Подготовка учителя к уроку истории
Вопросы
1. Стандартное построение урока.
2. Выбор формы урока.
3. Разработка содержания урока.
4. Анализ и самоанализ урока.
Практическая работа
1. Разработка поурочного материала (плана).
2. Деловая игра. Выступление студента в роли учителя, ученика по отдельным фрагментам урока.
Литература
Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М., 1995.
Векслер С.И. Современные требования к уроку: Пособие для учителя. М., 1985.
Грицевский И.М. Работа учителя с учебником для подготовки к уроку истории. – М., 1997.
Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника – к творческому замыслу урока. – М., 1990.
Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М.: Просвещение, 1969.
Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. М., 1978.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX век: Примерное тематическое планирование курса для 9 класса // Преподавание истории в школе. – 1995. - №6.
Кревер Г.А. Изучение теоретического содержания уроков истории. М.: Просвещение. 1990. №2.
Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории. М., 1960.
Меделяев В.Н., Романеева И.В. Уроки интегративного типа // Преподавание истории в школе. - 1991. - №4.
Озерский И.З. Начинающему учителю истории. – М., 1989.
Подласый И. Как диагностировать урок // Народное образование. - 1991. - №9.
Стрелова О.Ю. Формулировка темы урока: нераскрытые возможности // Преподавание истории в школе. - 1997.- №3.
Шиян О.М., Шиян Л.К. Педагогическая импровизация на уроках истории // Преподавание истории в школе. -1994. - №7.
Яковлев Н.И., Сохор A.M. Методика и техника урока в школе. М., 1985.
тема 3. Устное изложение материала на уроках истории
Вопросы:
1. Значение устного сообщения исторического материала. Требования, предъявляемые к речи учителя.
2. Виды устного изложения: сжатое сообщение, сюжетный рассказ, персонификация, драматизация, описание, характеристика, объяснение.
Практическая работа
1. Ролевая игра. Подготовить пример демонстрации устного изложения для одного урока.
2. Разработайте задание для учащихся при слушании изложения материала учителем на уроке по одной из тем.
Литература
Бирюкова И.Г. Личность и эпоха: элементы социальной психологии на уроках отечественной истории // Преподавание истории в школе. – 1999. – № 5, С. 55-62
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
Тема 4. Наглядность в обучении истории
Вопросы:
1. Значение наглядности в преподавании истории.
2. Характеристика основных видов наглядных пособий.
3. Методика работы с предметной наглядностью на уроке.
Практическая работа
1. Изготовить наглядное пособие (аппликации, рисунки, таблицы, схемы, чертежи, диаграммы и др.)
2. Подготовить фрагмент объяснения нового материала с применением наглядного пособия.
3. Подготовить приемы использования меловых чертежей, рисунков на уроках истории.
Литература
Аппарович Н.И. Наглядные пособия // Преподавание истории в школе. - 1994.- №1.
Аппарович Н.И. О системе наглядных средств обучения истории //Преподавание истории в школе. - 1991. - №5.
Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М., 1988.
Дедушко И.В. Использование наглядности на уроках. М.: Просвещение. 1984.
Круговых В.П. Использование графической наглядности //Преподавание истории в школе. - 1990. - №6.
Мурзаев В.С. Рисунки на классной доске в преподавании истории. - М.,1960
Полторак Д.И. Технические средства в преподавании истории. М.: Просвещение. 1979.
Фатхе В. Работа с картой //Преподавание истории в школе. - 1992. -№3-4.
тема 5. Приемы работы с печатными текстами на уроке
Вопросы:
1. Значение самостоятельной работы учащихся с текстом учебника и историческими документами на уроках истории.
2. Методические приемы работы с текстом учебника и пути их формирования у учащихся (приемы: выделение главной мысли, составление планов, тезисов, конспектов).
3. Методика работы с историческими документами, формирование умений исследовательского подхода в работе с документами.
Практическая работа
1. Подготовить приемы работы с текстом учебника на уроке. Объясните порядок проведения работы, ее цель.
2. Подготовьте вопросы для беседы с учащимися по содержанию исторического документа, помещенного в учебнике.
Литература
Александрова А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории. М.: Просвещение. 1964.
Ваганов В.Ю. Памятки для учащихся на уроках истории //Преподавание истории в школе. - 1989.- №4.
Грибов В.С. Сопоставительный анализ источников //Преподавание истории в школе. – 1993. - №6.
Егорова В.И., Молок Ф.П. Труды историков на школьных уроках //Преподавание истории в школе. - 1993. - №6.
Ерохина М.С. Историческая личность: современная методика изучения // Преподавание истории в школе. - 1996. - №7.
Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории. М.: Просвещение. 1978.
Китоногов А. Произведения древнерусской литературы на уроках истории // Преподавание истории в школе. - 1994. - №8.
тема 6. Проверка и система контроля знаний
Вопросы:
1. Задачи и содержание проверки и оценки результатов обучения.
2.Организация, формы и методические приемы проверки результатов обучения.
3. Оценка знаний учащихся.
Практическая работа
1. Проверить различные виды работ учащихся. Дать им оценку.
2. Составьте систему вопросов к разрабатываемую конспекту урока, предусмотрев проверку знаний фактического, понятийного материала.
3. Продумайте варианты индивидуальных, дифференцированных заданий учащихся по теме урока.
Литература
Баранов П.А. История России. XIX век.: 8 кл.: Контрольные и проверочные работы. М., 2002.
Георгиева Н.Г. Тесты по истории России // Преподавание истории в школе. - 1997. - №3.
Гуреев В.В. Зачетные баллы // Преподавание истории в школе. - 1991. - №3.
Дайри Н.Г. Приёмы текущей проверки знаний учащихся по истории. – М., 1958.
Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательная деятельность учащихся. М.: Просвещение. 1960.
Дыдко С.Н. Контрольные и проверочные работы по обществознанию: 9 кл. М., 2005.
Мануйлов А.Е., Юдичева Н.А. Организация контроля знаний учащихся по истории // Преподавание истории в школе. - 1996. - №7.
Маркова А.К., Матис А. Б. Формирование мотивации учений. М.: Просвещение 1990. 192 с.
Нормы оценки знаний учащихся // Преподавание истории в школе. - 1981. - №5.
Пасман Т.Б. Контрольные тесты // Преподавание истории в школе. - 1996. - №№.6,7.
Трескина О.Е. Контрольные тесты // Преподавание истории в школе. - 1995. - №.7.
тема 7. Инновации в обучении истории
Вопросы:
1.Нетрадиционные формы работы на уроке истории, их выбор и подготовка. Виды нетрадиционных форм и методов обучения.
2. Умения и навыки при нетрадиционных методах обучения.
3. Опорные конспекты. Методика работы с конспектами-схемами.
4. Деловые и ролевые игры.
5. Компьютеризация обучения.
Практическая работа:
1.Составить опорный конспект темы урока.
2.Составить план – конспект урока в нетрадиционной форме по любой теме на выбор.
3. Подготовить мультимедийное приложение по любой теме на выбор.
Литература
Алексеева Н.М. Игры на уроках // Преподавание истории в школе. -1991. - №5.
Баранов П.А. Использование групповой формы работы учащихся (10 кл.) // Преподавание истории в школе. - 1990.- №6.
Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. - М., 1996.
Калинкина Е.Г. Дебаты на уроках истории: Учебно-методическое пособие для учителя. - М., 2002.
Кларин М.В.Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.
Клименко А.В. Брейн-ринг по истории // Преподавание истории в школе. – 1998. - №3.
Клименко А.В., Румынина В.В. Уроки-суды // Преподавание истории в школе. – 1998. - №3.
Коллгаков А.И. Урок-игра, урок-соревнование Преподавание истории в школе. – 1998. - №5.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории.- М., 2001.
Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории // Преподавание истории в школе. - 1989. - №4.
Лазукова Н.Н. «Альтернативные ситуации» на уроках истории // Преподавание истории в школе. - 1993. - №1.
Троицкий Ю.Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. — 1999. — № 1.
Троицкий Ю.Л. Новая технология исторического образования // История. — 1994. — № 45.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОЛМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Темы контрольных работ
Объяснительно-иллюстративный метод обучения и приемы его реализации.
Методика формирования локальных представлений.
Методика формирования временных представлений.
Методика формирования временных представлений.
Методика формирования исторических понятий.
Методика формирования интеллектуальных умений учащихся на уроках истории.
Методика формирования практических умений учащихся в процессе обучения истории.
Изобразительная наглядность и методика работы с ней на уроке истории.
Проблемное обучение истории.
Приёмы работы с историческими источниками и документами
Межпредметные и межкурсовые связи в преподавании истории.
Тесты, как форма контроля за знаниями учащихся.
Формы учебной работы по истории в старших классах.
Групповая форма учебной работы на уроке истории.
Краеведение на уроках истории.
Исторический факультатив в школе.
Контрольные вопросы
Методика преподавания истории как педагогическая наука: предмет, задачи, функции, методы.
Основные факторы школьного процесса обучения, их характеристика. Современные тенденции в организации исторического образования.
Профессиональный портрет учителя истории.
Личностно-ориентированное обучение, индивидуальные особенности познавательной сферы учащихся, особенности методики реализации индивидуального подхода.
Линейная и концентрическая структуры исторического образования.
Исторические знания и их компоненты.
Концепции и модели исторического образования в школе.
Дифференцированное обучение истории, организация обучения истории в школах разного типа.
Технологический подход в обучении истории, конструирование технологии обучения.
Инновационные технологии в преподавании истории.
Нормативное обеспечение учебного процесса. Государственный образовательный стандарт по истории.
Современные учебные программы по истории, их роль в работе учителя.
Современная структура исторического образования: учебные планы, курсы истории, учебники.
Система уроков истории. Тематическое и поурочное планирование в обучении истории.
Учебно-методический комплекс по истории: содержание, применение в школе.
Учебник истории: структура, компоненты, требования к нему; виды заданий по учебнику в разных возрастных группах учащихся.
Основные черты и краткая характеристика учебников нового поколения.
Основные черты учебного познания истории, руководство учебной деятельностью школьников, источники знаний в школьном обучении истории, этапы формирования знаний в процессе обучения истории.
Понятие об учебных умениях учащихся, их классификация. Основные умения учащихся, вырабатываемые в процессе изучения истории. Этапы формирования учебных умений школьников.
Способы формирования умений учащихся. Виды познавательных заданий.
Понятие о методах, методических приемах и средствах обучения. Классификации методов по источникам познания и по уровню познавательной деятельности. Критерии выбора методов обучения.
Устное изложение. Понятие «словесные методы». Приемы и средства конкретизации. Беседа на уроках истории.
Проблемное обучение истории.
Нетрадиционные методы обучения истории.
Функции проверки знаний и умений учащихся. Формы, виды и приемы проверки знаний и умений учащихся.
Современные требования к уроку истории. Содержание подготовки учителя к уроку. Этапы и функции подготовки и проведения урока.
Урок истории: основные условия организации обучения, типология урока, структура урока. Соотношение типов и форм урока истории.
Комбинированный урок и его структура.
Уроки повторения и обобщения изученного материала.
Урок-лекция и урок-семинар
Нетрадиционные формы проведения уроков.
Фронтальная, групповая, индивидуальная формы учебной работы на уроке истории.
Методика формирования временных представлений. Методические приемы и средства изучения хронологии; виды познавательных заданий учащимся.
Методика формирования локальных представлений.
Методика изучения исторических терминов и понятий.
Методика формирования интеллектуальных умений учащихся на уроках истории.
Методика формирования практических умений учащихся в процессе обучения истории.
Изобразительная наглядность и методика работы с ней на уроке истории.
Использование художественной литературы в обучении истории.
Применение исторических документов в обучении истории, их классификация. Роль документов в историческом образовании, воспитании и развитии учащихся.
Письменно-графические приемы и средства изучения теоретического и фактического материала.
Мониторинг исторической образованности: результаты исторического образования, критерии сформироанности и уровни развития исторического сознания.
Функции и задачи самостоятельной работы учащихся, организация самостоятельной работы учащихся.
Историческое краеведение в современной школе.
Содержание, формы и средства внеурочной работы по истории, ее роль в историческом образовании, воспитании и развитии учащихся.
Кабинет истории в школе, научные основы его организации. Роль кабинета в урочной и внеурочной работе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Общие методические рекомендации
Государственное управление осуществляется через деятельность государственных учреждений всех типов. Поэтому история государственного управления - это прежде всего история государственных учреждений во всем многообразии аспектов изучения от исторической динамики их структуры и состава, специфики деятельности в процессе осуществления функций до определения места в государственном аппарате.
История государственного управления находится на стыке нескольких дисциплин исторических и правоведческих дисциплин. Это - часть отечественной истории, с которой ее объединяет историзм в объяснении закономерностей и явлений, связь истории государственного управления с конкретной исторической обстановкой, использование для исследования многообразия исторических источников, и прежде всего документальных материалов, архивов. С правовыми науками историю государственного управления объединяет известное единство объекта изучения - политические и правовые институты, использование при исследовании наряду с другими источниками и нормативного материала (законы).
История государственного управления как история государственных учреждений имеет свои собственные объекты изучения, отличающие специфику ее как части истории России. Она изучает внутреннюю организацию государственных учреждений, направления их деятельности, формы воздействия на объект управления, а также значение и место каждого государственного учреждения в государственном аппарате.
Настоящий курс рассчитан на студентов, специализирующихся в области государственного и муниципального управления, уже изучивших базовый курс истории России, знающих общие проблемы достаточно полно, чтобы разобраться в специфических узких вопросах управления. Знание истории государственного управления в России поможет свободнее ориентироваться в современной обстановке, в тех реформах управления, которые осуществляются в последние годы в России.
Безусловно, ограниченный объем учебного времени не позволяют подробно осветить все многообразие многовековой истории российской государственности, поэтому в учебном курсе излагаются лишь узловые проблемы истории государственного управления в России. Учебный курс предполагает изучение проблем становления и развития государственного управления в России в IX – XX вв. При этом выделяется два основных раздела курса, соответствующие исторической специфике государственного управления в России: раздел I. – Государственные учреждения и особенности государственного управления дореволюционной России; раздел II – Советская государственная система и государственное управление. В каждом из выделенных разделов исторический материал структурируется с точки зрения вопросов организации и деятельности высших, центральных и местных органов управления и самоуправления.
Историю государственных учреждений и государственного управления России студенты всех форм обучения: дневной, заочной очно-заочной по специальности государственное и муниципальное управление согласно учебному плану изучают на втором курсе. По итогам изучения курса сдается экзамен.
В качестве базовых учебников рекомендуются: Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. М., 1983; История государственного управления в России / Под ред. Марковой А.Н М., 1997; Коржихина Т.П., Сенин А.С. История российской государственности М., 1995; Нелидов А.А. История государственных учреждений СССР. М., 1962; Пикулькин А.В. Система государственного управления. М., 1997; Курашвили Б.П. Очерк теории государственного управления. М., 1987; История отечественного государства и права / Под ред. О.И. Чистякова Ч.1. М., 1996, Ч.2. М., 1997.
Однако, подготовка не может ограничиваться лишь прочтением учебника или учебного пособия. Необходимо знание и специальной литературы монографического и статейного характера (см. список обязательной литературы, а также планы семинарских занятий). Изучение исторических дисциплин предусматривает обязательную работу с источниками, в качестве которых могут служить нормативный материал, делопроизводственная документация и др. Их можно найти в следующих изданиях: Российское законодательство. Х-ХХ вв.; Хрестоматия по истории государства и права СССР. Дооктябрьский период / Под ред. Ю.П. Титова, О.И. Чистякова.М., 1990; Хрестоматия по истории отечественного государства и права 1917-1991 гг. / Под ред. О.И. Чистякова. М., 1997; Отечественное законодательство XI-XX вв.: В 2-х ч. / Под ред. О.И. Чистякова. М., 1999 и др.
|
