Тема педагогического опыта
Скачать 1.38 Mb.
|
Документы, определяющие регламент работы НОУ Приложение 2 П О Л О Ж Е Н И Е о научном обществе учащихся МОАУ Гимназии № 8 г. Сочи Краснодарского края Общие положения
Цели и задачи научного общества учащихся
Основные направления работы
Структура научного общества учащихся
8 - 14 февраля проводится гимназический конкурс учебно – исследовательских и проектных работ учащихся, приуроченный к Всероссийскому Дню науки. Приложение 3 Положение о гимназическом конкурсе научно-исследовательских и проектных работ Цель конкурса: Создание организационно-педагогических условий для развития учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся гимназии; Поддержка талантливых учеников, представляющих научно - инновационные проекты Задачи конкурса: - развитие интеллектуального творчества учащихся, привлечение их к учебно-исследовательской и опытно-экспериментальной работе; - выявление способных и одаренных учащихся в области научно-технического и художественного творчества, оказания им поддержки; - демонстрация и пропаганда лучших достижений учащихся и педагогов по организации учебной, научно-исследовательской, проектной деятельности; - совершенствование работы с учащимися по профориентации; - формирование творческих связей с исследовательскими коллективами, организация взаимного общения; - привлечение общественного мнения к проблемам развития интеллектуального и творческого потенциала общества. Участники конкурса: Участниками конференции могут быть младшие школьники, учащиеся 5-11 классов гимназии, их научные руководители, педагоги. Требования к оформлению проектов: Проект должен иметь: Титульный лист (ФИО автора, название работы, образовательное учреждение, класс, ФИО руководителя, должность) План работы или этапы работы (оглавление) Введение Основная часть Заключение (выводы и рекомендации) Список литературы и адреса ссылок на материалы интернет Приложения Заявленный на конкурс проект должен: - содержать не более 15 страниц машинописного текста - иметь формат А4 - иметь шрифт размера 12 Times New Roman - межстрочный интервал – 1,5 - к работе могут прилагаться графики, таблицы и т. д., оформленные в виде приложения к тексту проекта; - объем приложения не должен превышать 10 страниц; - Страницы проекта должны быть пронумерованы; - Листы проекта не скрепляются - проект должен быть представлен в оргкомитет в бумажном виде и на СД – диске в формате WS WORD и включать презентацию к проекту. Заявки на участие в гимназическом конкурсе принимаются до 25 января. Конкурс проводится в сроки 1-15 февраля. Критерии оценки исследовательской работы: При выставлении оценки учитываются: - использование знаний, выходящих за рамки школьной программы, - научное и практическое значение результатов работы, - новизна работы: -получены новые теоретические результаты, макет или эксперимент; -имеется новый подход к решению известной задачи - эрудированность автора в рассматриваемой области, знакомство с современным состоянием проблемы; -объем библиографии (полнота цитируемой литературы); -логика изложение, убедительность рассуждений; -продуманность структуры работы. -пример критериев при выставлении оценок: -постановка проблемы -методы решения -актуальность -наглядность -экспериментальный характер работы -практическая направленность -оформление работы -качество презентации проекта -эмоциональность изложения -знание научной терминологии и свободное владение материалом -рецензия научного руководителя Итоги конкурса: Участники, занявшие призовые на гимназическом конкурсе места будут награждены грамотами и призами. Работы будут рекомендованы для участия в ежегодной городской конференции школьников «Первые шаги в науку» и другие конкурсы. Требования к содержанию проектов. 1 .Информационные проекты не должны копировать дословно содержание первоисточника, а представлять собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитической переработки. 2. Информационный проект должен ясно демонстрировать следующие признаки: - целостность (содержательно-тематическая, стилевая, языковая), - связность (логическая и формально-языковая), - структурная упорядоченность (наличие введения, основной части и заключения, их оптимальное соотношение для текстовых материалов, презентаций и четкой структуры отношений и внутренних гиперссылок для энциклопедий), - завершенность (смысловая и жанрово-композиционная) 3. Исследовательский проект должен ясно отражать следующие элементы исследования: - выявление и постановка проблемы исследования; - формулирование гипотезы; - планирование и разработка исследовательских действий; - сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ и синтез; - сопоставление (соотношение) данных и умозаключений, их проверка; - подготовка выводов, заключений. 4. Социальные проекты должен четко отражать ту социальную проблему, на решение которой он направлен и должен отвечать следующим условиям: - актуальность выбранной социальной проблемы для выбранной территории, группы людей; - реальный результат и осуществимость ожидаемых изменений (для акций и мероприятий); - четкое определение группы «социального риска», в отношении которой направлен проект; 5. Прикладной проект предполагает описание собственных действий автора, по созданию вещественного продукта. Прикладной проект должен ясно отражать следующие элементы: - цель и задачи действий; - продуманную структуру; - определения функций каждого участника (если авторов несколько); - описание каждого этапа деятельности; - оформление результатов «конечного продукта»; - презентацию полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику; - внешнюю оценку результатов проекта пользователями или потребителями (рецензирование); 6. Игровой проект должен четко отражать новизну созданной игры в одном (или нескольких) следующих элементах: - цель игры (обучающая, проверяющая и т.д.) - игровой объект (мяч, виртуальный персонаж, фишка, кубик и т.д.) и их количество; - количество игроков; - время игры и материальное игровое пространство (поле, среда и т.д.); - ключевое правило победы; - правила игры; 7. Творческий проект должен демонстрировать следующие признаки: - основную идею; - авторский стиль; - оригинальность; - образность; - мастерство исполнения (воплощения). 8. Содержание компьютерных проектов должно обязательно демонстрировать навыки программирования. Кроме этого проект должен обладать следующими признаками: - наличием оригинальной идеи (замысла); - дружественным интерфейсом; - авторским дизайном; 9. Содержание специальных проектов должно быть исполнимо и реализуемо. Научная фантастика и фантастические гипотезы в рамках этих номинаций не рассматриваются. Требования к техническим форматам, направляемых на конкурс материалов. 1. Все тексты направляются в формате Microsoft Word. Исключения составляют тексты интегрированные в другие компьютерные приложения. 2. Видеоматериалы направляются в форматах avi (стандарты Cinepack, MSVideo-1,DivX4.0), mov, mpg, gif, swf, на носителях VHS, CD, DVD. 3 . Изображения направляются в форматах gif, jpg. 4 .Все презентации направляются в формате Microsoft Power Point или Flash. 5. Модели, образцы, макеты и иные материальные объекты (вещи), направляемые как приложение к текстовой части проекта, не должны превышать габариты ширина/ высота/ глубина – 0,5м. х 0,5м. х 0,5м. Модели, образцы, макеты и иные материальные объекты (вещи) больших размеров представляются только в виде фото, видео и анимационных материалов, создающих пространственное представление об объекте и демонстрирующие его проектные достоинства. Номинации и основные требования к проектам. Победители конкурса научно-исследовательских работ определяются в следующих номинациях: 1. Направление «Информационные проекты». Вид деятельности – систематизация и организация информации о каком-либо объекте, явлении, по выбранной теме с имеющейся навигацией и управлением. Номинации: 1. Презентации в Microsoft Power Point, Flash. 2. Энциклопедии в Microsoft Power Point, Flash. Содержание: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика, физика, астрономия, химия, экология, биология, история, география, экономика, право, обществознание; 2. Направление «Исследовательские проекты». Вид деятельности – решение проблемы с заранее неизвестным решением, предполагающие наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Форма представления - текстовые работы в Microsoft Word, презентации в Microsoft Power Point, Flash и др., лабораторные, опытные или промышленные образцы и модели с текстовым описанием. Номинации:
3. Направление «Социальные проекты». Вид деятельности – социальная (общественная) практика, позволяющая учащимся реализовать важнейшие человеческие ценности, выбирать линию поведения, в отношении социальных проблем и явлений. Номинации:
4. Направление «Прикладные проекты». Вид деятельности – создание «конечного продукта» ориентированного на удовлетворения реального запроса (спроса), имеющего все необходимые товарные признаки, имеющего конкретного пользователя (потребителя). Номинации:
Форма представления – готовый «продукт» с текстовым описанием, отзывы потенциального пользователя (пользователей). В случае невозможности представить «продукт» предоставляется его видео и (или) фотопрезентация и подробное описание. 5. Направление «Игровые проекты». Вид деятельности - создание авторских или модернизация существующих игр. Номинации:
6. Направление «Творческие проекты». Вид деятельности – создание собственных произведений искусства. Номинации:
VII Направление «Компьютерные проекты». Номинации:
7. Направление «Специальные проекты». Номинации:
Приложение 3 Авторская программа элективного курса «Решение задач по физике» (с использованием информационно – коммуникационных технологий) 10 – 11 класс (68 часов) Разработала: учитель физики и информатики высшей категории МОУ гимназии № 8 г. Сочи Краснодарского края Марина Петровна Бочкова Пояснительная записка В настоящее время перед школой стоит задача реализации в образовательной практике личностно – ориентированных педагогических систем. Учитель становится не только источником знаний, но и организатором активной познавательной деятельности школьников. Поэтому необходимо модернизировать формы обучения, включать в практику преподавания такие способы деятельности учащихся, которые позволили бы формировать ключевые компетенции. В современных условиях интенсивного развития информационных технологий возникает необходимость в создании иной образовательной среды. В настоящее время актуальным является вопрос использования программно – педагогических и телекоммуникационных средств в учебном процессе школы, в частности, при обучении физике. Задача общего образования – обучение молодых граждан способам работы с информацией. Путь решения задачи – использование новых информационных технологий (НИТ) в преподавании учебных предметов (физики). Ключевым для продвижения формирования современного мышления школьников является изменение отношения к физической задаче и процедурам, связанным с ее решением. Это осуществляется за счет использования задач разных типов, включающих в себя разнообразные виды деятельности с использованием ИКТ – технологий. В данной программе учитываются тенденции новых образовательных стандартов, связанных с личностно – ориентированными, деятельными и компетентностными подходами к определению целей, содержания и методов обучения физике. К традиционно задаваемым целям обучения добавляются такие, достижения которых без компьютера затруднено или невозможно. Например, использование новых ИТ позволяет не только формировать у учащихся модельные представления, но и обучать их моделированию явлений природы в виртуальной среде и формировать умения выполнять модельный эксперимент. Компьютерные экспериментальные задачи позволяют формировать у учащихся исследовательские умения более эффективно, чем реальные, поскольку обеспечивает широкие возможности варьирования условий задачи, позволяет развить у учащихся информационную и коммуникативную компетентность. С появлением компьютерного моделирования существенно меняются действия ученика (физические и мыслительные), меняются условия его деятельности – происходит изменение операционной обстановки, структуры деятельности. Внедрение новых технологий открывает новые возможности совершенствования новых предметных методик по физике, активизирует учебный процесс, повышает «КПД» процесса обучения физике, предоставляет широкие возможности для развития творческих способностей учащихся. Современные мультимедийные компьютерные программы и телекоммуникационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации – электронным гипертекстовым учебникам, образовательным сайтам, системам дистанционного обучения и т. п., это призвано повысить эффективность развития познавательной самостоятельности и дать возможность для творческого роста школьников. Программа элективного курса «Решение задач по физике» (с использованием ИКТ – технологий) – программа нового поколения, нацелена на изменение деятельности учащихся, способствующей усвоению норм современного мышления и мировоззрения, обеспечения более глубокой дифференциации подготовки учащихся, более полно охватывает курс физики. Применение современных ИКТ – технологий при обучении методам решения задач по физике позволяет:
Общая характеристика программы:
Актуальность программы и ее новизна: Программа элективного курса «Решение задач по физике» (с использованием ИКТ – технологий) – программа нового поколения, нацелена на изменение деятельности учащихся, способствующей усвоению норм современного мышления и мировоззрения, обеспечения более глубокой дифференциации подготовки учащихся, более полно охватывает курс физики. Ведущими идеями программы являются:
Программа данного элективного курса согласована с требованиями государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса физики. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений. В программе учтены тенденции новых образовательных стандартов, связанных с личностно – ориентированными, деятельными и компетентностными подходами к определению целей, содержания и методов обучения физики. К традиционно задаваемым целям обучения добавляются такие, достижения которых без компьютера затруднено или невозможно. Средства и методы достижения цели программы, активные формы обучения, новизна подхода к отбору содержания изучаемого материала, использование современных технологий определяют пригодность программы для данного учебного заведения и для тиражирования в образовательной практике. Первый раздел знакомит школьников с минимальными сведениями о понятии «задача», дает представление о значении задач в жизни, науке, технике, знакомит с различными сторонами работы с задачами. В частности, они должны знать основные приемы со ставления задач, уметь классифицировать задачу по трем-четырем основаниям. В первом разделе при реше нии задач особое внимание уделяется последовательнос ти действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа. Если в начале раздела для иллюстрации используются задачи из механики, молекулярной физики, электродинамики, то в дальнейшем решаются задачи из разделов курса фи зики 11 класса. При повторении обобщаются, система тизируются как теоретический материал, так и приемы решения задач, принимаются во внимание цели повто рения при подготовке к единому государственному экза мену. Особое внимание следует уделить задачам, связан ным с профессиональными интересами школьников, а также задачам межпредметного содержания. При рабо те с задачами следует обращать внимание на мировоз зренческие и методологические обобщения: потребнос ти общества и постановка задач, задачи из истории фи зики, значение математики для решения задач, ознакомление с системным анализом физических явле ний при решении задач и др. В результате школьники должны уметь классифицировать предло женную задачу, составлять простейшие задачи, последо вательно выполнять и проговаривать этапы решения за дач средней сложности. При решении задач по механике, молекулярной фи зике, электродинамике главное внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач различной трудности. Развивается самая общая точка зрения на решение задачи как на описание того или иного физического явления физиче скими законами. Содержание тем подобрано так, чтобы формировать при решении задач основные методы дан ной физической теории. Содержание программных тем состоит из трех компонентов:
Задачи учитель подбирает ис ходя из конкретных возможностей учащихся. Зада чи подбираются из списка образовательных сайтов интернет, цифровых образовательных ресурсов технического, краеведческого содержания, занима тельные и экспериментальные задачи с применение компьютерной лаборатории L – микро. На занятиях применяют ся коллективные и индивидуальные формы работы:
Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач. В итоге школьники могут выйти на теоретический уровень решения задач: реше ние по определенному плану, владение основными приемами решения, осознание деятельности по реше нию задачи, самоконтроль и самооценка, моделирова ние физических явлений и т. д. Программа элективного курса «Решение задач по физике» Введение. Физическая задача. Классификация задач ( 2 часа) Физическая теория и решение задач. Значение за дач в обучении и жизни. Математический аппарат физики. Возможности применения компьютера для решения задач. Методы и приемы решения физических задач (2 часа) Числовой расчет. Использование вычислитель ной техники для расчетов. Анализ решения и его значе ние. Различные приемы и способы решения: алго ритмы, аналогии, геометрические приемы. Метод раз мерностей, графические решения и т. д. Физическая теория и решение задач. Значение за дач в обучении и жизни. Математический аппарат физики. Возможности применения компьютера для решения задач. Приемы решения задач на равноускоренное движение материальной точки Кинематика материальной точки (5 часов) Аналитический и графический способы решения задач по теме «Кинематика». Приемы решения задач на равномерное движение материальной точки. Приемы решения задач на равноускоренное движение материальной точки. Задачи на относительность движения. Движение материальной точки по окружности. Вращательное движение твердого тела. Подбор, составление и решение по теме «Кинематика». Динамика и статика (7 часов) Решение задач на основные законы динамики: Ньюто на, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопро тивления. Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под действием не скольких сил. Приемы решения задач на равноускоренное движение материальной точки. Применение законов динамики к космическим полетам. Исследование характеристик равновесия физических систем. Подбор, составление и решение по теме «Динамика материальной точки». Подбор, составление и решение задач с техническим и кра еведческим содержанием. Законы сохранение в механике. Работа. Мощность. КПД. (7 часов) Алгоритм решения задач по теме «Закон сохранения импульса». Решение задач на реактивное движение. Устройство ракеты. Алгоритм решения задач по теме «Закон сохранения энергии». Особенности решения задач на использование закона изменения механической энергии. Особенности решения задач на использование закона изменения механической энергии. Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения. Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на определение работы и мощности. КПД механизмов. 6. Механические колебания и волны. Звук. (4 часа) Решение задач на вычисление физических параметров колебаний. Графическое представление колебательного процесса. Исследование явления резонанса. Механические волны. Способы решения задач на вычисление характеристик волнового процесса. Исследование звуковых явлений. 7. Молекулярная физика (12 часов) Качественные задачи на основные положения и ос новное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ, определение скорости моле кул, характеристики состояния газа в изопроцессах. Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева—Клапейрона, характеристика критическо го состояния. Задачи на использование законов термодинамики. Работа газа при расширении. Работа газа. Тепловые машины. Применение уравнения теплового баланса при тепловом равновесии Задачи на описание явлений поверхност ного слоя; работа сил поверхностного натяжения, ка пиллярные явления, избыточное давление в мыльных пузырях. Задачи на определение характеристик влаж ности воздуха. Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное удлинение, тепловое рас ширение, запас прочности, сила упругости. Закон Гука. Качественные и количественные задачи. Графические и экспериментальные задачи, задачи бытового содержа ния. Комбинированные задачи на первый закон термоди намики. Задачи на тепловые двигатели. Методы и приемы создания проектов, проектные задачи для исследования тепловых процессов Проекты использования газовых процессов в технике. Модель тепло вой машины. 8. Электромагнитное поле (13 часов) Методы, примеры и приемы решения задач по теме. Задачи на применение закона сохранения электрического заряда и закона Кулона. Задачи на исследование электростатического поля: силовыми линиями, напряженностью, разностью потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов. Решение задач на описание поведения магнитного поля: магнитная индукция, магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца. Решение экспериментальных задач на исследование электрических и магнитных полей. Постоянный электрический ток. Ток в различных средах. Приемы решения задач на расчет сложных электрических цепей. Ознакомление с правилами Кирхгофа. Применение законов Ома, Джоуля – Ленца, законов последовательного и параллельного соединений для расчетов электрических параметров цепи. Решение экспериментальных задач на определение показаний электрических приборов. Расчет параметров цепи, содержащих ЭДС. Задачи на описания электрического тока в электролитах, вакууме, газах, полупроводниках. Конструкторские задачи на проекты: автоматических устройств, модели освещения, измерительных приборов. 9. Электромагнитные колебания и волны (10 часов) Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции. Решение задач на переменный электрический ток. Задачи на исследование свойств электромагнитных волн. Задачи по геометрической оптике. Построение изображения в линзах конструкция оптических приборов. Задачи по волновой оптике Исследование законов фотоэффекта. Классификация задач на СТО и примеры их решения. Решение экспериментальных задач, направленных на изучение свойств электромагнитных волн. 10. Строение атома и атомного ядра (3 часа) Расчет продукта ядерных реакций. Ядерный распад. Дефект масс. Решение задач на вычисление энергетического выхода ядерных реакций. 11. Обобщающие занятия (2 часа) Составление задач на заданные объекты или явления по различным темам. Взаимопровер ка решаемых задач. Конструкторские задачи и задачи на проекты. Защита конструкторских и проектных задач. |
Похожие:
 | Положение об обобщении инновационного и передового педагогического... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Холмска муниципального образования... |  | Тема педагогического опыта на тему «Сквозь столетия в будущее», урок в форме деловой игры в 7 классе по теме |
| 3. критерии, этапы и задачи изучения и обобщения передового педагогического опыта ... | | Инновационного педагогического опыта (ипо) Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование» |
| Представления опыта Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта (в форме регулярных мастер-классов, семинаров, проведения... | | Тема: «Использование информационно-коммуникационных технологий в... Описание педагогического опыта психолога, раскрывающего сущность его методической системы |
| Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей... Описание инновационного опыта учителя английского языка моу сош №25 г. Уссурийска Апанаскевич Татьяны Васильевны 6 | | Тема обобщения и демонстрации педагогического опыта Инновационные методы в обучении учащихся истории и обществознания. Августовская конференция учителей истории и обществознания города... |
| Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным... Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя эрзянского языка моу «Средняя общеобразовательная... | | Системный подход к проблеме обобщения передового инновационного педагогического... Ипм-5 Системный подход к проблеме обобщения передового инновационного педагогического опыта 11 |
| Основные направления работы, их актуальность и результаты: обобщение педагогического опыта В первые годы начинающему педагогу подчас бывает трудно определиться с темой своей работы с учениками. Из своего 12-летнего опыта... | | О проведении школьного тура городского конкурса Цель проведения конкурса: формирование позитивного опыта здорового образа жизни у детей, повышение культуры совместного досуга детей... |
| Тема опыта Автор опыта: Страуме Елена Юрьевна, учитель физики моу сош с уиоп №3 г. Алексеевки | | Тема инновационного педагогического опыта «Защитные действия в волейболе... Сегодня спортивная отрасль испытывает острый дефицит передовых технологий в сфере управления, экономики, информатизации, пропаганды,... |
| Тема опыта Автор опыта: Прилуцкая Людмила Александровна, учитель информатики и икт мбоу «сош №1 г. Нарьян-Мара» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель методической работы: Оказание действенной помощи педагогам в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщении... |
