Цели
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Основными задачами данного курса являются:
систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;
обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельноосмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, «доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;
представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;
осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;
воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным культурам;
формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;
воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного разрешения.
Принципиальными позициями, которые заложены в данную программу, являются:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся традиций, установок, доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Знать:
Основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;
Периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;
Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
Историческую обусловленность современных общественных процессов;
Особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
Уметь:
Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
Различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на своё представление об их исторической обусловленности,
Критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;
Уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;
Осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Критерии оценки знаний учеников
ОТЛИЧНО:
называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия, образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
объясняет смысл и значение исторических понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
ХОРОШО
называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников важнейших событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
соотносит единичные исторические факты и общие явления
объясняет смысл важнейших исторических понятий,
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 1-2 ошибки;
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), допуская 1-2 неточности;
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения, допуская 1-2 ошибки.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
называет даты важнейших событий
называет место и обстоятельства важнейших событий
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
объясняет смысл важнейших понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 3 ошибки;
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), допуская 3-4 неточности;
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения, допуская 2-3 ошибки.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
не может назвать ни одной важной даты
не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,
не может читать историческую карту
не может объяснить смысл важнейших понятий
не умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
не различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс – 10
Учитель – Кузнецова Оксана Александровна
Количество часов:
Всего – 70 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – ;
Административных контрольных уроков –
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г
Учебники
Всеобщая история с древнейших времён до конца ХIХ в.:Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.-Н.В. Загладин, Н.А.Симония М.: «Русское слово», 2009.-432 с.
История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб.для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.И. Павленко, И.Л. Андреев,М.: Дрофа, 2006.-334 с.
История России XVIII-XIX века: учеб.для 10 кл. общеобразоват. учреждений/Н.И. Павленко, Л.М. Ляшенко, В.А. Твардовская, М.:Дрофа, 2006.
И.А. Гилязов, В.И. Пискарев, Ф.Ш. Хузин. История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до конца XIX века. Учебное пособие для 10 класса средней общеобразовательной школы. Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2008. – 271 с.
Дополнительная литература
Серов В.Н., Лагно А.Р.Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца 19 века. 10 класс.Москва «ВАКО», 2005.
Календарно-тематическое планирование
по истории 10 класс
№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля, измерители
|
Дом.
задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
Происхождение славян
Наш край в древности
|
1
|
Изучение нового материала
|
История России-часть мировой истории. Источники по истории Отечества. Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы и их расселение.
Нашествие скифов. Греческие колонии и скифы. Соседи восточ-ных славян. Великое переселение народов с конца 4 в.
Усиление роли племенных вождей, появление дружин. Анты и склавины. Славянский вождь Кий. Приильменье- центр славян. Борьба восточных славян с аварами и хазарами. Славяне и Волж.Булгария.Родина индоевропейцев. Поселения трипольцев. Родословная народов Евразии. Место предков славян среди индоевропейцев.Первые нашествия: киммерийцы, скифы. Поселение восточного славянства. Другие народы будущей России в древности: балты, угро-финские народы, адыги, осетины, аланы, тюркоязычные племена.
|
Называть основные источники по истории Отечества.Показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту.
знать и понимать периодизацию всемирной и отечественной истории; особенности методов исторического анализа. Знать и понимать пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий; уметь критически анализировать источник исторической информации.знать и понимать современные версии и трактовки проблемы образования государственности на Руси;уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать целостный образ исторического прошлого.уметь проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; представлять результаты изучения в форме конспекта.уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни.
|
опрос
|
§ 1
|
|
|
2
|
Восточные славяне в древности.
Древние тюрки в Евразии.
|
1
|
комбинированный
|
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Особенности становления социокультурного пространства славян. Предпосылки к образованию государства. Общественный строй восточных славян. Путь «из варяг в греки». Религия восточных славян. Обряды и предания. Волхвы и кудесники.
|
Показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту.
Называть причины складывания крупных племенных союзов.
Давать характеристику общественной организации славян и их соседей.
уметь представлять результаты изучения
исторического материала в форме конспекта;
уметь показать в ответе своеобразие духовного
и культурного развития Руси.
|
Работа с картой
|
§ 2
|
|
|
3
|
Образование Древнерусского государства. Первые киевские князья.
|
1
|
комбинированный
|
Славянский Юг и славянский Север – два центра государственности. Появление государства Русь в северо-западных славянских землях. Происхождение слова «Русь». Рюрик в Новгороде. Начало династии Рюриковичей. Создание государства Русь. Князь Олег. Княжение Игоря. Полюдье и гибель Игоря. Правление княгини Ольги. Крещение Ольги. Укрепление Древнерусского государства. Походы на Восток. Южное направление внешней политики. Южное направление внешней политики. Противостояние Византии. Святослав и Цимисхий.
Распад родоплеменных отношений,
зарождение социальной дифференциации. Князь, знать, дружина. Игорь. Князь и дружина. Полюдье.
Укрепление государства при Ольге. Изменение внешней политики при Святославе. Русь и Хазарский каганат. Русь и Византия.
Печенеги. Завоевания Святослава, их значение. Личность Святослава.
Укрепление международного положения Руси.
|
уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни;
проводить поиск исторической информации
в источниках различного типа.
Приводить разные точки зрения о создании государства у славян, давать им оценку.
Указывать основные направления внутренней и внешней политики русских князей.
Давать оценку завоеваниям русских князей и их значению для государства.
Давать характеристику историческим деятелям, используя источники и дополнительную литературу.
|
Опрос, работа с документами
|
§ 3-4
|
|
|
4
|
Русь во времена Владимира Святославича
|
1
|
комбинированный
|
Обстановка в княжеском доме после смерти Святослава. Владимир – единый правитель Руси. Восстановление единства русских земель. Изменения внешней политики Руси. Укрепление южных границ. Крещение Руси. Крещение Руси по византийскому обряду. Двоеверие на Руси. Историческое значение крещения Руси.Зарождение феодальных отношений на Руси, их особенности
Структура общества Киевской Руси: социальные группы,
их правовое положение.
Политический строй: система власти и управления.
Принятие христианства и его политическое значение для Киевской Руси.
|
Называть причины принятия христианства.
Объяснять значение принятия христианства для Руси.
Раскрывать причины укрепления международного положения Руси.
Объяснять изменения во внешней политике Руси при князе Владимире.
Объяснять значение терминов. Составлять тезисы ответа по теме: «Владимир – язычник и Владимир – христианин –два исторических образа»
|
Опрос, работа с документами, составление тезисов
|
§ 5
|
|
|
5
|
Расцвет Древнерусского государства. Общество и государство Древней Руси
|
1
|
комбинированный
|
Вторая междоусобица на Руси. Святые Борис и Глеб. Борьба Ярослава Мудрого за власть. Восстановление единства Руси. Ярослав Мудрый во главе Руси. Распад древнерусского государства. Правление Ярослава Мудрого. Ослабление центральной власти. «Русская Правда»-первый писаный свод законов. Развитие культуры. Внешняя политика Ярослава Мудрого: расширение границ, укрепление международных связей.
Русское общество в Х1 в. Система управления. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия. Города. Торговля. Система церковной жизни. Первые восстания на Руси: 1024 г.,1068 г.“Русская Правда”Ярославичей. Половцы. Олег Святославович.
|
Анализировать первые своды законов Руси. Сравнивать первую и вторую усобицы на Руси. Называть свойства характера Ярослава Мудрого. Характеризовать роль Ярослава в том, что Киев превратился в один из красивейших городов Европы.
|
Опрос, работа с документами
|
§ 6-7
|
|
|
6
|
Феодальная раздробленность на Руси. Господин Великий Новгород
|
1
|
комбинированный
|
От Мстислава Великого до Юрия Долгорукого. Распри Мономаховичей. Юрий Долгорукий. Причины распада Руси.
Русские княжества в ХП-ХШ вв.: Чернигово-Северское княжество, Киевское, Владимиро-Суздальское, Вел.Новгород, Галицко-Волынское.
Возникновение Москвы. А. Боголюбский, Вс.Большое Гнездо и расцвет Владимиро-Суздальской земли. Единство культуры.
|
Указывать причины раздробленности Руси.
Показывать на карте территории княжеств, места восстаний.
Давать сравнительную характеристику экономическому, социально-политическому и культурному развитию отдельных княжеств.
Рассказывать о междоусобной борьбе, восстаниях в период раздробленности государства. Называть экономические, социальные и политические причины феодальной раздробленности.
|
Опрос, работа с документами
|
§ 8,9
|
|
|
7
|
Культура Древней Руси.
Экономика и культура Волжской Булгарии.
|
1
|
комбинированный
|
Культура христианская и влияние Византии. Письменность, грамотность, школа. Летописи. Литература, архитектура, живопись, музыка. Фольклор. Быт народа.
|
Называть события и процессы, повлиявшие на развитие русской культуры 10-13 в.в., влияние Византии на русскую культуру. Называть летописные и литературные произведения 10-13в.в.Характеризовать факторы, которые оказывали существенное влияние на формирование российской цивилизации. Определять, что сближает средневековую Русь с западноевропейской цивилизацией. Знать и понимать пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;уметь критически анализировать источник
исторической информации.
знать и понимать
современные версии и
трактовки проблемы
образования государственности на Руси;
уметь устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями и на этой основе реконструировать
целостный образ исторического прошлого.
уметь проводить поиск исторической информации
в источниках различного типа; представлять результаты изучения в форме конспекта.
уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни; уметь представлять результаты изучения
исторического материала в форме конспекта;
уметь показать в ответе своеобразие духовного
и культурного развития Руси.
|
Опрос, работа с документами
|
§ 10
|
|
|
8
|
Нашествие. Булгарские земли в составе Улуса Джучи.
|
1
|
комбинированный
|
Монголо-татары. Чингисхан. Зарождение государства у монголов. Завоевания монголов. Битва на Калке. Нашествие на Русь. Оборона Рязани. Причины поражения русских княжеств. Монголо-татарское иго и его последствия. Обстановка у северо-западных границ русских земель. Александр Невский. Ледовое побоище. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. Невская битва. Ледовое побоище.
|
Составлять исторический портрет Чингисхана. Доказывать или опровергать утверждение, что Руси противостоял очень сильный противник, превосходивший ее в политическом, экономическом и военном отношении. Составлять план ответа на тему «Последствия монголо-татарского ига». Уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни;проводить поиск исторической информации
в источниках различного типа; .знать и понимать своеобразие исторического развития, образа жизни кочевых народов Центральной Азии и причин их экспансии на Запад;уметь излагать историю противостояния Руси монголо-татарскому нашествию; уметь сопоставить различные точки зрения на взаимоотношения Руси и Золотой Орды; Называть, какие три враждебные силы сосредоточились у северо-западных границ русских земель в 13 веке. Показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, крестоносцев, места главных военных сражений, рассказывать о них, используя разные источники.Рассказывать о борьбе на рода с завоевателями. Раскрывать сущность ига
Объяснять значение победы над крестоносцами и причины поражений в борьбе с монголо-татарами. Давать оценку деятельности А.Невского и его
политического курса; знать, понимать, давать оценку ключевых событий в истории Руси в XIII в;
|
Опрос, работа с документами
|
§ 11
|
|
|
9
|
Ордынское владычество на Руси
|
1
|
комбинированный
|
Итоги нашествия. Ордынское иго. Русская церковь в годы ордынского владычества.
|
Характеризовать основные понятия темы. Ориентироваться в пространстве и во времени. Комментировать высказывания. Объяснять роль монастырей в освоении русских земель и становление российской цивилизации
|
опрос
|
§ 12
|
|
|
10
|
Возвышение Москвы
|
1
|
комбинированный
|
Судьба русских земель в послебатыво время. Появление Литовско-Русского государства. Тверь становится лидером. Возвышение новых центров в междуречье Волги и Оки. Усиление Вел.Новгорода. Литово-Русское государство. Лидерство Твери и ее борьба с Москвой. Первый московский князь Даниил. Возвышение Москвы при Иване Калите. Вильно или Москва? Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче.
|
Уметь анализировать историческую информацию,
представленную в разных знаковых системах
(карта, текст, таблица).
уметь рассказать о ключевых событиях политической истории XIV-XV вв;
уметь установить причинно-следственные связи между игом Золотой Орды и последующим развитием российской государственности.
уметь дать характеристику этнических процессов в русских землях, прослеживать изменения.
уметь раскрыть ключевые события политической
истории России в XIV –XV вв.;
участвовать в дискуссиях по изучаемой проблеме,
формировать собственную позицию, используя для
аргументации исторические сведения.
уметь выявлять альтернативы развития России и объяснять
причины выбора исторического пути; прослеживать изменения
в социальной структуре общества; работать с исторической картой.
|
Опрос, работа с документами
|
§ 13
|
|
| |
