Тема урока
Ко-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания образования
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
|
Вид контроля
|
Элементы до полнительного содержания образования
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
Часть 1. Начало Средневековья
|
Глава 1. Второй Рим
|
1
|
Второй Рим
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Хронологические рамки Средневековья. Понятие Средние века Византийская империя: территория, хозяйство,государственное устройство. Положение христианской церкви
|
Знать понятия: Средневековье, эпоха, варвар, Великое переселение народов, исторические источники. ойкумена, сенат, форум, приход, епископ, паства, церковный собор, ромеи. Определять взаимосвязь между периодами. Показывать преемственность Объяснять причины сохранения империи и переноса столицы. Характеризовать роль императорской власти
|
Преемственность между Античностью и Средневековьем и разрыв между этими периодами истории Проанализировать документы нас. 14 учебника, ответить на вопросы 1, 2 на с. 13 учебника
|
Императорский пурпур
|
Выполнить задания на счет лет (содержание определяет учитель)
§ 1 — выполнить задания в рабочей тетради
|
|
2
|
Век Византии
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Византийская империя: территория, хозяйство,государственное устройство. Византийская культура
|
Знать понятия: кодекс Юстиниана, греческий огонь, торговый путь «из варяг в греки», базилика, крестово-купольный храм, мозаика, фреска, иконопись, икона. Называть причины расцвета империи. Уметь анализировать произведения искусства, выделять особенное; оценивать роль Византии в средневековом мире
|
Выполнение практических заданий. Работа с картой, иллюстрациями, понятиями, документами
|
Императоры Византии. Про-копий Кесарий-ский
|
§ 2 — повторить текст, выполнить задания в рабочей тетради
|
|
3
|
Завоеватели-германцы
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки
|
Знать понятия: Великое переселение народов, варварские королевства. Анализировать документ, оперировать понятиями, уметь работать с картой, анализировать исторические источники
|
Анализ документов с. 37, 38
|
Образование варварских королевств. Теодорих Остготский
|
§ 3 — повторить, вып. задания в рабочей тетради, подготовить сообщение о жизни древних германцев
|
|
4
|
Рождение новой силы. Арабы
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (с элементами лабораторной работы)
|
Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Причины образования Арабского халифата
|
Знать понятия: бедуин, ислам, пророк, хиджра, мусульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат. Определять предпосылки, сущность и последствия события (возникновение новой религии; умение сравнивать ислам с христианством и язычеством)
|
Сравнить пять основных обязанностей мусульманина с обязанностями христианина, образ жизни христиан и мусульман
|
Арабские племена: расселение, занятия, верования
|
§ 4 — повторить, ответить на вопросы 1-5 нас. 44учебника
|
|
5
|
Мир ислама
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)
|
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура мусульманского мира
|
Знать понятия: халиф, халифат, экспансия, шииты, сунниты, имам, эмир. Уметь работать с исторической картой. Выделять причины успешных завоеваний арабов и причины распада халифата
|
Решение практических заданий; анализ документов на с. 53—54 учебника
|
Авиценна
|
§ 5 — вопросы и задания к главе нас. 54учебника
|
|
Глава 3. Держава франков
|
6
|
От Хлодвига кПипину
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Расселение франков, занятия, общественное устройство. Образование государств в Западной Европе
|
Знать понятия: Салическая правда, майордом. Уметь анализировать исторический документ (Салическая правда)
|
Сравнить, чем отличалась власть военного вождя от власти короля
|
«Константинов дар». Папы и императоры
|
Письменно ответить на вопросы 3, 5, 6 к § 6 (с. 60 учебника)
|
|
7
|
Император Карл
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)
|
Создание и распад империи Карла Великого
|
Знать понятия: империя, усобица. Уметь решать познавательные задачи(вопр. 2, 3 на с. 71 учебника); уметь работать с картой
|
Составить таблицу «Военные походы Карла Великого». Проанализировать документы на с.70 учебника
|
|
§ 7 повт., ответить на вопросы к главам 1,2. Подготовка к тестированию
|
|
Глава 4. Северные ветры
|
8
|
На развалинах империи
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения с элементами дискуссии
|
Норманнские завоевания
|
Знать понятия: норманны, конунг, викинги, сага. Определять причины норманнских завоеваний; решать познавательные задачи(вопр.2,3 на с. 77 учебника)
|
Тестирование, составление развернутого плана параграфа, работа с контурными картами
|
Открытие
викингами
Америки
|
§8 - вoпpосы, документы
с 79-80
|
|
9
|
Сколько раз завоевывали Англию?
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала с элементами лабораторной работы
|
Римляне в Британии. Завоевание Англии нормандцами
|
Знать понятия: бритты, англы, саксы, эрл. Уметь составить схему «Завоевания территории Англии в V—XI вв.»
|
Сравнить развитие Скандинавии и развитие Англии в IX— XI вв.
|
Битва при Гастингсе. Ковер из Байё
|
§ 9 — повторить, ответить на вопросы 1, 2 на с. 90 учебника
|
|
10
|
«Начало Средневековья»
|
1
|
Повторительно-
обобщающий
урок
|
|
Уметь систематизировать и обобщить знания; представлять результаты, работы
|
Тест по теме «Начало Средневековья»
|
|
|
|
Часть II. Средневековая Европа
|
Глава 5. Крестьяне и рыцари
|
11
|
Земля и власть
|
1
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Земля церкви
|
Знать понятия: феод, сеньор, вассал, феодальная лестница. Решать познавательные задачи (вопр. 3 на с. 97 учебника). Уметь выделить основные черты феодального общества
|
Составить план — перечень основных признаков феодализма
|
Пути складывания вассальных отношений. Власть духовная и светская
|
§ 10 — вопрос 1, составить план, отв. на вопрос к документу нас. 100 учебника
|
|
12
|
Вечные труженики
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения с элементами лабораторной работы
|
Сословное общество в средневековой Европе. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Крестьянский фольклор
|
Знать понятия: сословие, повинности, барщина, десятина, оброк, община, натуральное хозяйство. Характеризовать роль общины в жизни крестьян
|
Сравнить положение средневекового крестьянина и античного раба
|
Робин Гуд. Быт и праздники
|
§ 11 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради
|
|
13
|
За стенами замков
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Рыцарская литература
|
Знать понятия: рыцарство, турнир, герб, средневековый замок, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести, куртуазность. Уметь самостоятельно анализировать исторические источники: письменные, изобразительные, вещественные
|
Ответить на вопрос: «Почему образ жизни рыцарей включал турниры и охоту?»
|
Замковые укрепления. Быт и праздники
|
§ 12 —повторить; написать мини-сочинение на тему «День феодала», включив в него описание замка, турнира, пира в замке
|
|
14
|
Наследники Каролингов
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)
|
Политическая раздробленность
|
Знать понятие королевский домен, уметь работать с картой, анализировать документы, сравнивать исторические процессы и делать выводы (вопр.3 на с. 126 учебника)
|
Выполнение практических заданий:работа с контурной картой; составление таблицы «Королевские династии во Франкской империи и во Франции»
|
Политическая раздробленность. Инвеститура
|
§ 13 —повторить. Анализ документов на с. 127 учебника, задание по контурной карте
|
|
Глава 6. «Так хочет Бог!»
|
15 16
|
Ко Гробу Господню!
|
2
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения, с элементами лабораторной работы
|
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества
|
Знать понятия: крестовый поход, простолюдин, сарацины, духовно-рыцарские ордены, сельджуки, православие, католицизм. Уметь выявлять причины, последовательность, синхронность и последовательность исторических событий и явлений
|
Составление таблицы «Крестовые походы». Работа с контурной картой
|
Католицизм, православие. Образование двух ветвей христианства
|
§14—15 — повторить, составить развернутый план пункта «Итоги крестовых походов»
|
|
Глава 7. Лики города
|
17
|
Возвращение городов
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи. Городской фольклор
|
Знать понятия: коммуна, ремесленник, цех, ярмарка. Уметь использовать карту, документы, иллюстрации как источники знаний; уметь работать со статистическим материалом (с. 148 учебника); выделять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; характеризовать и оценивать роль цехов в средневековом обществе
|
Тестирование. Выполнение практических заданий: работа с текстом параграфа; иллюстративным материалом; анализ документов на с. 158— 159 учебника
|
|
§ 16 —повторить, подготовить сообщения о жизни в средневековом городе
|
|
18
|
Рынок, ратуша, собор
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Гильдии. Культура. Романские и готические соборы
|
Знать понятия: ратуша, привилегии, гильдия, патрициат, романский стиль, готический стиль. Знать основные черты средневекового города, сравнивать цех и гильдию, уметь описывать произведения искусства
|
Охарактеризовать и сравнивать романский и готический стили с употреблением специальной терминологии
|
|
§17 —повт., вып задания в рабочей тетради, подг. сооб-щения о культуре Средневековья, о школах и университетах
|
|
19
|
В поисках новых знаний
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика
|
Знать понятия: устав, монастырская школа, риторика, диалектика, университет, диспут, схоластика. Характеризовать роль Церкви в сохранении и распространении знаний, использовать документы и иллюстрации как источники знаний
|
Решение практических и познавательных задач
|
|
§ 18 — повт, ответить на вопросы 1-3 к главе 7 на с.177 учебника. Составить кроссворд по теме урока
|
|
20
|
Во главе христианского мира
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Христианская Церковь
|
Знать понятия: ересь, еретик, монашеские ордены, паломники, чистилище. Устанавливать причинно-следственные связи. Определять роль и место христианской Церкви в жизни средневекового общества
|
Тест
|
Ереси и борьба Церкви против их распространения. Папы и императоры. Фома Аквин-ский
|
§ 19 — повторить; ответить на вопросы на с.187 учебника
|
|
Глава 8. Вершина Средневековья
|
21
|
Страны и государи
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Возникновение со-словно-представи-тельных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV—XV вв.
|
Знать понятия: централизация, сословно-пред-ставительнаямонархия, Великая хартия вольностей, парламент, палата лордов, палата общин, Генеральные штаты. Уметь сравнивать исторические явления в различных странах. Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах
|
Выполнение практических и познавательных заданий на с. 197 учебника; составление сравнительной таблицы «Сословно-пред-ставительные учреждения»
|
|
Анализ документа на с. 199 учебника. Подготовить сообщение «Народная героиня Жанна д'Арк»
|
|
22-23
|
Тяжкие времена
|
2
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)
|
Кризис европейского сословного общества в XIV—XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Война Алой и Белой розы
|
Знать понятия: «черная смерть», товарное производство, Жакерия, Авиньонское пленение, реформирование Церкви. Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн
|
Выполнение практических и познавательных заданий: работа с контурной картой; составление сравнительной таблицы «Крестьянские восстания»
|
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис Католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус
|
§21-22 —повторить; вопросы нас. 213 учебника (письменно)
|
|
24
|
На востоке Европы
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий
|
Знать понятия: славяне, балты. Выделять причины исторических событий, оценивать влияние Византии на славянские народы
|
Тестирование
|
|
Вопросы 1—4 к § 23 (устно). Подготовка сообщений к уроку «Доколумбова Америка»
|
|
25
|
Вершина Средневековья
|
1
|
Повторительно-
обобщающий
урок
|
|
Уметь систематизировать и обобщить знания; представлять результаты, работы
|
Тест по теме «Начало Средневековья»
|
1
|
Повторительно-
обобщающий
урок
|
|
Часть III. Дальние страны
|
Глава 9. Где был и где не был Марко Поло
|
26
|
Во владениях великого хана
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура(Тамерлана)
|
Знать понятия: монголы, татары, хан. Называть причины успеха монгольских завоеваний, распада монгольских государств, давать характеристику исторической личности (Тимур)
|
Работа с контурной картой, понятийным инструментарием; документами; иллюстративным материалом. Составление кроссворда
|
|
Вопросы 3, 5 к § 24 (письменно)
|
|
27
|
Индия: раджи и султаны
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия
|
Знать понятия: раджа, султанат, индуизм, буддизм. Выделять особенности истории Индии,знать и описывать памятники культуры, выделять причины завоеваний Индии
|
Тестирование
|
|
§ 25 — повторить; анализ документов на с.242 учебника
|
|
28
|
Поднебесная империя
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)
|
Китай:распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия
|
Уметь оценивать вклад китайской культуры в мировую
|
Выполнение практических и познавательных заданий(вопр. 1, 2 на с. 249 учебника)
|
|
§ 26 — повторить
|
|
19
|
В стране Сипанго. Япония
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)
|
Средневековая Япония: жизнь и быт, культура, верования населения
|
Знать понятия: синтоизм, сёгун, Ямато, самураи. Уметь сравнивать государственный и общественный строй различных государств (Китай и Япония), образ жизни европейцев и японцев
|
Ответить на вопрос: «Почему японские императоры не вмешивались в управление государством, а от их имени правили сегуны?»
|
Чайная церемония
|
Вопросы 1,2 § 27 (письменно)
|
|
20
|
Доколумбо-ва Америка
|
1
|
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
|
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки:государства, верования, особенности хозяйственной жизни
|
Знать понятия: индейцы, майя, ацтеки, инки. Уметь выделять особенности, сравнивать (культура индейцев, архитектурные постройки), анализировать карту, документы, иллюстрации и использовать их как источник и знаний
|
Выступления с сообщениями
|
Кипу — узелковое письмо
|
§ 29 — повторить. Вопросы 1,2,3 на с.276 учебника. Сообщение о X. Колумбе
|
|
21
|
И снова Европа: навстречу новой эпохе
|
1
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)
|
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. Рождение Испании. Начало книгопечатания в Европе
|
Знать понятия: каравелла, идальго, турки-османы, книгопечатание. Выделять и перечислять признаки нового периода истории, анализировать карту и исторические документы, давать оценку историческим событиям
|
Работа с контурной картой, понятийным инструментарием; документами; иллюстративным материалом; составление кроссворда
|
|
§ 30 - 31 повторить. Подготовка к итоговому тестированию
|
|
32
|
Итоговое повторение
по курсу «История Средних веков»
|
1
|
Урок повторения
|
|
Обобщение и систематизация знаний по курсу
|
Тест по курсу «История Средних веков»
|
|
|
| |
