулирование вопросов.
Практические занятия (семинары) Мотивация при разработке занятий. Структура современного занятия.
Раздел 4. Оценивание и рефлексия в школьном историческом образовании.
Тема 1. Проблема оценивания в школьном историческом образовании (16 часов)
Критерии и системы оценивания. Проблема оценивания в российской школе. Оценка и отметка. Критерии оценивания в гражданском образовании. Объективность и справедливость оценки. Компетентности и оценивание. Экспертиза. Метод экспертных оценок в преподавании.
Тема 2. Психолого-педагогические требования к оцениванию. (8 часов)
Роль оценивания в школьном историческом образовании. Требования к оценке. Дифференцированный подход в оценивании. Формы оценивания. Система оценивания. Альтернативные системы оценивания. Рейтинг.
Тема 3. Рефлексия как основа анализа эффективности современного исторического образования. (8 часов)
Рефлексивные подходы в преподавании. Способы проведения рефлексии. Рефлексия в школьном историческом образовании.
Практические занятия (семинары). Рефлексия при разработке занятий. Балльная система оценивания: положительные и негативные стороны (дискуссия). Эффективные критерии оценивания. Дебаты: может ли оценка быть полностью объективной и справедливой?
Литература по разделу:
Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176с.
Башев, В.В., Фрумин, И.Д. Проблемно-рефлексивный подход в обществознании: Учебно-методическое пособие / В.В. Башев, И.Д. Фрумин. - М.: МИРОС, 2002. - 176с.
Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2006.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Новейшая история России: преподавание в школе: учебное пособие/Ю.А. Никифоров, Е.Е. Вяземский, А.Н. Иоффе и др.; под ред. В.Д. Нечаева. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2013.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. / Под редакцией Н. Воскресенской и С. Шехтера. При участии А. Иоффе и Ч. Уайта. –Изд. 3, перераб. и доп. – М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», Фонд «Сивитас», 2006. - 184с.
Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина: сб. ст. для методистов и преподавателей общественных дисциплин / А.С. Аникеев и др. - М.: Веди-Принт, 2001. – 288с.
Иоффе, А.Н. Единый государственный экзамен по обществознанию / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - №7. - 2006. - С. 10-12.
Иоффе, А.Н. Проблема оценивания в активной школе/ Активная школа: теория, практика, перспективы / Под редакцией А. Зеленцовой, К. Спенсли и С. Шехтера/ А.Н. Иоффе. – М.: Американские советы по международному образованию АСПРЯЛ/АКСЕЛС, Фонд «Сивитас», Партнерство СИВИТАС@РОССИЯ, 2006. С. 96-102.
Кишенкова, О.В., Иоффе, А.Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Обществознание. 10-11 классы / О.В. Кишенкова, А.Н. Иоффе. – М.: ООО Издательский дом «Новый учебник», 2004. - 112с.
Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс]: Глоссарий. URL: http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=785
www.pish.ru – сайт журнала «Преподавание истории в школе», в котором публикуются методические разработки по гражданскому образованию, аналитические статьи по вопросам методики и методологии преподавания общественных дисциплин.
http://www.it-n.ru – портал Сети творческих учителей.
Для освоения раздела предусмотрено: проведение лекций, дискуссий, работа с документами, формулирование вопросов.
Раздел 5. Проблемы школьного исторического образования в мировом и российском контекстах: варианты их решения.
Тема 1. Факторы и условия профессионального развития учителя в области школьного исторического образования. (8 часов)
Образовательное пространство гражданского становления личности и роль школьного курса истории в данном процессе. Образовательная среда. Правовое пространство школы. Скрытые реальности школьной жизни. Компоненты готовности педагога к реализации задач исторического образования.
Тема 2. Школьное историческое образование и вызовы времени. (8 часов)
Влияние политических и общественных процессов на школьное историческое образование. Школьная история и историческая наука. Исторические версии, легенды, мифы и фальсификации в истории. Требования к современному школьному учебнику по истории.
Литература по разделу:
Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2006.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Новейшая история России: преподавание в школе: учебное пособие/Ю.А. Никифоров, Е.Е. Вяземский, А.Н. Иоффе и др.; под ред. В.Д. Нечаева. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2013.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. I. Зарубежная политическая мысль: истоки и эволюция / Нац. Обществ.-науч. фонд Акад. полит. науки; Руководитель проекта Г.Ю. Семигин и др.; Ред.-науч. совет: пред. совета Г.Ю. Семигин и др. – М.: Мысль, 1997. – 832с.
Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. / Под редакцией Н. Воскресенской и С. Шехтера. При участии А. Иоффе и Ч. Уайта. –Изд. 3, перераб. и доп. – М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», Фонд «Сивитас», 2006. - 184с.
Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амонашвили. – М. Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 544с.
Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека/ А.Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. – М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. -528с.
Газман, О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике своды / О.С. Газман. – М.: МИРОС, 2002. – 294с.
Вяземский, Е.Е. Обществознание, правовое и гражданское образование в современной школе. Проблемы повышения квалификации работников образования / Е.Е. Вяземский // Основы государства и права. - №6, 1998. - С. 37-41.
Резник, Ю.М. Гражданское общество в современной России: проекты и их реализация // Межвузовский центр социальной теории ГОУ ВПО «ЧГПУ им И.Я. Яковлева» [сайт] URL: http://www.mzst.ru/pages/13-ju.m.-reznik-grazhdanskoe-obshhestvo-v.html
Жилкин, В.В. Модель педагогического процесса формирования информационной субкультуры педагога / В.В. Жилкин // Аналитика культурологии [сайт] 9.10.2006 URL: http://www.mgopu.ru/JOURNAL/02_zhilkin.htm
http://www.fictionbook.ru/author/elena_aleksandrovna_sorokoumova/pedagogicheskaya_psihologiya_kratkiyi_kurs/read_online.html?page=1 – статья Сорокоумовой Е.А. «Педагогическая психология», в которой рассматривается столкновение традиционного и инновационного подходов к преподаванию, показывается, что современная социальная ситуация выдвигает перед системой образования требования, направленные на развитие и формирование личности, способной к непрерывному обучению, изменению способов своей образовательной, профессиональной и социальной деятельности.
Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс]: Глоссарий. URL: http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=785
www.pish.ru – сайт журнала «Преподавание истории в школе», в котором публикуются методические разработки по гражданскому образованию, аналитические статьи по вопросам методики и методологии преподавания общественных дисциплин.
http://www.it-n.ru – портал Сети творческих учителей.
Для освоения раздела предусмотрено: проведение лекций, дискуссий, работа с документами, формулирование вопросов, дебаты, деловая игра.
|
