Тема 3. Школьное историческое образование
в современной России.
Аудиторное изучение:
Историческое образование в современной школе. Структура исторического образования в 90-е гг. Современные проблемы и тенденции развития исторического образования. Современная структура исторического образования. Линейная структура образования. Концентрические модели обучения истории. Профильное обучение.
Тема 4. Госстандарт.
Аудиторное изучение:
Нормативно-правовая база реформирования школьного исторического образования в современной России.Цели обучения истории в школе. Функции обучения истории. Концептуальные модели обучения истории. Пути определения целей учителем. Структурно-функциональный анализ учебного материала. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания исторического материала.
Самостоятельное изучение
Структура и содержание стандартов по истории.
Тема 5. Содержание школьного исторического образования.
Аудиторное изучение:
Значение школьного плана и программ для учителя. Принципы построения школьных программ и структура школьного курса истории. Основные методические компоненты программы. Краткая характеристика содержания и образовательно-воспитательных функций курсов отечественной и зарубежной истории; взаимосвязь и преемственность их содержания. Компоненты программ по истории. Связи и их виды в обучении истории. Тематические связи в обучении истории.
Самостоятельное изучение
Структура планирования. Планирование исторических курсов.
Тема 6. Структура исторических знаний
Аудиторное изучение:
Структура учебного исторического материала. Факты, события, явления. Процессы. Структура исторических знаний учащихся. Фактический материал в обучении истории. Понятия в школьных курсах истории.
Методика изучения исторических представлений, понятий, терминов. Пути формирования понятий.
Тема 7. Учебник истории
Аудиторное изучение:
Современные учебники истории основной и средней школы. Учебники «нового поколения». Место и значение учебника в учебном процессе. Общие методические требования к учебникам истории. Методическое построение учебника (текстовые и внетекстовые компоненты).
Основные структурные компоненты учебника истории. Взаимосвязь текстовых и иллюстративных компонентов учебников истории и их виды. Структура содержания учебного исторического материала.Приёмы работы с текстовым и иллюстративным материалом учебника. Функциональная роль учебника истории.
Самостоятельное изучение
Учебный комплекс по истории. Содержание учебного комплекса. Тенденции развития УМК по истории.
Тема 8. Планирование обучения истории
Аудиторное изучение:
Общее понятие о тематическом планировании; виды тематических планов.Требования к современному КТП.
Самостоятельное изучение
Составление тематического планирования.
ДЕ III. Методы и приемы обучения истории
Тема 9. Методы и приёмы обучения истории.
Аудиторное изучение:
Понятия «метод» и «приём» обучения. Создание классификации методов обучения истории, раскрывающей взаимообусловленность двух сторон обучения в методической науке. Принцип систематизации приёмов обучения истории. Приём учебной деятельности как историко-методическая категория.Связь методов и приёмов обучения. Схема отбора методических приемов к уроку.
Самостоятельное изучение
Формирование умений учащихся. Общая классификацияумений. Приёмы и умения в учебной деятельности. Основные умения школьников при изучении истории. Методика формирования умений. Пути формирования умений по истории.
Тема 10. Словесные методы.
Аудиторное изучение:
Значение живого слова учителя при обучении истории.Виды устного изложения: рассказ, картинное и аналитическое описание, сообщение, конспективное изложение, характеристика, рассуждение и объяснение.
Приёмы изложения фактического материала. Приёмы устного изложения локализованных во времени и пространстве главных исторических фактов. Приёмы устного изложения учителем неглавных исторических фактов. Организация познавательной деятельности учащихся при изучении фактического материала.
Самостоятельное изучение
Приёмы устного изложения теоретического содержания учебного материала учителем и учащимися. Письменно-графические приёмы и средства изучения теоретического материала. Объяснение. Рассуждение, характеристика, доказательство. Система требований к учителю при использовании им словесных методов и приёмов. Интеллектуальные приёмы и умения учащихся. Деятельность учащихся при изучении теоретического материала.
Тема 11. Наглядные методы.
Аудиторное изучение:
Понятие «наглядное обучение» и его значение для процесса обучения. Наглядные средства обучения, их группировка на основе внешних признаков и на основе содержания и характера передаваемого образа.
Самостоятельное изучение
Виды учебных картин. Способы работы учащихся по учебной картине. Карикатура на уроке истории. Условно-графическая наглядность. Меловой рисунок на уроке истории. Аппликации на уроках истории.
Историческая карта. Направления и приёмы работы с ней. Приёмы изучения картографического материала. Применение на уроках учебных карт, картосхем, контурных карт. Типология познавательных картографических заданий. Картографические игры.
Тема 12. Использование исторических документов
на уроке истории.
Аудиторное изучение:
Понятие «методы работы с текстом». Виды учебных текстов. Роль исторического документа в учебном знании учащихся и на уроке истории. Типология письменных первоисточников для школьников. Направления, методы и приёмы работы с документами в учебном процессе. Выбор источника и выбор метода. Требования к знаниям учащихся.
Самостоятельное изучение
Особенности подготовки учащихся к выполнению заданий ЕГЭ в части «работа документом».
Тема 13. Практические методы.
Самостоятельная учебно-практическая деятельность учащихся на уроке и её значение. Соотношение понятий «приём», «навык» и «умение» как категорий познавательной деятельности учащихся в обучении истории. Этапы обучения учащихся приёмам и умениям учебной работы.
Самостоятельное изучение
Организация усвоения приёмов и умений в воспроизводящей, преобразующей и творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке. Роль учебных памяток.
Тема 14. Проблемное обучение истории.
Аудиторное изучение:
Проблемное обучение как тип обучения,отличие проблемного обучения от традиционного. Проблема. Проблемная ситуация. Типы проблемных ситуаций на уроках истории. Условия их создания. Основные компоненты проблемного обучения – проблемный вопрос и проблемную ситуацию Уровни проблемного обучения – проблемное изложение, поисковая беседа, исследование, их преемственность. Методы проблемного обучения.
Самостоятельное изучение
Исследовательский метод в обучении.
ДЕ IV. Урок истории
Тема 15. Урок истории и подготовка к нему учителя.
Аудиторное изучение:
Урок – основная форма учебно-воспитательной работы в школе. Современные требования к уроку истории. Типы уроков истории. Роль системы уроков в реализации целей исторического образования, воспитания и умственного развития учащихся.
Планирование учителем своей работы по предмету: текущее и перспективное планирование. Тематический план и его значение. Цели урока. Поурочный план, план – конспект и конспект урока.
Самостоятельное изучение
Подготовка учителя к уроку истории: алгоритм действий учителя при подготовке к уроку, определение педагогического замысла урока,планирование познавательной деятельности учащихся на уроке,план урока и конспект,примерное содержание разделов поурочного плана.Определение цели и задач урока: понятие «цель урока»,задачи урока (триединая задача урока): образовательная, воспитательная, развивающая.Способы формирования тем урока.Алгоритм анализа учителем проведённого урока.
Тема 16. Комбинированный урок
и его структурные варианты.
Аудиторное изучение:
Комбинированные (смешанные, составные) уроки – уроки решения совокупности дидактических задач обучения истории. Основные элементы их структуры. Формы и виды опроса. Пути и приёмы переходного этапа от опроса к изучению нового материала. Организация активной познавательной деятельности учащихся на достигнутом уровне самостоятельности при первичном изучении новой информации. Закрепление изученного. Домашние задание как полноправный структурный компонент комбинированного урока.
Самостоятельное изучение
Изменения структуры комбинированного урока и факторы, определяющие новые структурные варианты.
Тема 17. Учебные занятия в старших классах
Аудиторное изучение:
Семинарские, лабораторные занятия, школьные лекции. Доклады и рефераты. Эвристические формы занятий. НИД учащихся. Проектная деятельность учащихся. Интегрированные уроки, конкурсы. Зачётная система обучения. Методику подготовки и проведения этих форм, их цели, взаимосвязь и различие.
Тема 18. Инновации обучения истории
Аудиторное изучение:
Новые технологии образования. Отличия инновационных моделей обучения от традиционного подхода. Разработка моделей обучения как организации учебно-поисковой, исследовательской деятельности; обучения как организации учебно-игровой, моделирующей деятельности; обучения как организации активного обмена мнениями, творческой дискуссии. Изменения позиции педагога при инновационном подходе.
Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся. Особенности этого подхода в преподавании истории. Проблемный подход.Развитие критического и творческого мышления как задача в рамках инновационных моделей обучения истории. Задачный метод и его возможности на уроках истории в средней школе.
Формирование понятий на уроках истории. Развитие способности интерпретации. Рефлексивное мышление и его развитие на уроках истории.
Самостоятельное изучение
Блоковое (тематическое) обучение. Новые технологии обучения истории. Методика обучения истории по опорным сигналам. Лист с опорными сигналами. Работа с пиктограммами. Работа с иконическими моделями. Информационные технологии.
Тема 19. Ведение урока как форма организации коммуникации.
Аудиторное изучение:
Ведение урока как форма публичного выступления. Правила публичности. Преподавание как творческое взаимодействие учителя и ученика. Психолингвистическое содержание учебного процесса. Оратор перед аудиторией. Культура речи, культура артикуляции, память и ассоциации в риторике.Мотивация в риторике.Невербальное общение на уроке. Организация пространства. Мимика и пантомимика, паузы, психологическая дистанция, суггестия на уроке.Что надо помнить перед выходом к аудитории?
Ведение урока как форма организации совместной деятельности. Правила организации совместной деятельности. Структура совместной деятельности, ее процессуальные характеристики, субъект совместной деятельности, факторы ее эффективности.
Процесс организации совместного учебного действия: распределение начальных действий и операций, обмен способами действия, взаимопонимание, коммуникация, планирование способов совместной работы, рефлексия.
Самостоятельное изучение
Групповые формы организации познавательной деятельности учащихся.Типология групп учащихся для организации дифференциального обучения. Разновидности групповой формы: парная, звеньевая, кооперировано-групповая, дифференцированно-групповая. Принципы комплектации этих групп, специфика заданий, распределение обязанностей в группе, методика работы с разными видами групп.
Тема 20. Проверка знаний и умений учащихся
Аудиторное изучение:
Оценка знаний учащихся.Задачи и содержание проверки и оценки результатов обучения.Организация, формы и методические приемы проверки результатов обучения.Функции проверки знаний и умений учащихся. Требования к проверке знаний. Формы, виды и приёмы проверки знаний и умений учащихся.
Самостоятельное изучение
Тесты, как новая форма контроля за знаниями учащихся. Цели и задачи использования тестов на уроках истории, их положительные и негативные моменты. Методика составления текстов и оценочной системы. Вариативность текстов: альтернативные задания, тест на восстановление соответствия, «исключение лишнего» или продолжение ряда в установленной закономерности, на группировку исторической информации, на установление хронологической последовательности, на определение логической последовательности, на аналогию, с ограничениями и ответ, со свободными ответами.
Тема 21. Формы и методы внеурочной работы по истории
Аудиторное изучение:
Основные направления и формы внеурочной работы по истории. Школьные экскурсии по истории. Кабинет истории в школе. Оборудование кабинета истории в школе. Школьный исторический музей.
Самостоятельное изучение
Исторический факультатив в школе. Место факультатива в учебной работе школы, цели его и отличие их от форм внеклассной работы по истории. Принципы организации факультатива, принципы выбора его темы. Основные формы учебной работы на факультативе. Научно-исследовательская работа на факультативе, методика руководства и написание исторического реферата.
СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
тема 1. Содержание и задачи курса истории в средней школе
Вопросы:
1. Задачи и значение школьного исторического образования.
2.Структура, содержание и особенности курса школьных программ по истории.
4. Школьные учебники по истории. Их функции, структура, методическое построение.
Практическая работа:
1. Дать анализ программы по истории одного из классов на выбор.
2. Проанализировать один из учебников по истории для средней школы, обратив внимание на последовательность, научность содержания курса, структурные компоненты учебника, иллюстрированный и документальный материал, методический аппарат, стиль изложения. Дать общую оценку учебнику.
Литература:
Алексашина Л.Н. О типологии учебников истории для основной и старшей школы.// Преподавание истории и обществоведения в школе. – 2004. – №№8,9.
Вяземский Е.Е. О проблемах экспертизы учебной литературы по истории // Преподавание истории в школе. — 1998. — № 6.
Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М., 1983.
Историки читают учебники истории. Традиционные и новые концепции учебной литературы / Под ред. К. Аймермахера и Г. Бордюгова. М., 2002
Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелова, М.В.Короткова, И.Н.Ионов. – М., 1997.
История России: Программа учебного курса для старших классов. – М., 1997.
Комплект программ по истории с древнейших времён до наших дней. III – XI кл. – М., 1998.
Манер Робер Чем отличается хороший учебник?//Лицейское и гимназическое образование — 1998. — № 6.
Программа учебного курса по отечественной истории ля старших классов / Сост. Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Колосков А.Г., Ларина Л.И. // Преподавание истории в школе. – 1996. - № 1-2.
Программы для общеобразовательных учреждений. История. – М., 1997.
Шевырев А.П. Тенденция развития учебной литературы по истории России // Преподавание истории в школе. – 2000. – № 7.
тема 2. |
